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寻甸县民族中学2022-2023年高三下学期2月月考语文试卷
一、论述类文本阅读阅读下面的文字,完成下面小题《红楼梦》在中国小说中,是一部空前伟大的作品它的伟大不仅仅在于它的结构的庞大严整、人物的典型生动、语言的流利传神等艺术方面的成就,更重要的,是在于它有着决定这些艺术性成功的高度思想性它是以爱情悲剧为线索来写出封建大家庭由盛而衰的经过,从而成为反映封建社会的一面最忠实的镜子,成为中国古典文学中现实主义的巨著说它是一部空前伟大的小说固当之无愧,但读《红楼梦》却并不是一件简单的事因为它的真假虚实,轻重隐显,变化百端,使我们不容易抓住,而且稍一疏忽,就会走入迷途,误解到作者原意的反面去作者虽然是刻画了封建制度的罪恶,却并不曾完全背叛了他本来的阶级,虽然思想中有许多进步的成分,但也仍然保留了一些落后的东西这种既痛恨又追怀的矛盾思想,就形成了既暴露又掩饰的曲折的笔法如第五回明明是秦氏与宝玉有暧昧情事,前边却只用秦氏室中的陈设,后面又借宝玉梦中的呼名来点破就是凤姐,写得可以说是相当显豁了,但也有不明写之处;如第六十九回,尤二姐被胡庸医误用药打胎,致死,写得好像与凤姐根本无干,又早在第五十一回安排下“胡庸医乱用虎狼药”的回目,好像胡君荣用药一向乱七八糟似的;其实仔细看这一回书,就可以知道胡君荣用药乃是凤姐买嘱的凡这些地方,都是微词曲笔形成这种微词曲笔的原因,第一,作者虽然不曾完全背叛了那个阶级,却大大地开罪了那个阶级,就难免成为众矢之的,况且作者生于清雍正初年,雍正即位,大诛异己,而曹家所依附的皇族正好是雍正的冤家对头,于是弄到抄家罢职当时曹家处境的狼狈恐怖,可想而知,作者自不能畅所欲言,只好采取了迂回的方式,说一半留一半了不仅如此,这种微词曲笔还有它本身的意义,就是艺术上的处理问题《红楼梦》把大观园、十二钗表面上写得那么漂亮、美丽,自有它的必然的因素他有这么写的必要它透过封建家庭的表面的繁华和尊严的礼法来反映这腐朽淫靡行将崩溃的真实情况这样写来才能使人了解封建家庭的本质,而不为其外象所迷惑因此作者不愿意把这丑恶都给表面化了不过,这种迂回的写法在某些程度上未尝不是阻碍了读者对《红楼梦》的正当了解《红楼梦》一百多年来之所以被人曲解、误解,与它本身的隐晦是有关系的用作者自己的话,他在书中屡屡提出“真”“假的观念明显地写出来的是假的,相反的,含而不露的才是真的
六、情景默写.补写出下列句子中的空缺部分⑴白居易《琵琶行并序》一诗中琵琶女演奏琵琶过程中,声虽“暂歇”,却产生更好效果的两句是“,「2杜甫《登高》“”表达了时光流逝而壮志未酬的感叹,抒发了诗人备尝艰难潦倒之苦,国难家愁难以排遣的心情3《永遇乐・京口北固亭怀古》用典表达作者不受重用、报国无门的句子是•
七、选择题组阅读下面的文字,完成下面小题黄河流域是一个唇齿相依、的有机生命整体,我们需要统筹山水林田湖草系统治理,并因地制宜、分类施策有的地方以自然恢复为主,秉持充分的历史耐心,逐步改善局部小气候;对污染严重的支流,必须下大力气治理,确保黄河流域的水体健康活泼流动;此外,还要构建流域生态廊道和串联主要生态节点的生物多样性网络,让各类自然生态要素在此生生不息,激发流域生态系统的可再生能力良好生态本身蕴含着无穷的统亦社会价值,是我们片刻也不能背离的坚强靠山为此,必须“两手发力”,既要守护好绿水青山,也要培育创造更多更好的金山银山在生态容量可以承载的基础上,对于不同地区的资源禀赋特色,建造黄河流域高质量发展动力系统黄河流域各地区应充分发挥各自比较优势,积极践行富有地域特色的高质量发展之路,坚定不移走生产发展、生活富裕、生态良好之路,将黄河流域的绿水青山转化为有高附加值、高影响力、高品牌价值的金山银山给黄河留下休养生息的时间和空间,必将为建设美丽中国、实现中华民族永续发展提供坚实支撑,而黄河流域的生态保护和高质量发展,也必将o让“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”的景象再现人间.