2023届高考语文备考专题指导： “实用类文本阅读”考查方向的实用化

2023届高考语文备考专题指导“实用类文本阅读”考查方向的实用化实用类文本阅读重“实用”的特点在高考语文试卷中体现得非常明显现以2022年全国乙卷为例，来分析实用类文本阅读的实用性实用类文本阅读考查特点.语言材料源于日常生活2022年全国乙卷实用类文本阅读选择了三个非连续文本，材料内容有理论阐述，有实践运用；材料来源中外兼具，刊物、著作均有语料的丰富性和多样性直接体现了信息化时代碎片化阅读的特点文本用生活中的科学现象阐发背后隐藏的科学道理第4题运用图表形式展现雪花在不同温度和饱和度下的形态，恰恰照应了生活中阅读方式的灵活多样第6题由“开普勒关于雪花的思考”到“给我们带来哪些启示、把科学发现和个人体验联系了起来.考试题目引领时代精神时代呼唤英才，学生应该以善于观察，细心发现的素养和不断探索、打破限制的精神与时代同声相应，同气相求第5题B选项中“开普勒思考雪花是六瓣的原因，只是出于对几何和对称的兴趣”，从中可以看出对学生观察思考的要求，而“因此他的研究没有向前推进，也没有得出可信的结论，，与第6题“开普勒关于雪花的思考”的意义和启示，则意在向学生传达科学研究的过程及每一步的价值，引导其把握时代脉搏，培养时代精神.考查能力对标核心素养与诗歌、小说等文学类文本不同，实用类文本侧重考查学生的实用能力，如提取、梳理、概括、整合信息的能力例如材料三论证雪花形状的成因，先要提取出“雪晶的基本形状主要取决于温度”这一要点，然后再理解文本对此要点的解释“在.2℃左右时呈板状……在低于-25°C时呈柱状或板状”，接着得出结论“雪花较为复杂的结构是由过饱和度造成的“，解释如下“湿度高”的情况下，柱状会变成针状，板状会变成枝蔓状据此可以形成随温度变化而有“板状、枝状、板状”分类的结论，以及随饱和度变化“柱状一一针状、板状一一枝蔓状”的层及分布于是第4题的A、C、D选项就可以排除但还存在一个疑点，就是并联逻辑中的两个“板状”没有具体的划分，于是文章末尾进行了补充说明，即-5℃的针状会变成-15℃的薄板状，那么就更能确认第4题B项正确对于长难文本的分析，学生应该厘清句间关系，发现逻辑主线设错点常常会在平行概念的杂糅，比如2019年n卷的错误选项，就是将“数据层借助数据库”和“应用支撑层实现数据融合”嫁接；或者是各种关系的错乱；等等对实用类文本阅读教学的启示实用类文本阅读重实用是大势之所趋，也是对课标的回应实用类文本阅读按照“课标”对“语文实践”的要求，充分体现了语文的实用性特点高考试题给语文学科实用文阅读教学的启示是把实用文当作实用文去学把实用文当作实用文去教.实用文知识不直接考查，但必需积累新课标把“实用性阅读与交流”作为独立的任务群“实用性阅读与交流”包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流这一任务群在统编版必修和选择性必修的五本教材中均设有独立的单元，且形式多样，有活动策划类、网络新媒体类、人物访谈类、新闻及新闻评述类、演讲类、科普类等等实用类文本种类繁多，各具特点，所以学习实用性文体知识是阅读和运用实用文的基础有了学理的引领，阅读才能更专业、更精准、更有效.实用文学习重过程，轻结论实用文与生活密切相关，生活千变万化，很难有标准统一的答案如统编版教材第四单元“家乡文化生活”单元导语中“通过采访、考察和查阅文献等方式，了解家乡的人和物，关注家乡的文化和风俗，深入认识家乡，对丰富家乡文化生活提出合理建议”的任务，要求学生广泛阅读、实地采访、自主搜集并筛选材料，进而通过比较分析形成有可行性的建议，实用性特征明显，能力要求等级很高教材设计这样的任务，显然不是为了得到唯一结论，而是为了学生在探究过程中“寻找情感归宿，增进对家乡的文化认同”，同时获得实用性阅读及表达的能力和素养.实用文文本非连续，有关联这种关联主要体现在文本间的逻辑关系上学生在学习的过程中应该注重从多个角度思考同一个话题近年来，全国卷实用类文本材料的组织常依照“提出话题，定位内涵，描述现状，分析原因，指出做法”的思路，由此，学生在学习中也可以先探究某命题的内涵，再思考其现实成因，最后寻求、比较、借鉴相关的解决办法，以此实现对话题全面而深刻的理解同时，教师也应该引导学生以大视野看待问题，以免产生狭隘与偏执在全球化不断推进的今天，建构开阔的阅读视野和多元的阅读视角是时代对青年的要求。