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.素质教育素质教育是与应试教育相对的一种教育观素质教育是根据人欧I发展和社会发展的I实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为主线目的I以尊重学生主体性和积极精神、注重开发人的智慧潜能、形成人的健全个性为主线特性的教育.素质教育的基本内涵
(一)素质教育以提高国民素质为主线宗旨
(二)素质教育是面向全体学生的教育
(三)素质教育是增进学生全面发展日勺教育(全面发展是国家教育方针的I核心部分,全面发展不等于平均欧I发展,二是和谐的I全面发展)
(四)素质教育是增进学生个性发展日勺教育
(五)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育.6月29日,第十届全国人民代表大会常务委员会第22次会议修订的《中华人民共和国义务教育法》明确规定“义务教育必须贯彻国家的方针,实行素质教育”这标志着素质教育上升到法律层面,成为国家意志.素质教育的目的与规定目阶
①增进学生身体H勺发育
②增进学生心理日勺成熟化
③造就平等时公民
④培养个体的I生存能力和基本素质
⑤培养学生自我学习的习惯、爱好和能力
⑥培养学生的法律意识
⑦培养学生的I科学精神和态度规定
①面向全体
②增进学生全面发展
③增进学生创新精神和实践能力的培养
④增进学生生动、活泼、积极地发展
⑤着眼于学生的终身可持续发展
5.国内目前的教育目的以培养学生发明精神和实践能力为重点,造就“有抱负,有道德,有文化,有纪律”的感觉的基本规律感觉的适应、感觉的I对比、感觉的补偿、联觉
3、知觉知觉日勺特性选择性、理解性、整体性、恒常性
4、记忆记忆的分类根据记忆的内容不同形象记忆、语义记忆、情绪记忆、动作记忆、根据信息加工和储存内容的不同陈述性记忆、程序性记忆根据时间欧I长短不同瞬时记忆、短时记忆、长时记忆记忆的过程识记--保持一再现遗忘的规律遗忘的进程是不均衡的I其规律是先快后慢,呈负加速型影响遗忘进程的因素
①学习材料的性质
②识记材料的数量和学习限度的大小
③记忆任务日勺长期性与重要性
④记忆的措施
⑤时间因素
⑥识记日勺态度
⑦识记材料的I系列位置
5、思维思维的特性(间接性、概括性、)思维的过程分析和综合、比较和分类、具体化和系统化思维的种类直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维、知觉思维、分析思维、聚合思维、发散思维再造思维、发明性思维、经验思维、理论思维
二、记忆规律在教学中的应用(如何提高记忆)
1、明确记忆目的I、增强学习口勺积极性
2、理解学习材料的意义
3、对材料进行精细加工,增进对知识的理解
4、运用组块化学习方略,合理组织学习材料
5、运用多重信息编码方式,提高信息加工解决日勺质量
6、注重复习措施,避免知识遗忘
三、复习措施
1、及时复习
2、合理分派复习时间
3、做到分散与集中相结合
4、反复阅读与试图回忆相结合
5、复习措施要多样化
6、运用多种感官参与复习
7、掌握复习的量、坚持适度超额150%
四、情绪情感过程情绪日勺分类心境、激情、应激情感日勺分类道德感、理智感、美感
五、意志过程意志行动的基本阶段采用决定阶段、执行决定阶段意志行动中的I动机冲突双趋冲突、双避冲突、趋避冲突,多重趋避冲突意志的品质意志的自觉性、坚决性、坚持性、自治性
六、个性心理需要、动机、爱好、能力、人格、性格、气质、自我调控系统
1.影响能力发展的因素
①先天遗传因素的影响
②初期经验的影响
③教育和实践活动日勺影响
④个人的勤奋
2、人格的特性独特性、稳定性、整合性、功能性
3、影响人格形成的因素
①生物遗传因素
②社会文化因素
③家庭教养方式
④学校教育因素
⑤个人主观因素
4、学生良好人格的塑造
①激发中学生自我教育的意识
②进行人格素质时整合教育
③实行以提高文化素质为目的的综合素质教育
④强化情感陶冶与行为训练
⑤优化育人环境,协调家庭、学校、社会教育,形成人格培养的I正合力
⑥大力开展心理健康教育U勺征询,
⑦建立健全良好人格培养的鼓励与约束机制
5、气质的类型(胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质)
6、自我调控系统涉及自我认知、自我体验、自我控制
七、影响个体身心发展的因素
1、遗传(遗传素质)
2、环境
3、个体主观能动性
4、学校教育
八、学校教育在人的身心发展中起主导作用的因素和体现因素
①学校教育是有目的I、有筹划、有组织地培养人的活动,它规定着人的I发展方向
②学校教学是通过受过专门训练的教师来实进行口勺,相对而言效果较好
③学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的多种因素
④学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻体现
①学校教育按社会对个体的基本要素,对个体发展日勺方向与方面做出社会性规范
②学校教育具有加速个体发展的特殊功能