下列填入文中横线上的词语全都恰当的一项是A.息息相关源源不断相得益彰壮观B.休戚与共接连不断相得益彰壮丽C.息息相关接连不断相反相成壮观D.休戚与共源源不断相反相成壮丽.下列诗句与画波浪线句子修辞手法相同的一项是A.为什么我的眼里常含泪水/因为我对这土地爱得深沉(艾青《我爱这土地》)B.如果青蛙耐不住寂寞/又算死水叫出了歌声(闻一多《死水》)C.夏虫也为我沉默/沉默是今晚的康桥(徐志摩《再别康桥》)D.我如果爱你/绝不像攀援的凌霄花/借你的高枝炫耀自己(舒婷《致橡树》).文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是A.在生态容量可以承载的基础上,不同地区对于资源禀赋特色,建造黄河流域高质量发展动力系统B.在生态容量可以承载的基础上,不同地区针对资源禀赋特色,建造黄河流域高质量发展动力系统C.在生态容量可以承载的基础上,不同地区针对资源禀赋特色,构建黄河流域高质量发展动力系统D.在生态容量可以承载的基础上,针对不同地区的资源禀赋特色,构建黄河流域高质量发展动力系统
八、选择简答.阅读下面材料,完成下面小题⑴《乡土中国》的作者是,他以中国基层传统社会——农村为对象,撰写了篇文章,之后整理汇成此书
(2)下歹U对“差序格局”的表述,不正确的一项是()A.社会结构的格局决定了中国人有“私”的毛病B.中国人提倡的伦理就包含着差序格局的内涵C.孔子道德系统里绝不肯离开差序格局这个中心D.乡土社会中的道德只会在公众利益中发生意义⑶贾府鼎盛时,大观园里住着姑表姨表等许多亲属,而被抄家后,宝玉宝钗身边只剩下厮月一个奴婢这表明了差序格局的什么特点?
九、材料作文.阅读下面的文字,根据要求写作清华大学副教授刘瑜说“我们要松弛下来,要发现孩子的喜爱,要尊重孩子的个性,要引领孩子发现自我,而不是一定要考上名牌大学”而华坪女中的老校长、2020年感动中国的张桂梅老师说“我们必须拼了,要不停地刷题,要死记硬背,要用填鸭式教育逼孩子走出贫困和大山,要考上浙大、武大、厦大和川大”即将步入高中的你,对这两种截然不同的教育观,有怎样的感悟和思考?请写一篇文章要求
①选好角度,确定立意,题目自拟
②明确文体,不得写成诗歌
③不得少于800字
④不得抄袭、套作参考答案1-
5.BADCC
6.
①发挥学校的主作用学校要转变教育理念,鼓励布置分层、弹性、个性化作业,充分发挥学校主阵地作用
②加强校外机构监管深化治理校外培训机构,堵住“校内减负、校外增负”的口子
③完善多方协同机制建立“双减”工作专门协调机制,加强部门间统筹,集中组织开展专项治理行动,形成有效工作合力,统筹学校、社会、家庭力量形成三位一体育人格局
④依法治理深入贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》等法律精神,在法律的框架内明确各项政策,做到有法可依、依法治理7-
8.BD
9.
①具有渲染效果,把故事描述得更充分;
②具有延宕效果,迟迟不讲下文,引发听众的好奇与追问
10.
