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文本内容:
2找春天【核心素养目标】文化自信体会春天的美好,培养学生热爱大自然的情感语言运用正确、流利地朗读课文,能注意语气和重音思维能力能说出文中孩子们找到的春天是什么样的审美创造开展“找春天”的课外活动,感受春天【课前解析】关注识字本课要求会认14个生字,这些字字形较复杂,易读错的字较多,识字难度较大可以通过随文识字,在语境中认识生字新词;分类呈现,多种形式理解词义;归类识字,有机渗透汉字文化回归课文,在学文中强化识字关注写字本课要求写的10个字,有7个字是左右结构的字,都是左窄右宽,先观察其结构特点,自主发现规律后再临写“柳、桃”二字偏旁相同,结构一样,但书写时要注意的细节较多本课有3个上下结构的字,“寻”是上窄下宽,“杏”是上宽下窄,可以对比书写“荡”是上扁下宽,注意不要写成左右结构关注朗读朗读本文,要注意激发学生朗读的兴趣,营造一种童话般的情境,把朗读、理解、感悟紧密结合起来,让学生自由、充分地读,在读中感情春光的美好,体验亲近大自然的乐趣,表达对春天的喜爱、赞美之情【教学目标】.认识“脱、袄”等14个生字,会写“冲、寻”等10个字,会写“春天、寻找”等9个词语.正确、流利地朗读课文,能注意语气和重音.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的【教学重点】正确、流利地朗读课文,能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音【教学难点】能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好,培养学生热爱大自然的情感【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】.认识“脱、袄”等14个生字,会写“冲、姑、娘、仔、吐、柳、桃7个字,正确读写“春天、姑娘、野花”等9个词语.正确、流利地朗读课文,能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音【教学过程】、歌曲导入,初识春天(出示课件3).唱歌曲,说春天
(1)教师播放歌曲《春天在哪里》,学生跟唱
(2)教师提问谁能说说自己眼中的春天是什么样的呢?
(3)今天,让我们跟着经绍珍爷爷一起去寻找春天吧!.教师出示课题并板书找春天教师与学生一起书空课题,学生齐读课题(设计意图利用歌曲创设情境,调动各方面感官,激发学生的学习兴趣,使学生主动参与到课堂的学习之中)
二、初读课文,学习字词(出示课件4).教师播放朗读视频,学生看边听边欣赏春天的画面.学生按要求朗读课文
(1)读准字音,读通句子
(2)圈出生字,画出新词
(3)标一标段落序号.教师提问这篇课文一共有几个自然段?预设8个自然段(出示课件5).学认字(出示课件6)
(1)指名读不带拼音的生字,师生评议
(2)教师提示“遮”跟“触”是翘舌音,“嫩”的声母是“1”⑶开火车读带拼音的生字.读词语(出示课件7)
(1)指名读不带拼音的词语,老师评议并正音
(2)开火车读带拼音的词语,学生互评.交流识字方法教师提问我们常用的识字方法有哪些?预设“加一加、换一换、比一比”等(出示课件8)
(1)加一加杜二木+土姑二女+古
(2)换一换脱=说-1+月
(3)比一比:触解
(4)偏旁识字衣字旁,与衣服有关“被、裙、衬、衫、袖”都是衣字旁(出示课件9)
(5)看图识字(出示课件10)识记“杜鹃”一词,学生观察杜鹃鸟的图片,听杜鹃鸣叫的声音,老师介绍杜鹃(出示课件11)识记“嫩芽”一词,学生观察小草和柳枝的嫩芽,并填空
(6)动作演示通过动图演示“探出、触摸、遮遮掩掩”这几个动词,进而识记“探、触、遮、掩”这几个字(出示课件12).识字游戏(出示课件13).解释词语
(1)看图解词柳枝、桃花、杏花(出示课件14)
(2)动作解词荡秋千、躲躲藏藏(出示课件15)(设计意图通过多种形式理解词义,不仅提高了学生学习字词的兴趣,而且为学生理解课文打下了很好的基础)
三、学习1-3自然段.教师提出要求自读第一3自然段,想一想“我们”是怀着怎样的心情找春天的?预设怀着激动、兴奋、欢呼雀跃的心情(出示课件16)教师板书出门寻找春天.学习第1自然段(出示课件17)教师指导朗读第1自然段教师引导学生关注这是两个感叹句,以欢呼起笔,饱含着惊喜“来”字要读出重音,读出激动、兴奋的心情.学习第2自然段(出示课件18)
(1)教师提出要求给第2自然段的动词“脱掉、冲出、奔向”加上圆点,并说一说这几个加点的词语表达了孩子们怎样的心情教师板书脱、冲、奔预设无比急切、激动、兴奋的心情
(2)教师指导朗读,生齐读.学习第3自然段(出示课件19)
(1)指名读第3自然段,教师点评,播放朗读音频示范
(2)教师提出要求给第3自然段的词语“害羞、找哇、找哇”加上圆点,给“遮遮掩掩、躲躲藏藏”划上横线
(3)教师提问从这个自然段你体会到了什么?预设:对春天的到来充满了耐心与期待
(4)教师指导朗读两个叠词要读得轻而缓重音放在“找”上,“哇”要读得气息深长,读出孩子们的耐心和期待
(5)同桌互读、小组赛读(设计意图让学生在读通,读顺课文的基础上,感知课文内容,感受找春天的喜悦和急切)
5.拓展春天还像什么?你能写一写吗?(出示课件20)