九、影响学生学习成绩的因素学习成绩是学生学习效果的外在体现之一,影响学生学习效果日勺因素是多方面的,因此有影响学生学习成绩的因素也是多种多样的
1、智力因素感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力、技能等
2、非智力因素注意、需要、情感、动机、爱好、意志、自信心、气质、性格等
3、教学因素教师素质、教学内容、教学方式、作业、考试、教学管理等
4、学习因素学习筹划、学习习惯、学习措施、课堂学习、复习等
5、环境因素;家庭环境、学校校风、学校纪律、社会环境、人际关系等
6、心理与健康因素遗传、生物节律、心理卫生、休息、营养、药物等学习品质是影响学生学习成绩的重要方面一般而言,学生的学习品质涉及学习态度、学习能力、学习行为学习行为是指学生在平常生活中所体现出的一切活动,涉及学习环节,学习秩序,学习措施和学习习惯等学习态度是指学生对学习日勺评价和行为倾向,涉及学习结识、学习动机、学习情绪等学习能力是指学生顺利完毕学习行为所必要欧I主观条件,涉及智力、个性和知识储藏
十、人的身心发展规律与教育启示(-)个体身心发展的顺序性启示在对青少年进行教育时,必须循序渐进,不能“携苗助长”
(二)个体身心发展的阶段性启示教育工作必须从学生的实际出发,针对不同年龄段的学生,提出不同H勺具体任务,采用不同的教育内容和措施,根据实际状况,对学生区别看待在教育教学的规定、内容和措施的选择上,不能搞“一刀切”,还要注意各阶段的衔接和过度
(三)个体身心发展的不平衡性启示教育必须适应人的发展的1不平衡性,在人的素质发展的I核心期内,施以相应的教育,增进该素质日勺发展
(四)个体身心发展的互补性启示应集合学生实际,扬长避短,长善救失,注重发现学生的自身优势,增进学生的个性化发展
(五)个体身心发展的个别差别性启示在教育工作中发现研究个体间的差别特性,教育工作要做到“因材施教”,充足发挥每个学生日勺潜能和积极因素,有日勺放矢日勺进行教学,使每个学生都能得到最大日勺发展
十一、学生学习措施时指引
(一)学习筹划的指引
①设立目的I和安排时间,都要力求具体化
②要切合实际,循序渐进
③要留有余地,使筹划富有弹性,便于执行
④要结合实践,及时调节
(二)听课措施指引
①认真听
②注意看
③多动脑
④积极练
⑤做笔记
⑥善归纳
(三)写作业措施的指引
①先复习后写作业
②仔细审题
③认真表述
④细心检查
十二、学习动机与学习效率的关系心理学研究表白,动机强度与心理学之间日勺关系并不是一种线性关系,并且是倒U型曲线关系中档强度时动机最有助于任务的I完毕,即动机强度处在中档水平时,工作效率最高多种活动都存在一种最佳动机水平,动机局限性或过度强烈都会导致工作效率下降此外,动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同在学习较复杂的问题时,动机强度的最佳水平点会低些;在学习任务比较简朴时,动机强度的最佳水平点会高些
十三、成败归因理论美国心理学家维纳对行为成败日勺归因进行了系统研究,发现人们倾向于将活动成败的因素及行为责任归纳为如下六个因素(能力高下、努力限度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态,外界环境)
十四、学习动机的培养
①学习动机的培养是学校思想品德教育的J有机构成部分
②设立具体目的I及达到目的的措施
③设立楷模
④培养学生对学习H勺爱好
⑤运用原有动机日勺迁移,使学生产生学习的需要
⑥注意学生日勺归因倾向
十五、学习动机的激发
①创设问题情境,实行启发式教学
②根据作业难度,恰当控制动机水平
③对欧)指引成果归因,促使学生继续努力
④充足运用反馈信息,妥善进行奖惩
十六、增进学生良好学习习惯的方略
1、发挥课程主渠道作用,培养学生良好的学习习惯
2、课堂中对日勺引导
3、注重鼓励与表扬,对学生进行正强化教育
4、开展丰富多彩的活动,在活动中培养学生良好的学习习惯
5、发挥家长日勺作用,形成家庭与学校共同培养学生学习习惯日勺合理
6、分层渐进,注重对学生进行个别辅导
7、建立学生良好学习习惯评价体系
十七、学习爱好的激发和培养
1、建立积极的心理准备状态
2、充足运用本学科的特点优势,激发学生学习爱好
3、创设问题情境,激发学生学习爱好
4、改善教学措施,增强学生学习爱好
5、根据学习成果的反馈,激发学生进一步学好日勺愿望
十八、学生问题解决能力的培养
1、提高学生知识储藏的质量和数量
2、专家与训练解决问题的措施与方略
3、提供多种练习机会
4、培养思考问题的习惯
5、训练逻辑思维能力,提高思维水平
十九、发明性的培养措施
1、创设有助于发明性产生H勺合适环境
2、注重发明性个性日勺塑造
3、开设培养发明性日勺课程,进行发明性思维训练
二十、小学生品德发展的特点
1、逐渐形成和谐的道德认知能力
2、品德发展具有协调性
3、品德发展具有过渡性
二十一、影响品德发展的因素(-)外部因素
1、家庭教养方式
2、社会风气
3、同伴群体
(二)内部条件
1、认知失调
2、态度定势
3、道德结识
二十二、增进学生形成良好品德的措施
1、有效的说服(教师日勺说服不仅要以礼动人,还要以情动人;教师进行说服时,还应考虑学生原有的态度)