①现实生活中的门是木头门,洪子店村民以砖头堵门;
②在王木匠的故事加工中,砖头门变成了“石头门”,战斗故事随之变成了传奇的“石门阵”;
③王木匠从现实中明白了“守住了大门,不用关二门”的道理,即只有保卫国门,才能守护家门,才有实现“夜不闭户的希望11-
13.CDA参考译文承蒙您来信说想要认我做老师我的道德修养不深,学识非常浅薄,从各方面审察自己,看不出有值得学习的东西虽然经常喜欢发些议论,写些文章,但我自己很不以为都是正确的没有想到您从京城来到偏远的永州,竟幸运地被您取法我自估量本来就没有什么可取的东西;即使有可取的,也不敢做别人的老师做一般人的老师尚且不敢,更何况敢做您的老师呢?孟子说“人们的毛病,在于喜欢充当别人的老师”从魏、晋以来,人们更加不尊奉老师在当今的时代,没听说还有老师,如果有,人们就会哗然讥笑他,把他看作狂人只有韩愈奋然不顾时俗,冒着人们的嘲笑侮辱,招收后辈学生,写作《师说》,因此严正不屈地当起老师来世人果然都感到惊怪,相聚咒骂,对他指指点点使眼色,相互拉拉扯扯示意而且大肆渲染地编造谣言来攻击他韩愈因此得到了狂人的名声,他住在长安,煮饭都来不及煮熟,又被外放而匆匆忙忙地向东奔去,像这样的情况有好几次了屈原的赋里说“城镇中的狗成群地乱叫,叫的是它们感到奇怪的东西“我过去听说庸、蜀的南边,经常下雨,很少出太阳,太阳一出来就会引起狗叫,我以为这是过分夺大的话六七年前,我来到南方,元和二年的冬天,幸好下大雪,越过了五岭,覆盖了南越的几个州这几个州的狗,都惊慌地叫着咬着,疯狂奔跑了好几天,直到没有雪了才静止下来,这以后我才相信过去所听说的话如今韩愈已经自己充当了蜀的太阳,而您又想让我充当越州的雪,我岂不要因此受到辱骂吗?不仅我会被辱骂,人们也会因此辱骂您然而雪和太阳难道有罪过吗?只不过感到惊怪而狂叫的是狗罢了!试想当今天下见到奇异的事情不像狗那样乱叫的能有几个人?因而谁又敢在众人眼前显出自己与众不同,来招惹人们的喧闹和恼怒呢?.C.
①在曾巩那里,仕与隐并非截然对立,而是可以兼容于一身的;
②曾巩向往离世高蹈、超凡脱俗,但他又不能忘情于天下苍生,原意承担社会责任,有深厚的济世情怀.别有幽愁暗恨生此时无声胜有声艰难苦恨繁霜鬓潦倒新停浊酒杯廉颇老矣尚能饭否17-
19.ADC.1费孝通142D解析D.“公众利益中”错应该是“私人联系中”故选D3这表明了差序格局具有边界不固定,能伸放收缩的特点.例文视人生之境,施适宜之教发现孩子所爱,尊重个性,以松弛之手引领孩子找寻自我,这是清华大学刘瑜副教授的教育心得;逼孩子拼命刷题,以“填鸭”之手推着孩子走出贫困和大山,这是华坪女中老校长张桂梅的教育观念两种教育观似乎截然不同,孰是孰非?身为高中生,我们应理性辨析所处时代环境不同,观念自然不同她们都是视人生之境,施适宜之教在大城市中,我们有着优渥的生活环境、优质的教育资源、优越的人生境遇,不必思考如何谋生,不必面临豆蔻之年就要被嫁出去的命运,更不必天天砍柴种地却还要面对难以饱腹的艰苦处境我们缺的不是机会、财富、地位,而是有自我、有梦想、有个性的专才,是有所爱、有所求而又自由向上的追求易中天和康德都曾把孩子自我意识的觉醒和个性的培养当成人生中最重要的事城市教育,应当秉持着“呵护自我、发扬个性的理念,培养出无数独特各异的个体,而非梁衡所言千篇一律之复制品唯有这样,城市教育才是成功的,一个国家的未来才是多姿而有希望的张桂梅校长如何视人生之境,施适宜之教呢?揆诸当下大山的孩子,其处境却迥然不同,矮小的平房、辍学的无奈、早早婚嫁的悲惨造成的是无法走出大山与贫穷的命运,陷入的是代代重复痛苦与不幸的恶性循环张桂梅说:“我把这一代孩子送出去,救的却是整整三代人对于这些大山里的孩子,松弛对于他们而言无疑是一把枷锁,锁住了他们的人生轨迹只有使劲推着孩子们前进,只有无数次的敦促与逼迫,才能让这些孩子逃离贫困的限制,跳出大山这座牢笼,拥有全新的人生之路尼采的那句“每一个不曾起舞的日子,都是对生活最大的辜负”,或许就是他们通向康庄大道路途中最好的注脚吧从古至今,“因材施教”绵续不绝,“视人生之境,施适宜之教算是一种发展“因材施教”关注的是个体,早在千年之前,孔夫子便已提出了“因材施教”之观点无论是理科一窍不通却凭借自己文学上的天赋被破格录取的臧克家,还是在弟子提出何为孝、面对不同个体给出不同答复的仲尼,教育者都在践行因材施教之观念“视人生之境,施适宜之教”更关注个体所处的环境,这是张桂梅老师对“因材施教”的发展“因材施教”“因境施教,都是很好的教育理念,适合什么样的教育,就秉持什么样的教育观身为高中生的你我,是不是也要考虑一下我们所处的环境,再决定是“因材而学”还是“因境而学”呢?