四、指导书写.出示本课生字,学生拼读,教师正音视频演示笔顺,学生书空学生读词语并拓展组词(出示课件21).教师提出要求圈出左右结构和上下结构的字,并说说书写时要注意什么(出示课件22)预设书写左右结构的字时要注意左窄右宽(出示课件22).重点指导“姑、娘、柳、桃”容易写错的地方(出示课件23-25)
五、课堂演练教师组织学生读词语,积累词诗(出示课件26)第二课时【教学目标】.会写“寻、荡、杏”3个字.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好,培养学生热爱大自然的情感【教学过程】
一、复习回顾(出示课件27).复习词语指名学生读词语,学生互评.(出示课件28)复习课文内容齐读课文1-3自然段,回忆“我们”是怀着怎样的心情找春天的
二、学习4-7自然段(出示课件29).教师提出要求朗读课文第4-7自然段,边读边思考春天这个害羞的小姑娘藏在哪里?预设藏在小草、野花、嫩芽、小溪里.教师提问孩子们找到的春天是什么样的?(出示课件30)教师板书春天的样子“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”(出示课件31)教师提问“探”是什么意思?为什么说小草是春天的眉毛预设“探”是悄悄钻出地小草短、细小和眉毛外形相似教师板书小草春天的眉毛“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”(出示课件32)教师提问“早开”说明了什么?为什么说早开的野花是春天的眼睛预设“早开”说明稀少野花的外形和眼睛相似教师板书野花春天的眼睛“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?(出示课件33)教师提问为什么说树木吐出点点嫩芽是春天的音符?预设小,外形相似教师板书嫩芽春天的音符“解冻的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴声吧?”(出示课件34)教师提出要求注意倾听音频播放的小溪的声音,并思考为什么说小溪叮叮咚咚是天的琴声?预设因为声音相似教师板书小溪春天的琴声.教师总结孩子们找到的春天是什么样的?(出示课件35).朗读第4-7自然段(出示课件36)教师指导标红词语声音拖长,尾音上扬,一起来读一读吧!(设计意图让学生在朗读、想象中与作者一起走进春的美妙世界,读说结合,提高学生的阅读能力和表达能力)
5.小练笔你找到的春天是什么样的?仿照例句,说一说吧!(出示课件37)例句小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?预设L燕子在枝头鸣叫,那是春天的歌声吧?预设2迎春花悄悄绽放,那是春天的酒窝吧?
三、学习第8自然段(出示课件38).教师提出要求自读课文第8自然段,思考
(1)孩子们是怎么找到春天的?
(2)孩子们找到的春天是什么样子的?.教师指导朗读(出示课件39)“春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她”教师提出要求找出句中的动词并画上横线,思考这句话应该怎么读?预设动词要读出重音,读出孩子们急切与大家分享的心情教师板书找到春天看听闻触(设计意图把朗读、理解、感悟紧密结合起来,让学生自由、充分地读,在读中感情春光的美好).借助图片理解“桃花、杏花枝头笑”(出示课件40).拓展,“她”还可以在梨花上做什么?(出示课件41)预设她在梨花上睡觉.教师总结孩子们找到的春天是什么样的?(出示课件42)
四、指导书写.正确拼读重点字“寻、荡、杏”,并组词(出示课件43).(出示课件44)“寻”字的书写指导上窄下宽,上小下大“寸”的横要稍微写长一点儿.(出示课件45)“荡”字的书写指导“1”写在“H”下面第七笔要一气呵成.(出示课件46)“杏”字的书写指导上宽下窄上半部分舒展,包住下半部分“木”的竖稍微写短一点儿
五、课文小结,拓展延伸.根据结构梳理,进行主题概括(出示课件47-48)主题概括本文描绘了“我们”去寻找春天的经过,展现了春天的美丽景色,写出了小朋友寻找春天的喜悦心情,抒发了作者对大自然的喜爱之情教师板书赞美春天喜爱大自然.拓展延伸描写春天的诗句(出示课件49)
六、课堂演练,课后作业.课堂演练(出示课件50)
2.课后作业(出示课件51)实践活动一一找春天在爸爸妈妈的带领下,走进大自然,去看一看,听一听,闻一闻……然后结合实践,来做任务吧!说一说自己看到的春天是什么样子的写一写自己在春天里的发现画一画自己看到的、想到的春天(设计意图开展综合实践活动,发展了学生观察、表达、合作的能力,实现了课内与课外,语文与其他学科之间的融合)【板书设计】【教学反思】《找春天》是一篇语言优美,充满儿童情趣的散文教学时,我是这样做的.以读带讲,读中感悟这篇文章内容较为浅显,学生比较容易理解,在教学时以读带讲,让学生在读中感悟不失为一种好的教学方法即使个别学生一时不懂也不必大讲特讲,而是让学生在反复阅读中逐步提高,在读中感悟找春天的快乐.拓展课文,升华情感始终注意调动学生的朗读热情,学习热情,给学生充分的时间朗读,并鼓励学生找一找自己身边的春天,学生在感受春天的美丽,自然而然地流露出自己的感情,进行描述.放手表达,表现春天让孩子选择自己喜欢的方式,写一写关于春天的文章,或者画一幅春天的图画、唱一首春天的歌,诵读描写春天的诗歌从各个方面感受春天、表达自己对春天的喜爱和赞美之情在教学中还是有些放不开,学生自由表达用时较少。