2、树立良好的楷模
3、运用群体商定(经集体成员共同讨论决定日勺原则、协定,对其成员有一定的约束力,使成员承当执行的责任)
4、予以恰当的奖励和惩罚
5、价值辨析
二十三、道德发展的基本理论(-)皮亚杰欧I道德发展理论
1、自我中心阶段(2-5岁)
3、可逆性阶段(8-10岁)
2、权威阶段(5--8岁)也称作“她律期”
4、公正阶段(10--12岁)
(二)柯尔伯格的道德发展理论
1、前习俗水平阶段1惩罚与服从定向阶段阶段2相对功利定向阶段
2、习俗水平阶段3谋求承认定向阶段,也成“好孩子”定向阶段阶段4遵守法规和秩序定向阶段
3、后习俗水平阶段5社会契商定向阶段阶段6原则或;良心定向阶段二十四小学的德育的重要内容涉及爱国主义教育、抱负教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育二十五德育过程的基本规律(-)德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程
1、学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成知即道德结识,是学生品德形成的I基本情即道德情感,是产生道德行为的内部动力意即道德意志,是调节道德行为的精神力量行即道德行为,是衡量一种人道德修养水平的重要标志
2、德育过程的一半顺序可以概括为知、情、意、行,以知为开端、以行为终结
(二)德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程
(三)德育过程是组织学生的活动和交往,对学生多方面教育影响时过程
(四)德育过程是一种长期的I、反复时、不断迈进的I过程
二十六、德育的途径
1、思想政治课与其她学科教学
2、社会实践活动
3、课外、校外活动
4、少先队、共青团组织的活动
5、班会、校会、周会、晨会、时事政治的I学习
6、班主任工作
二十七、德育措施
1、说服教育法
2、楷模示范法
3、陶冶教育法
4、实践锻炼法
5、品德修养指引法
6、品德评价法
二十八、小学生常用的心理障碍
1、多动症
2、焦急症
3、学习困难综合征
4、逼迫症
5、厌学症
二十九、德育的原则
(一)导向性原则贯彻规定
1、坚定对的日勺政治方向
2、德育目的必须符合新时期的教育方针政策和总任务的规定
3、要把德育日勺抱负性和现实性结合起来
(二)疏导原则贯彻规定
1、讲明道理、疏导思想
2、因势利导,循循善诱
3、以表扬鼓励为主,坚持正面教育
(三)尊重学生与严格规定学生相结合贯彻规定
1、爱惜、尊重和信赖学生
2、教育者对学生提出的规定要做到合理对时、明确具体和严宽适度
3、教育者对学生提出的规定要认真执行,坚定不移的贯彻究竟,督促学生切实做到
(四)教育的一致性和连贯性原则贯彻规定
1、要统一学校内部各方面的教育力量
2、要统一社会各方面日勺教育影响,争取家长和社会的配合,逐渐形成一学校为中心的“三位一体”德育网络
3、解决好衔接工作,保持德育工作的常常性、制度化、持续性、系统性
(五)因材施教原则贯彻规定
1、进一步理解学生的个性特点个性特点和内心世界
2、根据学生个人特点有时放矢地进行教育,努力做到一把钥匙开一把锁
3、根据学生的年龄特性有筹划时进行教育
(六)知行统一原则贯彻规定
1、加强思想道德的理论教育,提高学生日勺思想道德结识
2、组织和引导学生参与多种社会实践活动,促使她们在接触社会实践活动中加深情感体验,养成良好的行为习惯
3、对学生的J评价和规定要坚持知行统一日勺原则
4、教育者要以身作则,严于律己
(七)依托积极因素,克服悲观因素的原则(长善救失原则)贯彻规定
1、教育者要用一分为二的观点,全面分析,客观U勺评价学生的I长处和局限性;
2、教育者要故意识的发明条件,将学生思想中H勺悲观因素转化为积极因素
3、教育者要提高学生自我结识、自我评价能力、启发她们自觉思考,克服缺陷,发扬长处(A)正面教育与纪律约束相结合的原则贯彻规定
1、坚持正面教育原则
2、坚持摆事实、讲道理、以理服人
3、建立健全学校规章制度和集体组织的公约,守则等,并且严格管理,认真执行德、智、体、美等全面发展日勺社会主义事业的建设者和接班人.马克思有关人的全面发展学说是国内确立教育目的的理论根据;教育与生产劳动相结合是实现人H勺全面发展的唯一措施.全面发展教育的构成及其关系全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成,它们互相依存、互相增进、互相制约,构成一种有机整体共同增进人的全面发展.素质教育与人的全面发展的关系
①人的全面发展是素质教育的I目的
②素质教育是实现人的I全面发展的重要途径.新课程改革的任务基本任务全面贯彻党的教育方针,调节和改革基本教育H勺课程体系、构造、内容,构建符合素质教育规定的新的基本课程体系核心任务增进每个学生得到最大限度的发展,其主线途径是转变教师日勺教学模式,教育理念来转变学生日勺学习方式,为学生搭建一种自主、合伙、探究、交往的学习平台.新课程改革的具体目的I
①实现课程功能转变(核心)
②体现课程构造的I均衡性、综合性和选择性
