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《百家争鸣》说课稿黄小雨尊敬的各位评委老师,大家好,今天我说课的题目是人教版七年级上册第二单元第8课《百家争鸣》
一、说教学背景.说教材
(1)课标要求知道老子、孔子的生平与思想;通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化,初步理解“百家争鸣”局面的产生
(2)教材分析本课是人教版初中历史教材七年级上册第二单元《夏商周时期早期国家与社会变革》的第5课时春秋时期,王室衰微,诸侯争霸,分封制度趋于瓦解战国时期,铁农具和牛耕的推广,促进了农业发展各诸侯国的变法推动了社会转型,思想文化出现了“百家争鸣”的繁荣局面本课上承春秋战国时期的经济政治变革,着重讲思想文化领域的繁荣局面,下启秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固,在整个完整的历史知识体系中是不可或缺的重要环节教材中本课共分为三目,分别为“老子〃、”孔子和儒家学说〃、“百家争鸣,三个子目在逻辑上即有并列又有递进的关系,其中“老子”和“孔子和儒家学说”反映了道家和儒家思想学派在春秋时期的发端;而“百家争鸣”则是到战国时期各种思想流派更加丰富多彩,不同学派争鸣达到了空前的程度通过本课学习,感受中华文明的源远流长和博大精深,增强对本民族文化的认同感、增强民族自信心、自豪感具有重要作用.说学情由于学生知道孔子等人物的相关故事、成语,在加上他们经过本单元第
6、7课的学习,学生已经对春秋战国时期的经济、政治和社会发展有所了解,但是七年级学生还不具备完整的历史学科思维老师在课内加以充分调动和引导,适当辅之以图片、史料,帮助学生学习,达成本课教学目标
二、说教学目标.教学目标通过研读教材、史料,了解老子及其主张,知道孔子及其思想主张和教育贡献(史料实证)通过概念阐释、材料研读、图表、归纳等方式,掌握儒、墨、道、法等诸子百家的代表人物及主要观点,了解其对中华优秀传统文化的影响初步形成历史典籍的阅读和理解能力,提高比较、概括能力(历史解释、史料实证)通过结合“百家争鸣”所处的历史时空,分析历史背景及影响,学会运用唯物史观的社会存在决定社会意识的原理理解这一现象,提高学生初步运用历史唯物主义观点解释、分析历史现象的能力(时空观念、唯物史观)学习诸子百家在社会大变革时期敢于独立思考、勇于创新探索的精神,确立积极进取的人生态度联系生活,认识传统文化的价值,培养弘扬传统文化形成民族文化认同感,提高文化自信、民族自豪感(家国情怀).教学重难点重点了解孔子和儒家学说,理解和掌握百家争鸣难点如何认识和理解百家争鸣在当时和对后世的影响、教学方法创设情境法、角色模拟法、问题探究法、材料阅读法
三、说教学过程教学思路本课教学设计以《义务教育历史课程标准(2022年版)》为依据,以核心素养为导向,在分析教学内容基础上,以“百家争鸣”为主题,将教材进行整合为三子目第一目“春秋先贤治世兴”了解春秋时期社会动荡的局面下,孔子和老子提出的治国主张;第二目“百家争鸣救世策”学习在战国时期,社会冲突和矛盾更加激烈时,诸子百家救世之说涌现形成的蔚为大观的百家争鸣局面;第三目“为有源头活水来”认识到百家争鸣对当时、对后世以及对世界的影响以三个地点的图片贯穿三个部分,以图片材料创设情景,问题引导,学习探究,感悟历史,引导学生形成对中国传统思想文化的认识与价值判断,涵养家国情怀最重要的是通过教学让学生明白思想解放和社会发展之间相互促进的关系(-)春秋先贤治世兴一一孔子和老子之说【新课导入】首先展示安徽省六安市霍山县文庙图片导入本课设计意图从本地熟悉的历史文化建筑导入,设置问题引导学生了解文庙的作用是纪念和祭祀我国伟大思想家、政治家、教育家孔子,认识孔子对后世的重要影响,在教学中融入乡土文化,拉近学生生活与历史之间的距离,激发学生探究兴趣【设计活动】连一连孔子的身份设计意图基于学情和课标要求,设计教学活动“连一连”,了解孔子的生平,认识到作为儒家学派创始人的孔子是中国古代伟大的政治家、思想家和教育家,从而调动学生学习兴趣,充分发挥学生在课堂中的主体作用设计意图结合地图认识到孔子的治国思想的产生与春秋时期的社会背景紧密联系,帮助学生建立起时空观念,理解时代对思想的影响【孔子的思想和政治主张】结合《论语》总结孔子的核心思想是“仁”,政治主张是以德治国设计意图结合材料分析以掌握孔子的核心思想和政治主张,突出本课的教学重点【设计活动】“走进名人堂”请同学们绘制老子的名人卡片设计意图通过“走进名人堂”活动,让学生阅读课本,自主完成名人卡片设计,了解老子的生平,使学生学会对历史知识进行归纳整理,体现以学生为主体的教学观念【问题探究】你同意谁的观点?材料民之饥,以其上食税之多;民之轻死,以其上求生之厚;民之难治,以其上之有为《道德经》甲乙两位同学对老子的“无为而治”观点不同,组织小组讨论,结合所学发表见解设计意图通过问题探究,学习老子的政治主张,理解“无为而治”的内涵;通过材料研读和成语典故,更通俗易懂地了解老子的哲学思想