第一回甄土隐走了,就表示“真事隐去,第二回记贾雨村的谈话,就表示“假语村言”话虽分在两回说,实则是一回事,所隐去的真事也就暗藏在假语村言中,并非言是言,事是事,各不相干的但有许多人看《红楼梦》只从第三回黛玉入府看起,什么甄土隐、贾雨村,几乎不知其为何许人也,对作者强调的正为彳度,反’为真”完全不了解我们读《红楼梦》,假如能够掌握上面的这种看法,自然就不会走入迷途了(摘编自俞平伯《我们应该怎样读<红楼梦>》)
1.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是()A.《红楼梦》的伟大是因为它的高度思想性,而不是因为它的结构、人物、语言的艺术性B.《红楼梦》以爱情为线索,以大观园为背景,深刻揭露了封建社会的腐朽统治C.《红楼梦》采取曲折迂回的方式,没有直接表达,这深化了作者既痛恨又追怀的矛盾思想D.曹雪芹不愿意背叛封建阶级,有一些落后思想,但仍不愿意把封建丑恶都给表面化
2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是()A.文章第三段举尤二姐被胡庸医误用药致死的例子,是为了突出凤姐阴险狠毒的形象B.文章论述应该怎样读《红楼梦》,重点阐释需要理解曹雪芹微词曲笔的写法C.文章从曹雪芹的现实境况和艺术创作两个方面论述了他运用微词曲笔的原因D.文章通过举例来说明《红楼梦》中微词曲笔的体现和其“正”为“假”、“反”为“真”的深义
3.根据原文内容,下列说法不正确的一项是()A.《红楼梦》写出了封建大家庭由盛而衰的经过,忠实地反映了封建社会真实情况,此书有助于人们了解封建家庭和封建社会的本质B.很多人读不懂《红楼梦》,主要是因为它的真假虚实,轻重隐显,变化百端,不易抓住人们稍一疏忽,就会误解作者的原意C.《红楼梦》用艺术的手法,把大观园、十二钗写得非常美好,通过封建家庭里表面的繁华和尊严的礼法来反映封建社会的丑恶D.读《红楼梦》若从第三回黛玉入府看起,就不会知道甄土隐、贾雨村是何许人也,也就不能读懂《红楼梦》中作者的真实意图
二、非连续性文本阅读阅读下面的文字,完成下面小题材料一:(摘编自《广州培训机构管理办法征集意见,民调显示超八成人支持监管》《南方都市报》2021年7月21日)(摘编自《广州培训机构管理办法征集意见,民调显示超八成人支持监管》《南方都市报》2021年7月21日)材料二问“双减”工作的总体思路是什么?答坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,着眼建设高质量教育体系,强化学校育人主体地位,深化校外培训机构治理,坚决制止侵害群众利益行为,有效缓解家长焦虑情绪,构建教育良好生态一是源头治理充分发挥学校主阵地作用,坚持应教尽教,着力提高教学质量、作业管理水平和课后服务水平,让学生学习更好回归校园,在校内“吃饱”“吃好”,减少参加校外培训的需求二是系统治理不仅聚焦在作业和校外培训两个方面,在加强课后服务、减轻考试压力、完善质量评价、营造良好生态等方面同样作出部署,系统推进、全链条推进“双减”工作三是综合治理建立“双减”工作专门协调机制,加强部门间统筹,集中组织开展专项治理行动,形成有效工作合力,统筹学校、社会、家庭力量形成三位体育人格局四是依法治理深入贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》等法律精神,在法律的框架内明确各项政策,做到有法可依、依法治理(摘编自《教育部坚决贯彻中央决策部署深入推进“双减”工作》,2021年7月24日)材料三教育改革实践和“双减”工作探索表明,有效减轻学生和家庭的负担、不断提升人民群众教育满意度,家校联合联动不可或缺此次北京推出的“双减”工作具体举措,既对学校提出要求,也对家长寄予期待比如,《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