③密切课程内容与生活和时代的联系
④改善学生欧I学习方式(倡导自主学习、探究学习、合伙学习)
⑤建立与素质教育相一致的评价与考试制度
⑥实行三级课程管理制度(国家、地方、学校).新课程改革的理念
①关注学生发展
②强调教师成长
③注重以学论教.新课程构造的重要内容
①整体设立九年一贯的义务教育课程
②高中以分科课程为主
三十、学校心理健康教育的目的:总目的I:提高全体学生的心理素质,充足开发她们的J潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,增进学生人格健全发展具体目日勺
(1)针对大多数心理健康的学生而言,心理健康教育的目的是培养学生良好日勺心理素质,避免心理障碍的发生,增进学生心理机能、人格日勺发展与完善
(2)就有心理障碍的学生而言,心理健康教育的目的I是排除学生日勺心理障碍,避免心理疾病的发生,提高学生的心理健康水平
(3)针对少数有心理疾病的J学生进行心理征询与治疗
三十一、学校心理健康教育的基本原则
1、根据学生心理发展特点和身心发展口勺规律,有针对性口勺实行教育
2、面向全体学生,通过普遍开展教育活动,使学生对心理健康教育由积极的结识,使心理素质逐渐得到提高
3、关注个别差别,根据不同窗生的不同需要开展多种形式的教育和辅导,提高她们的心理健康水平
4、以学生为主体,充足启发和调动学生的积极性要把教师在心理健康教育中的科学辅导与学生对心理健康教育的积极参与有机结合起来
三十二、学校实行心理健康教育的途径
1、开设心理健康教育日勺有关课程和心理辅导课程
2、在学科教学中渗入心理健康教育的内容
3、结合班级、团队活动开展心理健康教育
4、个别心理辅导与征询
5、小组辅导(团队辅导)
三十三、心理辅导的重要措施
1、强化法(也叫正鼓励,用来培养新日勺适应行为)
2、代币奖励法
3、行为塑造法
4、示范法
5、系统脱敏法
三十四、新课程理念倡导的教学目的涉及三部分,即知识与技能、过程与措施、情感态度与价值观
三十五、教学重难点教学重点是指在教材内容的J逻辑构造欧I特定层次中占相对重要的前提判断或在整个知识体系中处在重要地位和突出作用的内容,是授学时必须着重解说和分析的内容教学难点是指学生难于理解,掌握或容易引起混淆、错误的内容
三十六、教学过程设计(-)导入新课(直接导入、直观导入、设疑导入、趣味导入、目日勺展示导入、情景导入)(-)讲授新课
(三)巩固练习
(四)课堂总结(
1、系统归纳
2、比较异同
3、集中小结
4、领悟主题)
(五)作业布置
(六)板书设计(
1、脉络式设计
2、提纲式设计
3、图标式设计
4、点睛式设计
5、对比式设计)
三十七、教学的基本特点
1、教学以培养全面发展的人为主线目的I
2、教学由教师的I教与学生的学为两方面活动构成
3、教学具有多种形态,是同性与多样性的统
一三十八、教学的基本任务
1、引导学生掌握科学文化基本知识和基本技能(双基教学)
2、发展学生智力、培养学生日勺发明力和实践能力
3、发展学生体力,提高学生日勺健康水平
4、培养学生崇高的审美情趣、良好日勺思想品德,形成科学的世界观和良好的个性心理品质
三十九、教学的意义
1、教学是传授知识、增进学生发展的最有效的形式
2、教学是对学生进行全面发展的素质教育,把学生培养成为合格人才的基本途径
3、教学是学校工作日勺中心,学校工作必须坚持以教学为主
四十、教学过程的基本规律
1、直接经验与间接经验相统一的原则
2、掌握知识与发展能力相统一的原则
3、教师主导与学生主体相统一时原则
4、传授知识与思想教育相统一的原则
四十一、教学过程的基本阶段
1、激发学习动机
2、领略知识
3、巩固知识
4、运用知识
5、检查知识四十二教学实行的环节(-)备课(教师日勺备课重要是做好三件事钻研教材、理解学生与选择教法编制三种筹划学期教学进度筹划、单元教学筹划与学时筹划(教案))
(二)上课一节好课的具体规定
1、目的明确
2、内容对的
3、措施得当
4、构造合理
5、语言艺术
6、氛围热烈
7、板书有序
8、态度沉着
(三)作业的布置与批改
(1)布置课外作业的规定
①作业的内容要符合课程原则和教科书欧I规定,并有代表性
②作业分量要合适,难易要适度
③布置作业要想学生提出明确的规定,并规定完毕时间
④教师应常常检查和批改学生日勺作业
(2)批改作业的|规定
①按照教师常规中各学科设立的作业规定做到全批全改,严禁采用集体评讲、张贴答案、学生互相批改等方式替代教师批改,对于重点作业应当精细批改
②作业批改要及时,应在下一节课之前将作业本发给学生,未经批改的作业不能发给学生
③要容许学生对教师的作业批改持有不同欧I意见,教师应当及时倾听并合理采纳
④评分应尽量采用优秀、良好、及格等字眼,对于有独创性的作业教师应予以积极的鼓励
⑤严格规定学生,杜绝学生进行抄袭,认真审查雷同作业
(四)课外辅导
(五)学业成绩的检查与评估
四十三、教学措施
(一)讲授法运用规定
1、讲授既要注重内容的科学性和思想性,同步又要尽量的与学生认知基本发生联系
2、讲授应注意培养学生的科学思维
3、讲授应具有启发性
4、讲授要讲究语言艺术(-)谈话法基本规定
1、准备好问题和谈话筹划
2、提出的问题要明确、具体
3、善于启发诱导
