还剩14页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
我国的气候特征及影响因素【课标分析】本节对应的新课标为“运用地图和资料,简要归纳我国气候的基本特征;简要分析影响我国气候的主要因素”本节设计三课时,分别对应“运用地图和资料,简要归纳我国气候复杂多样的特征”、“运用地图和资料,简要归纳我国气候季风气候显著的基本特征”、“简要分析我国气候的影响因素”从活动要求来看,本节课标为简要归纳和简要分析“归纳”和“分析”要求对学生总结归纳能力、综合分析能力、知识储备数量均有较高要求,前面的“简要”大大降低了学生的学习难度,要求学生能够从老师列举的案例或设置的情境中了解我国气候的复杂多样即可,对影响气候的因素也是能够辨别海陆位置、纬度、地形等因素对气候的影响即可最后,“简要分析”和“简要归纳”的前提条件是学生能够根据老师提供的或者教材中的地图和相关资料,这要求教师在教学中要选择准确的地图和能够反映我国气候多样的资料【学情分析】本节内容面向的学生为八年级学生从性格方面来看,八年级的学生整体偏向活泼好动,好奇心强传统建筑学生在外出游玩和日常学习中或多或少有所了解可是背后的地理原理学生了解较少,因此此处知识能够激发学生的学习兴趣提高学生的课堂参与度从知识掌握来看,八年级的学生已经学习过世界气候,对气候名称、气候特征、气温和降水资料图阅读有一定的基础,再接触中国的气候时,对这些专有名词不会特别陌生,对知识理解有很大帮助从能力来看,通过七年级一学年的学习,已经初步具备阅读图表、分析简单图表的能力,但是归纳、分析能力依然不是很强【情境设计】本节课计划三课时均以全国各地多种多样的传统民居为大背景课时1中通过不同传统建筑屋顶、墙体的对比,让学生了解我国不同地区气温、降水存在时空差异,两个气候要素的叠加有形成了复杂多样的气候传统建筑反映出各地气候的差异,复杂多样的气候也造就出各具特色的建筑课时2通过我国东西部地区传统民居屋顶坡度较大和北方北墙窗户状况引出季风及季风对我国的影响,让学生感受到我国受季风影响较大再用同纬度地区大陆西岸传统民居的差异,引出我国季风气候显著的特征课时3是在前两课时情境基础上,引导学生分析影响我国气候的主要因素【计划课时】3课时板书设计:「类型多季风气候显著《分布广I影响大课时3影响我国气候的主要因素【教学目标】(知识目标)
(1)通过阅读我国1月和7月气温分布,简要分析纬度、地形因素对气温的影响;
(2)通过同纬度地区不同城市气温变化资料对比,简要分析海陆位置因素对气温的影响;
(3)利用降水量分布图,知道夏季风与降水的关系,了解海陆位置对降水量的影响;
(4)通过部分城市降水量资料分析地形因素对降水的影响(素养目标)
(1)通过阅读地图和分析资料,进一步锻炼学生读图、析图、获取信息的能力2通过具体情境,感受自然环境与人类活动之间的关系,培养学生区域认知、综合思维、人地协调的地理核心素养3通过实验观察和动手实验,在实验过程中锻炼学生动手实践能力、观察分析能力、总结归纳能力;【教学重难点】简要分析影响我国气候的主要因素【教学方法】合作探究法、自主探究法、实验探究法、案例探究法;【教学策略】情境导入以前两节中形态各异的民居差异作为情境导入;活动探究设置影响气温的主要因素、影响降水的主要因素、季风的形成三个活动以探讨出影响地形、纬度、海陆位置对气候的影响归纳升华通过多个案例的分析,引导学生留心观察身边的地理事物和地理现象,并尝试用所学的知识去解释,学习对生活有用的地理【教学工具】PPT;学案;热力循环实验道具【教学过程】纬度因索地形凶案【教学工具】PPT;学案;实验用具;课时1从传统建筑差异中探索我国气候特征【教学目标】(知识目标)