》要求“提升学校课后服务水平”“提升校内教育教学质量”,同时提出“家长要积极与孩子沟通,关注孩子心理健康,帮助其养成良好学习生活习惯引导家长树立正确的育儿观、成才观”完善家校协同机制,努力形成减负共识,才能共同为学生健康快乐成长营造良好环境推进“双减”工作落实落地,关键在教育理念的转变从教学实际出发,鼓励布置分层、弹性、个性化作业,要求不得布置机械重复、惩罚性作业,都表明作业改革要坚持育人为本遵循教育规律,体现“五育并举”的素质教育导向与此同时,深化校外培训机构治理,有利于堵住“校内减负、校外增负”的口子校内保障与校外治理两手抓,方能疏堵结合、标本兼治针对优质教育资源相对稀缺、学校间存在教育水平差距等客观情况,北京市在新学期还将推进更多教师和校长跨校、跨学区流动,这既是辐射优质教育服务的有益之举,也是促进义务教育优质均衡发展的有力抓手教育是民生之基,义务教育是国民教育的重中之重“双减”是一项系统工程,需要持续发力、久久为功,也需要全国一盘棋、多部门合力推进相信在各方努力下,“双减”工作将不断取得新进展,朝着让人民满意的方向稳步前行(摘编自周珊珊《多方合力推进“双减”落地》,《人民日报》2021年8月31日)
4.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是()A.受访者对教育部门强化对校外培训的监管的态度很明朗,“非常支持”“比较支持”超过八成,“完全不支持”的很少B.“双减”工作的最终目的是构建教育良好生态,通过“双减”强化学校育人主体地位,有效缓解家长的焦虑情绪C.家校联合联动对教育改革实践和“双减”工作取得成效起着决定性的作用,家校协同能为学生健康快乐成长营造良好环境D.北京市推行的教师和校长跨校、跨学区流动,有助于均衡配置教育资源,减少学校之间的教育差距,促进义务教育的均衡发展.下列对材料相关内容的概括和分析,正确的一项是()A.从对教育部门的希望可以看出,全体受访者只关注学校,希望提高校内教学质量和师资力量,加强校内学科辅导,完善课后服务B.从教育部“双减”工作的总体思路来看,教育部坚持从源头上治理,强调学生在校内“吃饱”“吃好”,杜绝校外培训C.想要减轻学生的负担,要从作业抓起,不能布置机械重复、惩罚性作业,要布置分层、弹性、个性化作业,进行作业改革D.因为“双减”是一项需要持续发力的系统工作,所以需要把义务教育作为国民教育的重中之重落到实处,并需耍全国一盘棋.如何让“双减”工作踏实落地并有效推进?请结合材料简要分析
三、文学类阅读-单文本阅读下面的文字,完成下面小题石门阵卞之琳“诸葛孔明摆下了八阵图,叫陆逊那小子,得意洋洋,跨马而来的,只见左一块石头,右一块石头,石头,石头,石头,直弄得头都昏了,他一看来势不妙,就勒转了马头,横冲直撞,焦头烂额,逃回了原路——这《三国》里的故事,你们还记得吗?”说到了这里,干咳了一声,木匠王生枝抬起了眼睛,打量了一番列在他面前的许多面孔男人的面孔,女人的面孔,小孩子的面孔带胡子的有,麻的有,长雀斑的有,带酒窝的有,一共十来张,在中秋前两天的月光里,有明有暗,可是全一眼不眨,只是点点头,意思要王木匠尽管讲下去得了王木匠手巧譬如,现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子,确是王木匠的发明他的手艺不止见长于他的本行“对,我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵,不过几句话,一点新闻,石门阵摆退鬼子兵”老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子,随即干咳了一声“来了”大家一起想果然——“来了!来了,一群鬼子兵!”王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路,仿佛日本兵当真从那边来了,把听众给吓了一跳“他们先在远处山头上向镇上望,用望远镜,看得清清楚楚的“那条小街上有人吗?没有“那个院子里有人吗?没有“那堆小树丛背后有人吗?没有“八路军走光了好,那个头儿,吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军“开步走!