4、做好归纳、小结
(三)讨论法基本规定
1、讨论的I问题要有吸引力
2、善于在讨论中对学生启发引导
3、做好讨论小结
(四)读书指引法运用规定
1、提出明确的目日勺、规定和思考题;
2、交给学生读书的措施
3、加强评价和辅导
4、合适组织学生交流读书心得
(五)演示法运用规定
1、使学生明确演示时目的I、规定与过程,积极、积极、自觉地投入观测与思考
2、注意持续性和引导性
3、通过演示,使所有欧I学生都能清晰、精确地感知演示对象,并引导她们在感知过程中进行综合分析
4、尽量排除或者减少次要因素的影响,以使目的明确,现象明显
(六)参观法运用规定
1、做好参观的准备
2、指引参观进行
3、总结参观的收货
(七)练习法运用规定
1、使学生明确练习日勺目的与规定,掌握练习的原理和措施
2、精选练习材料,合适分派分量、次数和时间,练习日勺方式要多样化,循序渐进,逐渐提高
3、规定严格无论是口头练习、书面练习还是操作练习,都要严肃认真规定学生一丝不苟、精益求精,达到最高的I水平具有发明性(A)实验法运用规定
1、明确目的I、精选内容,制定具体的实验筹划,提出具体的操作环节和实验规定
2、做好实验的组织和指引
3、做好实验小结
(九)实习作业法运用规定
1、做好实习的准备
2、做好实习指引
3、做好实习总结
(十)时间活动法
(十一)以情感陶冶为主的教学措施
(十二)以探究活动为主的教学措施
四十三、班主任的工作任务班主任工作的首要任务是组织建立良好的班集体班主任工作的中心任务是增进班集体全体成员的全面发展
四十四、班主任在班级管理中的地位和作用
1、班主任是班级建设的I设计者
2、班主任是班级组织日勺领导者
3、班主任是班级人机关系的协调者
4、班主任是学生全面发展的指引者
5、班主任是练习班级中各任课教师的纽带
6、班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁
7、班主任是学校领导实行教学、教育工作筹划的得力助手和骨干力量
8、班主任是联系班级与班级、班级与学校的纽带
四十五、班主任工作的内容
(一)、理解和研究学生
(二)、组织和培养良好的班集体
1、拟定班集体日勺发展目日勺
2、建立班集体日勺核心任务
3、建立班集体日勺正常秩序
4、组织形式多样的I教育活动
5、培养对时代J舆论和良好的班风(良好班集体形成的重要标志)
(三)、建立学生档案
(四)、个别教育
(1)先进生工作规定严格规定、避免自满、不断鼓励、弥补挫折、消除嫉妒、公平竞争、发挥优势、全班进步
(2)后进生工作做好后进生工作,在班主任欧I个别教育工作中处在首要地位规定
①关怀爱惜后进生,尊重她们的人格
②培养和激发学习动机
③树立楷模,增强是非观念,
④根据个别差别,因材施教
⑤善于发掘后进生身上日勺“闪光点”增强其自信心和集体荣誉感
(3)中档生工作
①注重对中档生的教育;
②根据中档生的不同特点有的放矢时进行个别教育;
③根据中档生信心局限性欧I特点,给中档生发明充足展示自己才干欧I机会,增强她们的J自信心
(五)班会活动
(六)协调多种教育影响、
(七)操行评估
(八)班主任工作筹划与总结四十六班主任工作的原则
1、学生主体原则
2、因材施教原则
3、集体教育原则
4、民主公正原则
5、严慈相济原则
6、以身作则原则四十七班主任工作的素质规定
1、道德素质
2、知识素质
3、能力素质
4、心理素质四十八班级管理的功能
1、有助于实现教学目H勺、提高教学效率
2、有助于维持班级秩序、形成良好的班风
3、有助于锻炼学生能力,让学生学会自治自理
四十九、班级管理的原则
1、方向性原则
2、全面管理原则
3、自主参与原则
4、教管结合原则
5、全员鼓励原则
6、平行管理原则
五十、班级管理的措施
1、调查研究法
2、目日勺管理法
3、情境感染法
4、规范制约法
5、舆论影响法
6、心理疏导发
7、行为训练法
五十一、班级管理问题时应对方略
1、以满足学生的发展为目H勺
2、确立学生在班集体中的主体地位
3、有目的地训练学生进行班级管理的能力
五十二、班级突发事件的类型
1、成员间的I分歧
2、打架斗殴
3、顶撞
4、恶作剧
五十三、班级突发事件的解决原则
1、教育性原则
2、客观性原则
3、有效性原则
4、可接受性原则
5、冷解决原则
五十四、班级突发事件的解决措施
1、沉着冷静面面对
2、机智坚决应对
3、公平民主解决
4、善于总结引导
五十五、课堂管理的目的
1、为学生争取更多H勺学习时间
2、增长学生参与学习活动的机会
3、协助学生形成自我管理能力
五十六、课堂氛围的类型
1、积极的I课堂氛围
2、悲观的课堂氛围
3、对抗的课堂氛围
五十七、课堂氛围的因素
(一)教师因素
1、教师的领导方式
2、教师的移情
3、教师的盼望
4、教师的I情绪状态
5、教师的教学能力
(二)学生因素
五十八、创设积极的课堂氛围的措施
1、建立和谐的课堂人际关系,这是建立良好课堂氛围的I基本
2、灵活运用多种教学措施
3、采用民主H勺领导方式
4、予以学生合理的I盼望
五十九、维持课堂纪律的方略
1、建立有效的课堂规则
2、合理组织课堂教学
3、做好课堂监控
4、培养学生的1自律品质六十课堂问题行为产生的因素(-)学生的因素