(1)通过阅读我国1月和7月平均气温分布图,了解我国冬夏季气温分布规律;了解我国热量带的划分;
(2)阅读我国年降水量分布图,说出我国降水空间分布规律;了解我国干湿地区的划分
(3)结合情境,利用地图和相关资料,得出同一季节我国气温降水空间差异大和同一地区我国气温降水时间变化大的特点,进而归纳出我国气候复杂多样的特征(素养目标)
(1)通过阅读地图和分析图表,进一步锻炼学生读图、析图、获取信息的能力
(2)通过具体情境,感受自然环境与人类活动之间的关系,加强对学生区域认知和综合思维等地理核心素养的培养,形成正确的人地协调观
(3)认识中国复杂多样的气候,了解基本国情的同时,加深热爱祖国的情感【教学重难点】.结合资料,分析我国气温和降水量的时空变化和分布规律.运用资料,说明我国气候复杂多样的特点【教学策略】情境导入以传统民居保护和学生生活中见到不同地区形态各异的传统民居作为情境导入;活动探究设置从墙体厚度看气温特征、从屋顶坡度看降水特征、从建筑整体看气候特征三个活动,探讨出气温、降水在同一季节空间差异大和在同一地区时间变化大这一复杂的特点,进而形成多样的温度带、干湿地区和气候类型,从而归纳出我国气候复杂多样的特征归纳升华让学生感受到自然环境与人类活动相互作用、相互影响;形成人类适应自然与自然和谐共处的理念;形成保护传统民居、热爱传统文化的意识【教学方法】合作探究法、自主探究法、情景教学法;【教学过程】板书设计:课时2探索传统民居的秘密——简要归纳我国季风气候显著的特征【教学目标】(知识目标)
1.读季风分布图说出我国季风气候显著的特征及其成因;找出我国季风区与非季风区的大致范围,掌握冬夏季风的特点.通过阅读图文,了解季风对我国东部降水的影响.读我国年降水量图和多地区降水量资料图,归纳我国降水的时空分布特点.通过季风气候面积、季风气候种类、与同纬度大陆西岸气候的比较,知道我国季风气候显著的特征(素养目标).通过阅读地图和分析资料,进一步锻炼学生读图、析图、获取信息的能力.通过具体情境,感受自然环境与人类活动之间的关系,培养学生区域认知、综合思维、人地协调的地理核心素养.通过具体情境,培养学生爱护传统建筑,弘扬传统文化【教学重难点】.我国季风气候显著及其成因.我国降水时空分布规律【教学方法】合作探究法、自主探究法、情景教学法;【教学策略】情境导入以传统民居保护和学生生活中见到不同地区形态各异的传统民居作为情境导入;活动探究设置窗户之谜、屋顶之谜、蜂巢与徽派建筑三个活动以探究出冬夏季风对我国的影响,进而引导出我国季风气候的形成、分布和影响,从而归纳出我国季风气候显著的特征归纳升华让学生感受到我国先民们的智慧;形成人类适应自然与自然和谐共处的理念;形成与加强保护传统民居、热爱传统文化的意识【教学工具】PPT;学案;【教学过程】既有着外形、材质等差异,很多地方也存在着相似之处,这又暗藏怎样的自然故事呢?我们从气候的角度,从窗户、屋顶、国内外传统民居对比三方面继续探索传统民居的秘密过窗户是民居必不可少的组成部分,它或大、或小、或多、或少,而我国渡北方地区和西北地区北侧又呈现出怎样的特征呢?我们从我国北部地区窗户既小又小说起探究一窗户之谜冬季,我国受来自亚欧大陆内部的偏北风影响较大北方地区此季节气温较低,北侧窗户小且少能够有效防止冷空气进入房屋,从而起到保持室内温度的作用冬季风的实力较为强劲,除我国南方部分地区外,大多数地区都受冬季风影响板书北侧窗户冬季风干冷;过渡不仅我国北部地区(北方地区和西北地区)北侧窗户有共性特征我国东西部地区屋顶坡度也存在着一定的共性特征接下来,我们一起进入屋顶的秘密探究二屋顶之谜系两种建筑与当地气候的联系
