还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
《毛巾》教学设计
二、新知探究
(一)认识毛巾,认读“毛巾”
1.仔细观察图片.跟读、齐读.完成练习安智博、纪宇晨、王永博:看着毛巾的词卡,读“毛巾”孙诗怡、李嘉乐、苗子龙、周世博看着毛巾的词卡,跟读“毛巾”康雨婷看着毛巾图片二指一指“毛巾”图片.巩固练习李嘉乐、苗子龙、周世博:在三种区别较大的图片中找出“毛巾”图片,读一读康雨婷指一指“毛巾”图片安智博、纪宇晨、王永博、孙诗怡在三个学过的词语中找出“毛巾”,并读一读“毛巾”
(二)了解“毛巾”的作用
5.仔细观察图片,练习说话
(1)安智博、纪宇晨、苗子龙:说完整的句子“我用毛巾擦头发”孙诗怡、李昊天、周世博:老师说前半句“我人用毛.课件出示学生自己的毛巾图片,最后出示词语“毛巾”.出示词卡“毛巾”,师范读.引导学生练习读词卡“毛巾
4.巩固练习课件出示若干物品的图片,找出“毛巾”的图片,并读一读“毛巾”课件出示三个已学过的词语,找出词语“毛巾”
(二)了解“毛巾”的作用
5.了解毛巾的作用过渡毛巾是我们生活中必不可少的物品,摸起来什么感觉?那毛巾可以干什么呢?
(1)课件出示课文场景图贝贝洗澡后在浴室里擦头发提问图上是谁?她在哪里?她在干什么?鼓励学生说一说111+提不1+跟读22+说句子“我用毛巾做某事,,2+提示下说词组“做某事”2+做动作表示.教师范读.语言提示.分层练习O.语言提示.奖励遵循学生的学习特点,相继呈现图片、文字,从形象到抽象调动学生的视觉、听觉等多感官通过不同形式的反复朗读,规范正确读音;反复认读,强化学生记忆根据学生现有的认知水平,进行分层,提供相应的练习,让每位学生都有参与从课文场景图中找出熟悉的生活场景,引导学生说完整的一句话同时给学生送小熊毛巾习单设计板书设计教学反思
四、作业安排在家长的帮助下,挑选适合自己的作业到作业超市里根据孩子的情况选一选作业讲台安智博、纪宇晨、孙诗怡苗子龙、王永博康雨婷、周世博、李嘉乐
1.读“毛巾”词卡2用句子“我用毛巾做某事”说毛巾的用途
4.找出是“毛巾”的词语124123跟读“毛巾”图词卡用词组“做某事”说毛巾的用途词语“毛巾”的图片指一指“毛巾”图卡根据图片,指一指词语在提示下用动作表达毛巾的用途
5.毛巾(实物毛巾)r我用毛巾擦头发)我用毛巾擦身体,小小毛巾作用大升再次回归生活,学校、家庭资源利用最大化授课日期授课教师课题《毛巾》授课班级培智二年级课时第1课时课型新授教材分析本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》二年级下册第五课《毛巾》,该课生活场景图呈现了浴室里贝贝洗完澡,用毛巾擦头发的生活画面,场景图下方呈现了词语“毛巾”,课文“我用毛巾擦头发我用毛巾擦身体小小毛巾作用大」和生字“头”“毛二本可以图文结合的方式,让学生了解毛巾的作用,培养学生养成良好的卫生习惯该课用三课时进行教学,本节课为第一课时,教师指导学生学习词语“毛巾”,把“毛巾”的词语卡与图片进行配对,用动作、词语或句子表达毛巾的用途学情分析本班共计8名学生,其中多动症2人,脑瘫1人,唐氏学生2人,智力发育迟缓3人8名学生均存在不同程度的语言障碍其中2人语文学习能力较好,能独立完成相应的5舌动任务,另外6人需提供语言、动作、辅具等不同程度的支持根据本节课教学内容,分析8名学生现有学习基础如下安智博、纪宇晨、王永博(智力发育迟缓)能安静地倾听他人谈话,并积极主动与他人沟通,参与课堂的积极性较高,但分不清表达的场合和所需场景;能跟读简单的生字和词语孙诗怡(唐氏)能