1、适应不良
2、厌烦
3、挫折与紧张
4、谋求注意与地位
5、过度活动
6、性别差别
(二)教师的因素
1、规定不当
2、滥用惩罚手段
3、教师缺少自我批评精神
(三)环境因素
1、家庭因素
2、大众媒体
3、课堂内部环境
六十一、问题行为的处置与矫正
1、制定合适的教学筹划
2、协助学生调节认知构造
3、予以精确而严格的指引
4、建立良好日勺教学秩序
5、行为矫正与心理辅导
6、协调同伴关系
7、与家长合伙
六十二、班级活动的功能
1、满足交往功能
2、学习发展功能
3、个性发展功能
4、班级集体建设功能
5、班主任专业提高功能
六十三、班级活动的意义
1、丰富多彩日勺班级活动促使学生提高结识能力
2、丰富多彩日勺班级活动促使学生提高实践能力
3、丰富多彩的班级活动促使学生学会“做人”
4、班级活动促使班集体的形成
5、班级活动促使学生良好个性的形成
六十四、班级活动设计与组织的原则
1、目的H勺教育性原则
2、内容日勺生活动原则
3、形式日勺有趣性原则
4、实行日勺操作性原则
5、主体H勺正对性原则
6、设计的发明性原则
六十五、主体班会的具体环节
(一)拟定班会主题
(1)根据教育筹划的实行拟定
(2)配合节日活动区I开展拟定
(3)针对班集体日勺特点拟定
(二)准备阶段
(1)制定活动方案
(2)分工贯彻任务
(3)精心布置场地
(三)组织实行
(1)安排学生就坐
(2)活动的进行与控制
③从小学到高中设立综合实践活动并作为必修课程
④农村中学课程要为本地社会经济发展服务
⑤逐渐走向课程综合化.义务教育阶段的课程原则体现出普及性、基本性、发展性三大特性.学生观学生观是教师对学生H勺基本见解,它影响教师对学生H勺结识及其态度与行为,进而影响学生的发展新课程改革规定树立“以人为本”的学生观重要观点如下
(一)学生是发展中的人,要用发展的观点结识学生学生的身心发展是有规律的(顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差别性等)学生身心发展的规律客观上规定教师应根据学生身心发展的规律和特点来开展教育活动.学生具有巨大的发展潜能.学生是处在发展中的人把学生作为发展中日勺人来看待,就要理解学生身上存在的局限性,就要容许学生出错误固然,更重要日勺是要协助学生解决问题,改正错误,从而不断增进学生的进步和发展.学生的发展是全面日勺发展
(二)学生是独特的I人L学生是完整的人每个学生均有自身日勺独特性.学生与成人之间存在着巨大的差别
(三)学生是具有独立意义的人.每个学生都是独立于教师头脑之外,不以教师的意志为转移区I客观存在.学生是学习的主体.学生是责权主体.教学观.教学是课程创生与开发的过程.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程(新课程强调教学是教与学日勺交往、互动、师生双方互相交流、互相沟通).教学重过程甚于重结论
4.教学更为关注人而不只是学科
(3)场地日勺最后整顿
(四)总结巩固
(1)资料整顿归档
(2)活动经验总结
(3)活动效果巩固
六十六、教学评价的功能
1、诊断教学问题
2、提供反馈信息
3、调控教学方向
4、鼓励学习热情
5、检查教学效果
六十七、教学评价的原则
1、客观性原则
2、发展性原则
3、整体性原则
4、指引性原则
六十八、教学评价的环节及措施(-)建立评价目的
1、与学业成就直接有关的目日勺(如知识和技能目的、情意目时)
2、于学业成就间接有关的目H勺、
①学生的智能、性格倾向性
②学生所处时环境
③身体的评价目的
(二)收集评价信息
①观测
②检查作业
③考试
④家访
⑤轶事纪录法
(三)报告评价成果
六十九、教学评价的现存问题
1、重知识轻能力
2、片面追求分数
3、影响学生心理健康
4、制约教学改革
七十、教学评价改革的对策
1、从侧重一元评价到多元评价
2、从侧重总结性评价到形成性评价
3、从侧重辨别性评价到发挥鼓励性评价
七十一、师生关系的类型(专制型、放任型、民主型)
七十二、国内新型师生关系的特点(尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容)
七十三、良好师生关系建立的基本方略:
1、提高教师自身H勺素质
2、要树立对时的学生观
3、要发扬教育民主
4、对的解决师生矛盾
七十四、教师与家长交往的方略
1、换位思考,理解感受
2、安抚倾听,互相信任
3、目欧I一致,互相合伙
4、有效沟通,保持交流七十五家校联系的方式(家访、家长会、家长沙龙、家长委员会)
七十六、教师的角色扮演
1、传道授业者
2、朋友
3、楷模(示范者)
4、教学活动日勺设计者、组织者和管理者
5、研究者
6、课程资源的开发者和建设者
7、学生学习日勺增进者--新课改对教师角色扮演的新规定
七十七、教师劳动的特点(-)教师劳动的复杂性和发明性
1、教师劳动的复杂性重要表目前
①教育目的的全面性
②劳动对象的差别性
③教育任务的多样性
2、教师劳动的发明性一方面变目前因材施教上;另一方面,教师劳动的发明性表目前对教育内容、措施和手段区I不断更新上教师劳动口勺发明性突出表目前教育机制上
(二)教师劳动的长期性和间接性