④培养学生人地协调观念小结纬度接近的两地区,大陆东岸形成了小桥流水人家的典雅景观,而大陆西岸却是漫天黄沙的荒凉景象其原因就是在大陆东岸形成了典型的季风气候总结在我国东部季风区,形成了全类型的季风气候,我国是世界上唯一个具有三种气候类型的国家季风气候区面积也是世界第一,不仅如此,季风气候还给我们带来众多的影响以上种种均反映了我国季风气候显著的特征情感升华季风气候雨热同期为我国农业生产提供了有利条件,但季风气候的不稳定导致的旱涝灾害却给我国人民带来巨大的损失如何趋利避害是我们自古以来就经常考虑的问题从都江堰到三峡水库,都是人类适应自然,与自然和谐共处的良好体现作业设计季风气候显著对合肥市水稻种植是否产生影响呢?上网搜集合肥市水稻种植情况,写一篇小作文教学环节教师活动导入通过之前的学习我们知道,我国气候具有复杂多样和季风气候显著的特征受气候的影响,形成了形态各异的传统民居可是是什么因素导致我国气候复杂多样呢?为何在我国东部形成了独特的季风气候?本节课我们一起气温和降水两大要素一起来一起分析影响我国气候的主要因素合作探究一影M探究出示我国1月、7月气温分布图
1.说出我国1月、7月气温分布特征;
2.在1月气温分布图上画出0℃、8℃、-8c等温线,说说等温线特征.学生活动设计意图回顾以前所学的知识,思考影响我国气候的主要因素概括前两节主要内容;提出问题,激发学生探索欲望;导入新课向气温的主要因素.说出我国1月、7月气温分布特征;.画出三条等温线,说说等温线特征分布特征.
①增强学生的地理空间意识;
②培养学生的综合思维能力
③培养学生读图析图能力;内容.(出示中国国地形图)在7月气温分布图上找出我国夏季气温最高区域和最低区域,分别说说其影响因素.(出示乌鲁木齐、北京气温资料)说说北京与乌鲁木齐气温变化差异?(从最高温、最低温、气温年较差角度),并思考导致两地气温变化差异的主要因素小结气温是多要素综合影响的结果,差异海陆因素使得我国气温变向西,从沿海向内陆的变化规律地形隆起与地面凹陷均会对气活案例分析(播放吐鲁番夏季高温视频),(展示吐鲁番在我国的位置、地形、土壤等基本信息图片)吐鲁番位于我国西北地区,纬度较高,却是我国夏季的“热极”,同学们结合给定资料合作探究过渡地形、海陆性质与位置、纬度不的分布也有着较大的影响我们素探究二影响供探究内容.(出手我国年降水量分布图)结合我国年降水量分布图,说出我国降水量的空间特征;.(出示北京、兰州、乌鲁木齐三地降水资料),说说三地降水差异,并分析原因.找出最高温和最低温,结合中国地形图说出主要影响因素.从最iWi温、最低温、气温年较差角度说出两地气温差异,并思考导致两地气温变化差异的主要因素
④培养学生从多角度思考问题的综合思维纬度因素使得我国气温呈现明显的南北:化呈现明显的海陆差异,整体呈现自东O地形因素使得气温整体变得更加复杂,1产生较大影响从影响气温的角度,小组合作探究吐鲁番成为我国夏季“热极”的原因
①案例研究,理论与实践相结合,提高实践能力,增加课堂趣味性
②多角度分析,形成综合思维;
③地区差异分析,形成区域认知;:仅对气温有着较大的影响,对我国降水接下来一起探索影响我国降水的主要因举水的主要因素.结合我国年降水量分布图,说出我国降水量的空间特征;.读降水资料,比较后说说三地
①增强学生的地理空间意识;
②培养学生的综合思维能力
③培养学生读图析图能力;