他们下来了,那五十个鬼子,骑了马”“这条镇不是就完了吗?“宋长发很担心地插上了一句王木匠没有理他,干咳了一声,接下去“骑了马,得意洋洋!瞧,第一个麻子,腰板挺得多直啊瞧,第二个是八字胡子,第三个是小耳朵,小耳朵回过头来,看后面跟来的都很威风,就把头昂得高些“小耳朵的心是在一家老百姓的阁房里“八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里“麻子的心是在一家老百姓的猪圈里”“真不是好东西!”谁的声音?李矮子?因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了,仿佛怕给日本兵抓去呢“说话间,不知不觉,已经走进了村子“麻子忽然在一家门口勒住了马八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马满街上鸦雀无声“麻子盯住了一家的屋门,不作声“小耳朵也盯住了那家的门,不作声”“他们看见了什么呀?奇怪”小梅子插上来一句,仿佛代表了全场听众“他们看见了什么呀?奇怪——后边那四十七个‘皇军也这样问哪,可是没有出声,他们不作一声在那边发愣,那五十个‘皇军“他们看见了什么呢?奇怪“他们什么也没有看见,只看见门里堵满了石头——石头门“他们索性向前跑,沿街向左向右转了两个弯“一路上“向左看石头门“向右看石头门“石头门石头门石头门”“干脆说吧,别那么别扭的!“宋长发老婆着急了,也仿佛代表了全场听众“他们的脸都白了听,四面山头上一片喊杀的声音!打枪的声音!八路吧?看,山头上那么多人呢,糟了!糟了!”“好了!好了!”谁的声音?仿佛大家的声音“他们勒转了马头,死命踢着马肚皮,向左,向右,转了两个弯,他们就横冲直撞,连奔带蹿地逃命了“逃出了镇口,心里跳得像马蹄一样急呢“麻子还在想我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧“八字胡子还在想我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧“小耳朵还在想我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧”“老王,你活像钻进了他们的心里了”李矮子说,意思是两重的,表示不相信,也表示惊叹他叫人不能不相信“胡老三,”王生枝说,把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子,“昨天你也在南教场听过政治指导员的报告的,你说我可曾说谎那条镇叫洪子店,在太行山那边”“大致还不错,‘胡老三说了,“部队在镇东十五里地方,和敌人打了一昼夜农民救国会集了五百会员,三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了,五百会员就拿起了枪,躲在围山上等了不过,老王,门是用砖头堵的”“那有什么关系,石头门说起来好听一点,只要不是木头门就行了木头门烧得开上次苏家峪不是给门板都烧光了洪子店也烧去了许多可是我老王一年来明白了一个道理守住了大门,不用关二门对,把我们的门板烧掉呢,我们就夜不闭户”“那你就少了生意了,人家以后还要你做门板吗?”大家笑了,同情王生枝王生枝在月光里走回家去的时候,倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代他常常想做一张极精致的衣橱,已经设计了多年,总可以有做成的一天了不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵,不是用口,“也得用手“王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心,说不出由于哪一种情感,不由得感叹了一下“我这双手呵!”延安,1938年秋(有删改).下列对小说相关内容的理解.,正确的一项是()A.用煤油箱改造水桶子,既说明王木匠手巧,也为后文故事情节发展埋下伏笔.王木匠讲故事不乏新意识,他的灵感除了来自“八阵图”,还来自“一点新闻”C.石门阵故事取材于政治指导员的报告,“麻子”“小耳朵”等鬼子均确有其人D.