安静地倾听他人谈话,但语言表达困难,吐字不清晰,只能含糊说出单字或词语;能根据图片认读简单的生字,上课时注意力容易分散,需要老师不断提醒坐好李嘉乐(唐氏)能倾听他人谈话,并较清晰地用词或短句表达;能认读简单的生字,遇到复杂的生词独立认读比较困难,且注意力容易分散能倾听他人谈话,不主动表达,上课有时会发出声响;能进行简单的日常生活问答能认读简单的生字,注意力集中时间短苗子龙、周世博(多动)能主动表达自己的意愿,有主动性语言,但分不清表达的场合和所需场景;能跟读简单的生字;不能安静倾听他人谈话,注意力不集中,经常需要老师提醒坐好康雨婷(脑瘫)能较安静地坐在座位上,在老师辅助下参与课堂,只能发出“啊、嗯”音,会不自觉地笑或哭,认知能力差,不能倾听他人谈话教学目标.熟读理解课文《毛巾》并说出课文大意.熟练认读词语“毛巾”,并读准字音.认读生字“毛”、“头”,并用生字扩词.正确书写生字“头”.学习用句子、词语或动作表达毛巾的用途,养成良好的卫生习惯.能正确认读词语“毛巾”.能和老师或同伴进行简单对话,说出或用动作表达出毛巾的用途.能将毛巾图片或实物与词卡正确配对,从不同的图片中找出“毛巾”的图片课时目标安智博、纪宇晨、孙诗怡
1、
2、3王永博、苗子龙1+提示、2+用句子“我用毛巾XXX”说毛巾的用途、3+能将“毛巾”图片与词卡正确配对李嘉乐1+提示、2+用词组“做某事”说毛巾的用途、3+提示下能将“毛巾”图片与词卡配对周世博1+跟读、2+动作表达毛巾的用途、3+提示下从不同的图片中找出“毛巾”的图片康雨婷1+指出毛巾的图片、2+动作表达毛巾的用途、3+提示下找出“毛巾”的图片教学重点认识词语“毛巾”教学难点能将“毛巾”图片与词卡正确配对,用不同的方式表达毛巾的用途教学资源课件、实物(毛巾)、词卡(毛巾)、图文结合卡片、毛巾的图片等学生活动教师活动对应目标教学支持设计理念教学过程准备活动
1.在自己的座位,端正坐好组织教学,准备上课为上课做好准备发展活动
一、魔术导入
1.仔细观察,小熊变成了毛巾(揭示课题毛巾)读课题出示实物毛巾,看一看、摸一摸、说一说,感知毛巾的大小、质地、颜色
1.出示用毛巾扎的小熊,以魔术的形式变成毛巾引出课题板书毛巾领读两遍(将毛巾挂在黑板上)
1.教师引导,语言提示揭示课题,利用变魔术的形式,引起学生的兴趣巾”,引导学生说出“擦头友李嘉乐、康雨婷老师说句子前半段“我用毛巾”,引导学生做出“擦头发”动作2安智博、纪宇晨、王永博说完整的句子“我用毛巾擦头发”孙诗怡、周世博、苗子龙老师说前半句“我用毛巾”,引导学生说出“擦身体”李嘉乐、康雨婷老师说句子前半段“我用毛巾”,引导学生做出“擦身体”的动作3自由回答练习读句子句子“我用毛巾擦头发”2课件出示图片天天用毛巾擦身体提问天天在干什么?用刚才学习的句子说一说,练一练3过渡除了擦头发、擦脸,在我们的生活中,毛巾还可以用来干什么?总结看来小小的毛巾,作用可真大呢出示句子卡片“小小毛巾作用大”领读句子“用毛巾做某事”
1.分层练习
2.语言提示
3.奖励通过课文中熟悉的图片、在活动中n然而然地了解“毛巾”的作用结合学生熟悉的情境引出毛巾作用大综合活动
三、巩固练习6仔细观察小熊,跟小熊学做动作同时回顾本节课学习内容7•在小熊毛巾的帮助下,做个讲卫生的孩子.小熊介绍自己的毛巾创设情境,引导学生观察小熊的毛巾,并跟着做一做,学一学.小结我们要用毛巾擦头发、擦身体,做一个勤洗手、讲卫生、爱清洁的好孩子33+语言提示3+肢体辅助
1.分层练习
2.语言提示
3.奖励课堂总结提孙诗怡(A)纪宇晨(A)苗子龙(B)李嘉乐(C)康雨婷(C)周世博(C)安智博(A)王永博(B)。