3.(出示台湾省地形图、火烧寮气候资料),说出火烧寮成为我国雨极的主要影响因素案例分析(播放视频我国的干极一托克逊),(展示托克逊在我国的位置、地形等基本信息图片)托克逊是我国的干极,同学们结合给定资料合作探究小结与气温类似,地区降水量是多因有着密切的联系,距离海洋越近降水量整体呈现南多北少、东多势地形能阻挡夏季风深入,隹过渡我国受夏季风影响较大,可是为来我们一起通过一个小实验来根实验探究三3实验内容实验准备可密闭透明的塑料箱、一盆热水、一盆冰块,一节蚊香实验过程将热水和冰块分别放入塑料箱两端,点燃蚊香后封闭塑料箱,观察蚊香烟雾的走向找几位学生按照操作要求演示降水差异,并分析原因
3.结合资料说出火烧寮降水多的原因
④培养学生从多角度思考问题的综合思维从影响降水的因素角度,小组合作探究托克逊成为我国“干极”的原因
①案例研究,理论与实践相结合提高实践能力,增加课堂趣味性
②多角度分析,形成综合思维;
③地区差异分析,形成区域认知;1素综合影响的结果我国降水与夏季风:的地点,降水往往较多,从而是的我国;西少、自东南沿海向西北内陆递减的趋!在迎风坡却往往多地形雨M可在我国形成了独特的季风气候,接下既曲风气候的形成观察实验并思考
1.热水和冰块分别相当于冬季陆地还是海洋?夏季呢?
2.同纬度陆地和海洋为何会出现气温差异?
3.烟雾流动方向有什么规律?如果替换成不同的
①将抽象的事物具体呈现在学生眼前,帮助学生理解;
②锻炼学生观察能力;
③锻炼学生动手实践能力;
④培养学生严谨的实验态度陆地和海洋又会怎样?小结我国位于世界上最大的大陆一亚欧大陆,东临世界上最大的大洋一太平洋,海陆差异巨大,从而形成有明显的季节变化的季风我国之所以能形成独特的季风气候,与绝佳的地理位置有着密切的联系总结气温和降水是构成气候的两个基本要素,纬度、地形、海陆等因素对气温和降水有着重要的影响这些因素使每个地区的气温和降水的组合存在较大的差异,从而使得我国气候呈现复杂多样的特点也正是因为独特的海陆位置,使我国季风气候显著情感升华纬度、地形、海陆等因素塑造了多样的气候,多样的气候下形成的自然环境、人文环境各不相同,共同组成了祖国的秀丽山河当我们在欣赏这些美丽自然、人文景观时,请同学们要多用我们本节课的内容去思考,让我们学习的知识落到实地,让理论与实际相结合,开出智慧的花朵课后作业上网调查合肥的气候资料,用本节内容思考合肥的气候受哪些因素影“句?教学环节教师活动学生活动设计意图导入在我国地域辽阔的国土上,分布着千姿百态的传统建筑你认识它们吗?欣赏并初步思考传统建筑与气候特征之间用不同地区的传统民居差异引起学生探索兴趣,这些建筑的样式和材料,既适应了当地的自然环境,又反映出当地的风土人情、生活方式和民族文化今天,我们就从传统建筑的差异中探索我国气候特征的关系让学生感受到我国各地存在的自然环境和风土人情的差异,引入本节新课探究一从墙体厚度看气温特征活动内容口确定位置将东北民居和傣族竹楼图片粘在A或B地口观察外观观察东北民居和傣族竹楼墙壁厚度,墙壁较厚的是.一位同学上台在KT板上贴出,其他同学在学案上完成.比较两幅景观图,完成判断.读“中国1月平均气温分布”图,找到两点的1月平均气温,判断气温与墙壁厚度之间的关系.计算两点之间的温差,得出结论
①增强学生的区域认知;
②培养学生从景观图中获取地理信息的能力
③帮助学生建立地理景观与地理规律之间的联系,感受自然环境对人类活动的影响
④培养学生对地理规律的分析和归纳能力O口建立联系读“中国1月平均气温分布”图,说出A、B两地传统民居墙壁厚度与其气温高低的关系墙壁较厚的地方,气温较(高/低);墙壁较薄的地方,气温较(高/低)口得出结论我国冬季南北温差(大/小)过渡我国冬季南北温差大,那夏季的情况也是这样吗?活动内容出示“中国7月平均气温分布”图,提问
1.A点和B点夏季温差大吗?