(二)百家争鸣救世策一一诸子百家思想【材料研读】展示材料和山东淄博稷下学宫图片材料从春秋开始使用的铁具、牛耕,解放了农业生产,又带动了手工业和商业的发达,从而导致农村公社的解体和封建生产方式的产生,这是造成战国文化繁荣的最终原因——马啸风《战国政治与百家争鸣》设计意图文字史料和图片史料相结合,通过史料分析,将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史联系起来,启发学生认识到生产力发展推动社会变革,社会变革推动思想解放,思想是时代的产物,社会存在决定社会意识,提高学生初步运用唯物史观解释、分析历史现象的能力【设计活动】“你我说国学”,表格归纳设计意图通过“你我说国学”活动,让学生分别阐述儒墨道法各家学派主张,归纳表格,帮助学生理清知识脉络,整理重点,培养学生归纳总结的能力、表达能力【情景模拟】全班分组角色扮演儒、道、法、墨四家及诸侯国君,再现争鸣局面诸侯国君在点评各家观点的基础上给出选择设计意图通过情景模拟,角色扮演,帮助学生理解针对社会问题各家学派提出不同的救世治国之策,并希望得到诸侯国君采纳,突出理解百家争鸣之争,认识到在当时的社会背景下,统治者更重用法家思想,为后面秦的大一统奠定基础
(三)为有源头活水来一一百家争鸣的影响【百家争鸣之鸣】设计意图联系生活,学习诸子百家思想的现实意义,认识优秀传统文化的价值,突出强调百家争鸣之鸣,体现中华文化具有多样性,兼收并蓄,博采众长不断交融,又和而不同,形成多元一体的中华民族,有助于培养学生弘扬中国优秀传统文化的意识【史料研读】利用材料,分析百家争鸣的影响材料百家争鸣这个思想库是中华各族的文化积累和智慧结晶,是在继承基础上的伟大创造诸子百家的存在与争鸣,是中华民族文化成熟的标志在以后长达两千年的封建社会历史长河中,各式各样的思想差不多都可以从战国诸子中找到原型或雏形直到今天,社会科学中的许多问题,或多或少地还可以从诸子中提供找到相应的命题或思想源头当然,我们必须看到,这个思想库主要是为统治者准备的,诸子提供的各式各样的治国方案和统治术,使他们有了选择的余地,以增强统治的应变能力——刘泽华主编《中国古代政治思想史》设计意图通过史料研读,分析百家争鸣对思想文化、文化传承和社会政治方面的影响,培养学生阅读分析材料的能力,归纳总结的能力和论从史出的历史学习方法,帮助学生认识到思想解放推动社会进步的唯物史观展示材料和美国瓦尔普莱索大学孔子学院图片设计意图联系世界,了解诸子百家思想对世界的影响,感受中华文化魅力,提高民族自豪感和自信心【本课结构】设计意图利用这个思维导图引导学生结合历史时间轴,构建本课历史知识结构,培养学生时空观念,体现运用大概念教学对教学内容进行整合,帮助学生认识到一定时期的思想是一定时期政治经济的反映【推进文化自信自强】设计意图总结升华,联系时政,感受到中华文化与时俱进、开拓创新,坚定文化自信自强,对学生进行爱国主义教育在党的领导之下,在我们坚定的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的基础之上,我们的中华民族在现在和未来都将会创造更加辉煌灿烂的中华文明【当堂训练】设计意图通过两道选择题,考察孔子的教育思想和诸子百家思想的主张提出的目的,通过当堂训练,学以致用,更好掌握本课所学【作业设计】课后作业通过本课和本单元学习,请同学们结合所学,绘制本单元的思维导图设计意图绘制思维导图有助于学生有效梳理本单元知识点,加深理解,形成知识体系,培养学生的自主学习和归纳总结的能力,体现大单元教学
四、说教学反思本课以自主学习和问题探究为主要模式,加强了学生对《百家争鸣》这一课基本史实内在联系的理解,并使知识结构化,顺利落实了历史核心素养的培养,教学过程中渗透唯物史观的教学,帮助学生更好地理解社会存在决定社会意识、思想解放与社会发展相互促进,培养学生学习诸子先贤们以天下为己任、关心国家发展和人类命运的家国情怀我的说课环节到此结束,感谢各位的聆听!。