(三)教师劳动的主体性和示范性
(四)教师劳动的持续性和广延性
(五)劳动方式的个体性和劳动成果的群体性
七十八、教师专业发展的内容
(一)专业理念
(二)专业知识
1、教学设计能力
3、教育教学交往能力
2、教学语言能力
4、组织和调控课堂H勺能力
5、教育研究能力
6、创新能力
七十九、教师专业发展的阶段
1、关注生存阶段
2、关注情境阶段
3、关注学生阶段(是衡量一种教师与否成长成熟日勺重要标志)
八十、教师专业发展的途径
1、职前培训
2、入职培训
3、在职培训
4、自我教育(专业阅读、网络学习、校本教研与培训、行动研究)
八十一、教师专业发展的措施
(一)观摩和分析优秀教师的教学活动
(二)开展微格教学
(三)进行专门训练
(四)反思教学经验
八十二、教师不良情绪的调适措施
1、宣泄法
2、转移法
3、自我鼓励法
4、心理换位法
5、呼吸调节法
6、音乐调节法
八十三、教师人际关系的调适
(一)、师生关系的调适
1、提高社会认知能力,克服人际偏见,全面、客观、公正、发展地看待学生,善于知人
2、热爱学生、投入情感
3、缩小与学生的心理差距更新观念,心理互换,平等待人
4、对的运用权力,树立人格微信
(二)、教师间人际关系的调适度
1、要善于交往、加强交往不交往就不也许产生结识与情感
2、加强修养,严于律己,肚量要大
3、尊重、信任、理解、关怀她人
(三)教师与家长关系的调适
1、端正交往动机
2、积极,常常与家长建立联系,互通状况,共商教育政策,协调教育环节
八十四、教学反思的内容
1、反思教学理念
2、反思教学目日勺
3、反思教学过程
4、反思教学得失
5、教学再设计
八十五、教学反思的意义
1、教学反思有助于教案的I改善
2、教学反思为撰写教学研究、论文提供丰富欧1素材
3、教学反思有助于实现教师专业发展
八十六、教学反思的原则
1、自主性原则
2、真实性原则
3、及时性原则
4、个性化原则
八十七、教学反思的过程与措施过程
1、具体经验阶段
2、观测与分析阶段
3、重新概括阶段
4、积极的验证阶段措施
1、行动研究法
2、自我提问法
3、教学诊断法
4、比较法
5、阅读新知法
八十八、教学反思的书写重点
1、谈成功
2、讲局限性
3、现灵感
4、看创新
5、有收获.学习方式
(一)、自主学习是与老式接受学习相相应的一种现代学习方式,是以学生作为学习日勺主体,通过学生独立日勺分析、摸索、实践、质疑、发明等措施来实现学习目的特点是一种积极、独立、元认知监控的I学习
(二)、探究学习是学生在积极参与的前提下,根据自己时猜想和假设,在科学理论指引下,运用科学的措施对问题进行研究,在研究过程中获得创新实践能力,获得思维发展,自主构建知识体系的一种学习方式类型接受式探究和发现式探究特点问题性、过程性、开放性过程问题阶段一筹划阶段一研究阶段一解释阶段一反思阶段
(三)合伙学习学生为了完毕共同的任务,有明确的责任分工日勺互助性学习特点互助性、互补性、自主性和互补性合伙学习的意义L合伙学习可以激发发明性,有助于培养学生的合伙意识和合伙技能2合伙学习有助于学生之间日勺交流沟通,有助于培养团队精神,凝聚人心,增进结识与理解
3.合伙学习可以增进学生不断反省、不断提高
17.新课程改革的评价理念.变化课程评价过度强调甄别和选拔的功能,发挥评价增进学生发展、教师提高和改善教学实践的功能.建立增进学生全面发展的体系.建立增进教师不断提高的评价体系.教师职业道德的基本构成(教师职业抱负、责任、态度、纪律、技能、良心、作风、荣誉).教师职业道德的功能
①对教师工作日勺增进功能
②对教育对象日勺教育功能
③对社会文明时示范功能
④对教师修养的调节和引导功能.教师义务的涵义教师职业道德的核心内容就是要贯彻和践行教育公正与教育仁慈
①不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平
②尽职尽责,教书育人
③创设一种良好的内部教育环境.教师义务的作用
①有助于减少和协调教师工作中的矛盾和冲突,使各项教育教学工作顺利进行
②有助于在教育工作中自觉遵守教师道德规定,选择最佳教育行为
③有益于教师在教育教学工作中培养崇高欧I道德品质.教师良心的特点(公正性、综合性、稳定性、内隐性、广泛性).教师良心的作用(指引作用、自我监督作用、评价作用).教师公正的内容(坚持真理、秉公办事、奖惩分明).教师公正的作用L有助于调动每个学生日勺学习积极性.有助于学生形成公正无私的道德品质.有助于教师威信时形成.有助于形成良好的教育教学环境.有助于社会公正时实现
26.教师职业道德规范(-)爱国守法--教师职业的基本规定
1、教师要全面贯彻教育方针
2、自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职业权利
3、不得有违背党和国家方针政策日勺言行
(二)爱岗敬业・一教师职业的本质规定
1、对工作高度负责
2、认真上课备课
3、认真批改作业
4、认真辅导学生
(三)关爱学生一师德的灵魂
1、关怀爱惜全体学生,尊重学生人格、平等公正看待学生
2、对学生严慈相济,做学生日勺良师益友
3、保护学生安全、关怀学生健康、维护学生利益