2.我国夏季平均气温最低的地方在哪?展示藏族碉房景观图和拉萨的气候资料,说明青藏高原地区全年气温较低,建筑注重蓄热保暖等作用播放视频藏族碉房得出结论同一季节,我国气温空间差异大.读“中国7月平均气温分布”图,得出南北温差不大的结论.在图中找出夏季平均气温最低的地方.观看视频,感受气温对建筑的影响通过对比我国1月和7月平均气温分布图以及哈尔滨冬夏季的气温差异,得出同一季节气温空间差异大,同一地区气温时间变化大通过“同时不同地”和“同出示1月和7月平均气温分布图,比较哈尔滨冬、夏季的气温差异得出结论同一地区我国气温时间变化大4•读图比较,得出结论地不同时”的对比,引导学生感受我国气候复杂的特点知识讲解气温的季节变化和地区差异对农业生产意义重大我们根据气温的南北差异,结合农业生产实际,将全国划分为不同的温度带具体划分依据是活动积温,即一年当中210c持续期间内的日平均气温累加得到的温度总和读我国温度带分布图,在学案上填出名称了解我国温度带的分布;增强学生的区域认知能力,感受多样的温度带探究二从屋顶坡度看降水特征活动内容口确定位置在A和D两地贴上傣族竹楼和新疆荫房图片口观察外观比较A和D两地屋顶坡度,傣族竹楼比新疆荫房屋顶坡度(大/小)O口建立联系说出A和D两地传统建筑屋顶坡度大小与其降水多少的关系屋顶坡度大的地方,降水较(多/少);屋顶坡度小的地方,降水较(多/少)口得出结论我国年降水量从到递减;同一时间,我国降水的空间差异(大/小).根据傣族竹楼和新疆荫房的景观图,在地图上选择合适的位置贴出.比较傣族竹楼和新疆荫房屋顶坡度的差异.根据我国年降水量分布图,说出屋顶坡度与我国年降水量之间的关系.归纳我国年降水量的空间分布规律,得出结论.增强学生的区域认知;.培养学生从景观图中获取地理信息的能力.帮助学生建立地理景观与地理规律之间的联系,感受自然环境对人类活动的影响.培养学生对地理规律的分析和归纳能力知识讲解一个地区的干湿程度不仅与降水量有关,还和蒸发量有关读“中国干湿地区分布”图,填出四个干湿地区的名称了解我国不同干湿地区的分布;增强学生的区域认知能力过渡气温和降水是气候的两大要素,它们不同的排列组合形成了我国复杂多样的气候各地的传统建筑在修建过程中既要考虑气温的差异,也要考虑降水的不同探究三从建筑整体看气候特征活动内容口确定位置找出傣族竹楼和新疆荫房所在地A和D对应的温度带和干湿地区傣族竹楼(温度带)、(干湿地区)新疆荫房:(温度带)、(干湿地区)口观察外观分别说出傣族竹楼和新疆荫房的建筑特征傣族竹楼新疆荫房口建立联系说出A、D两地传统建筑特点与其气候类型特征的关系A地(气候类型),特点为;D地(气候类型),特点为0口得出结论・我国分布有热带季风候、、、和高原山地气候五种气候类型・同一空间,我国很多地区气温和降水随时间变化(大/小)O・同一时间,我国很多地区气温和降水空间差异(大/小).在中国温度带分布图和中国干湿地区分布图上,找出傣族竹楼和新疆荫房对应的温度带和干湿地区.根据两幅景观图,说出它们的建筑特征.结合中国气候类型分布图,说出傣族竹楼和新疆荫房所处地区的气候类型,说明气候特征与建筑特点之间的关系.