王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱,他对着自己的手发出了感叹.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()A.小说以王木匠重提诸葛亮八阵图战事开头,再写村民们的表情神态,这样,石门阵故事还未正式展开,王木匠擅长讲故事的形象就已经确立起来了B.小说描写村民们的面孔用“带胡子的有,麻的有……”而不用“有的带胡子,有的麻……”突出了不同面孔最显著的特点C.小说调动了许多“声音”来配合王木匠的讲述,如小梅子等人的插话、王木匠的干咳声,乃至与故事毫不相干的驴叫声,读来令人如临其境D.小说讲了一个王木匠讲故事的故事,这种故事套故事的结构颇具匠心,不仅使小说叙事变得更为复杂,同时也使小说的主题更加多元王木匠讲石门阵时,多处使用反复手法,这种讲述方法有什么效果?.小说中多次出现的“门”,在不同层面有不同含义,请结合文本加以分析
四、文言文阅读阅读下面文言文,完成小题答韦中立论师道书
①(节选)柳宗元书云欲相师仆道不笃,业甚浅近,环顾其中,未见可师者虽常好言论,为文章,甚不自是也不意吾子
②自京师来蛮夷间,乃幸见取仆自卜固无取;假令有取,亦不敢为人师为众人师且不敢,况敢为吾子师乎?孟子称“人之患在好为人师”由魏晋氏以下,人益不事师今之世,不闻有师,有辄哗笑之,以为狂人独韩愈奋不顾流俗,犯笑侮,收召后学,作《师说》,因抗颜而为师••••世果群怪聚骂,指目牵引,而增与为言辞愈以是得狂名,居长安,炊不暇熟,又挈挈而东,如是者数矣屈子赋日“邑犬群吠,吠所怪也“仆往闻庸、蜀之南,恒雨少日,日出则犬吠,余以为过言前六七年,仆来南,二年冬,幸大雪逾岭,被南越中数州数州之犬,皆仓黄吠噬,狂走者累日,至无雪乃已,然后始信前所闻者今韩愈既自以为蜀之日,而吾子又欲使吾为越之雪,不以病乎?非独见病,亦以病吾子然雪与日岂有过哉?顾吠者犬耳!度今天*下不吠者几人?而谁敢炫怪于群目,以召闹取怒乎?【注释】
①本文是作者被贬永州期间给韦中立的一封回信韦中立,潭州刺史韦彪之孙,曾写信要求拜柳宗元为师,并不辞道远,从长安到永州去拜访求教返回京城后,又写信给柳宗元,要求拜师
②吾子古时对人的尊称,可译为“您”,比“子”更亲切
11.下列加点词语解释错误的一项是()A.仆道不笃深厚*B.以为狂人把……当做••C.收召后学学识浅薄的人••D.不以病乎为难*
12.对文中划线句子翻译正确的一项是()A.韩愈已经自己充当了蜀的太阳,而又想让自己充当越州的雪B.韩愈既然自认为是蜀的太阳,而您又想让我充当越州的雪C.韩愈既然自认为是蜀的太阳,而我又想让自己充当越州的雪D.韩愈已经自己充当了蜀的太阳,而您又想让我充当越州的雪.下列对选文内容的分析,不正确的一项是()A.开篇柳宗元说自己“道不笃,业甚浅近”“未见可师者”,意思是自身条件差,够不上资格当老师B.作者又从师道衰落的历史谈到社会现状,举韩愈“抗颜而为师”的例子,揭示自己不敢为师的社会原因C.第三段以蜀犬吠日、越犬吠雪为喻,形象地揭露了世俗的少见多怪,也隐含着作者对韩愈遭遇的同情D.最后作者一连用了三个反问句,表达了作者对世俗压抑从师风尚的愤慨与沉痛之情
五、古代诗歌阅读阅读下面这首宋诗,完成下面小题和南丰先生出山之作
①陈师道侧径篮舁两眼明
②,出山犹带骨毛清
③白云笑我还多事,流水随人合有情不及鸟飞浑自在,羡他僧住便平生未能与世全无意,起为苍生试一鸣【注释】
①南丰先生即曾巩,陈师道敬重仰慕的师长
②侧径狭窄的路,篮舁竹轿
③骨毛清谓超凡脱俗,具有神仙之姿.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是()A.出山之初的曾巩,展现出来的是一个明净爽利、风骨秀异的高士形象B.颔联两句使用拟人的修辞手法,表现白云和流水对于曾巩出山的态度C住在山中的僧人虽然不能像飞鸟一样自由自在,但其生活也令人羡慕D.陈师道在诗中书写了曾巩的人生志趣与处世情怀,笔端饱含敬佩之情.在陈师道看来,曾巩是如何处理“仕”与“隐”的关系的?请简要分析。
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