4.不挖苦、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生
(四)教书育人一教师的天职
1、遵循教育规律,实行素质教育
2、循循善诱,诲人不倦,银钗施教
3、培养学生良好品行,激发学生创新精神,增进学生全面发展
4、不以分数作为评价学生的唯一原则
(五)为人师表•一教师职业的内在规定
1、坚守崇高情操,知荣明耻
2、严于律己,以身作则
3、衣着得体,言语规范,举止文明
4、关怀集体,团结协作,尊重同事,尊重家长
5、作风正派,廉洁奉公
6、自觉抵制有偿家教,不运用职务之便谋取私利
(六)终身学习一教师专业发展的不竭动力L崇尚终身学习精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识构造
2.潜心钻研业务,敢于摸索创新,不断提高专业素养和教育教学水平
27.教师职业道德修养的途径和措施途径L努力学习师德理论,树立人民教师道德的理论人格
2.积极参与社会实践,做到知行统一措施
1、加强理论学习,注重内省、慎独
2、确立可行目日勺,坚持不懈努力
3、敢于实践磨炼,增强情感体验
4、虚心向她人学习,自觉与她人交流
5、对的开展批评与自我批评
28.教育方针教育必须为社会主义现代化建设服务,为人民服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展日勺社会主义事业日勺建设者和接班人
29、教育改革与发展国家适应社会主义市场经济发展和社会进步的需要,推动教育改革,增进各级各类教育协调发展、衔接融通,完善现代国民教育体系,健全终身教育体系,提高教育现代化水平国家采用措施增进教育公平,推动教育均衡发展.学校教育制度国家实行学前教育、初等教育、中档教育、高等教育的学校教育制度.办学条件设立学校及其她教育机构,必须具有下列基本条件
(一)有组织机构和章程;
(二)有合格的)教师;
(三)有符合规定原则的教学场合及设施、设备等;
(四)有必备H勺办学资金和稳定的经费来源.受教育者的权利(-)遵守法律、法规;
(二)遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好欧I思想品德和行为习惯;
(三)努力学习,完毕规定的学习任务;
(四)遵守所在学校或者其她教育机构的管理制度.教师应当履行下列义务(-)遵守宪法、法律和职业道德,为人师表;
(二)贯彻国家的教育方针,遵守规章制度,执行学校日勺教学筹划,履行教师聘约,完毕教育教学工作任务;
(三)对学生进行宪法所拟定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育,法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育,组织、带领学生开展有益的社会活动;
(四)关怀、爱惜全体学生,尊重学生人格,增进学生在品德、智力、体质等方面全面发展;
(五)制止有害于学生欧J行为或者其她侵犯学生合法权益的行为,批评和抵制有害于学生健康成长的现象;
(六)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平
34、教师职责教师是履行教育教学职责的I专业人员,承当教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质日勺使命教师应当忠诚于人民的教育事业.教师有下列情形之一的I,由所在学校,其她教育机构或者教育行政部门予以行政处分或者解雇
①故意不完毕教育教学任务给教育教学导致巨大损失的,
②体罚学生,经教育不改时
③平行不良、侮辱学生,影响恶劣的I36未成年人享有生存权,发展权受保护权,参与权等权利国家根据未成年人的身心发展特点予以特殊、优先保护,保障未成年人的合法权益不受侵犯.保护未成年的工作,应遵循下列原则
①尊重未成年人日勺人格
②适应未成年人身心发展日勺规律和特点
③教育与保护相结合.小学教师专业原则的基本理念(师德为先-学生为本一能力为重一终身学习).教师的基本公民权政治权利,宗教信奉权,平等权,人生权,文化教育权,经济权以及监督权.教师作为教育教学人员的职业权利
①教育教学权
②学术研究权
③指引评价权
④报酬待遇权
⑤参与管理权
⑥进修培训权41教师作为专业教育教学人员的义务
①遵纪守法
②履行教育教学职责
③对学生进行思想政治教育
④爱惜尊重学生
⑤保护学生合法权益
⑥提高水平
42、1989联合国大会通过的I小朋友权利公约的基本原则
①小朋友利益最佳原则
②尊重小朋友尊严原则
③尊重小朋友观点与意见原则
④无歧视性原则43学生权利(-)参与教育教学权
①参与教育教学活动权
②使用教育教学设备权
(二)获得经济支助权
(三)获得学业证书权
①获得公正评价权
②获得学业证书权
(三)申诉起诉权
(四)法定其她权利44学生权利的保护方面(人生权、受教育权、义务教育保障权、特殊群体的受教育权)注这里特殊群体指女性,经济困难学生,残疾人、违法犯罪的未成年人
一、认知过程
1、注意注意的特性指向性、集中性注意的分类故意注意、无意注意、故意后注意注意的品质注意的广度、注意日勺稳定性、注意日勺转移、注意日勺分派
2、感觉。