找出我国主要的气候类型,得出结论将气温和降水叠力口,形成复杂多样的气候类型,传统建筑在修建过程中需要综合考虑气温和降水的共同影响,即使是同一种气候类型,也会因为纬度位置、海陆位置和地形因素的影响而呈现出差异,进一步加剧了我国气候的复杂多样这种基于区域的总体认知,培养了学生的综合思维也有助于学生形成因地制宜、协调发展的理念小结我国气候的复杂多样还体现在同一种气候类型在不同地区表现的特点差异,如同属于温带季风气候的北京和哈尔滨,北京的冬季比哈尔滨气温更高,这是因为北京的纬度更低即使在同一地区,气候特点也会存在差异,如横断山区,山上和山脚受地形的影响气候会有垂直的变化,所谓“一山有四季,十里不同天”具体阐述同一种气候类型在不同地区表现的特点差异,引出影响气候的因素纬度位置、海陆位置、地形等,为后面做好铺垫拓展受复杂多样的气候影响,我国人民充分发挥自身的智慧,用不同的材料建造出了各种适应自然环境的传统民居,然而有这样的一则视频却引起了我们的疑惑(播放窑洞搬迁视频)是窑洞不再适应当地的自然环境了吗?激发学生对传统民居的敬爱;用窑洞人口外迁引发疑问,过渡到情感升华总结今天的搬迁,是为了让当地人获得更高的生活水平,也是为了保护当地自然环境,这也更加符合党的十八大以来一直提出的“绿水青山就是金山银山”的号召随着社会的进步、科技的发展,现代建筑在外观形态上已经差别不大,能够适应不同地区的气候特点但是,传统建筑仍然具有不可估量的文化价值,正是因为全国各地气温、降水、气候类型差异明显,传统建筑在墙体厚度、屋顶坡度、建筑形态方面才会千姿百态、各具特色作业设计从我国饮食习惯角度探究气候特征教学环节教师活动学生活动设计意图导入上节课,我们了解到人们为了复杂多样的气候的气候而建造出极具地方特色的传统民居,为我国的优秀传统文化谱下滑力篇章然而形态各异的民居根据已有知识思活动内容(展示季风区与非季风区图,在季风区和非季风区上分别展示竹楼、雪屋和荫房)
1.说出我国东部地区和西部地区代表民居的屋顶坡度差异;并结合我国降水量分布图说出原因(展示展示冬夏季风分布示意)
2.推测我国东部降水较多,西部降水较少的原因
1.结合我国夏季风分布示意图,说出我国夏季风的源地、风向和性质,并说出我国降水分布与夏季风之间的关系小结夏季风从海洋经过,带来大量湿:(出示季风区与非季风区图)我风区夏季风从海洋吹向陆地,手夏季风影响较小,称之为非季夏秋季节,也使得我国降水存在板书屋顶夏季风降水时;过渡在季风区夏季受暖湿的夏季风影了夏季多雨,冬季少雨的季风气度的大陆西岸却是另一方景象派建筑探究三蜂巢活动内容(在世界地图上展示凤巢屋和徽派建筑)
1.在地图上指出两传统民居的位置;.说说两种建筑有哪些显著特点?.(展示两地气候资料)说说两地两种建筑与当地气候的联.说出我国东部地区和西部地区代表民居的屋顶坡度差异;并说出原因.推测我国东部降水较多,西部降水较少的原因
3.结合我国夏季风分布示意图,说出我国夏季风的源地、风向和性质,并说出我国降水分布与夏季风之间的关系
①增强学生的地理空间意识;
②读图总结,培养学生读图能力;
③利用屋顶与降水量之间的关系,帮助学生形成人地协调、区域认知观念,了解自然环境对人类活动有着重要的影响
④培养学生大胆猜测小心求证的科学探索润水汽,这是我国降水的主要水汽来源们把受夏季风影响较大的地区称之为季受海陆位置和地形影响,我国西北地区:风区夏季风也导致我国降水主要集中三明显的空间差异空分布不均2响,多冬季受冷干的冬季风影响,形成[候我国季风气候面积广大,而在同纬我们一起进入第三个活动,蜂巢屋与徽屋与徽派建筑.在地图上指出两传统民居的位置;.小组讨论说出两种建筑有的特点.合作探究两地
①增强学生的地理空间意识,培养学生区域认知能力;
②培养学生的综合思维能力
③培养学生读图析图能力;。