还剩6页未读，继续阅读
文本内容:
3“贝”的故事【核心素养目标】文化自信了解我国的优秀文化，从一个汉字就能知道我国有着悠久的历史语言运用能够用自己的话说说“贝”的相关知识思维能力明白“贝”的演变审美创造品味感受中华文字的形态美【课前解析】关注识字本课15个会认字，可以利用区分平翘舌音、前后鼻音、图片识记、形声字、熟字识记、生活识字、语境识字等方法进行有针对性地识记关注写字本课要求会写9个字，书写时可引导学生发现字形结构规律，把握同一类结构的字的书写规律与不同点，同时对于笔画有变化的字要重点指导关注朗读课文篇幅短小，语言平实却内涵丰富，朗读时要重点读好难字难词，注意有恰当的停顿，语速也要适当关注理解运用教学时要充分利用图片帮助学生理解课文，引导感受汉字的变化特点，理解“类”的意思引导学生结合课文介绍贝的故事帮助学生结合生活经验，说说自己知道的其他汉字故事【教学目标】.认识“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，正确读写“动物、贝壳”等11个词语，积累课后习题中的“珍贵、钱币”等12个词语.朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特点，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思【教学重难点】了解“贝”字的起源及其字形、字义，掌握“贝”字和“贝”作偏旁时的书写特点【教学准备】.预习提纲完成课文预习作业.准备资料多媒体课件【教学课时】2课时第一课时【课时目标】.认识“甲、骨、珍”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳、甲、个字.了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特点【教学过程】
一、图片导入，激发兴同学们，你们知道海滩上这些大大小小、形态各异的东西是什么吗？（贝壳）件3）今天，就让我们来学习有关“贝”的故事板书课题“贝”的故事，齐读课题
二、初读课文，识记词语1自读课文，圈出生字（出示课件4）教师提出朗读要求朗读课文，读准字音，读顺句子，圈出生字
2.检查初读情况，汇报交流
（1）指名分段朗读课文，教师相机纠正读音
（2）同桌互读本课的生字（出示课件5）中“甲骨，”两个字都是第三声，要注意读的时候“骨”的变调
⑥“漂”是多音字，它的另两个读音是“pid”和“pido”（出示课件7）
（5）开火车读一读
（6）交流识字方法
①偏旁归类识记贝字旁的字有“财、赚、赔、购、贫”（出示课件8）
②实物识字（出示课件9）
③结构识记晶、森、众一品（出示课件10）
④加一笔日f甲巾f币
⑤近义词识记容易一简单损坏一破损
⑥组词识记随随手随从随身（出示课件11）珍珍惜珍爱珍宝
（7）识字游戏点击拾贝壳（出示课件12）
4.读课文，说一说本文主要讲了什么（出示课件13）本文描写了汉字二的故事，写出了“贝”字的以及用“贝”作偏旁的字与有关的缘故预设贝演变过程钱财【设计意图】这一环节，采用集中识字的形式，通过“文中圈字”“同桌互读”“词语识记”等方法，让学生用多种方法正字音、记字形，落实学习的重点教学中放手让学生个性化识记生字，采用偏旁归类、熟字加一加、换一换、减一减，玩游戏等多种方法识记字形理解字义，锻炼了学生的思维能力，激发了学生学习的兴趣
三、再读课文，学习第1自然段.自读第1自然段，画出介绍“贝”字甲骨文字形的句子（出示课件14）预设甲骨文中的“贝”字，就像一种海贝的样子.教师提问你见过哪些贝类，它们有什么特点？在文中画出来（出示课件15）预设一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体.教师提问你知道什么是甲骨文吗？（出示课件16）学生回答，教师相机介绍甲骨文
四、学写字.指导书写“贝、壳、甲、骨”（出示课件17）
①引导观察生字的结构，交流怎样写才美观（出示课件18）“贝”独体字，撇要写长一点，最后一笔是长点竖和横折的折一样长“甲”上面“曰要扁而宽（出示课件19）C.“壳”上中下结构，“土”上横长，下横短；中间秃宝盖；下部是“几”上下部分要紧凑d.“骨”“1”与上半部分相连
②学生描红，将“贝、壳、甲、骨”四个生字在生字本上写两遍写完后同桌互评字体整齐，注意书写重点和书写姿势（出示课件21）
③师生评议【设计意图】这一环节，先引导学生初步了解“贝”的起源和演变过程最后随文识记书写生字，教学环节环环相扣，从课内延伸到课外第二课时【课时目标】.会写“钱、币”等5个字，正确读写“动物、贝壳”等11个词语，积累课后习题中的“珍贵、钱币”等12个词语.正确、流利地朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思【教学过程】
一、导入你们瞧，“贝”字的演变多么有意思啊！你想知道在古时候贝壳还有什么特别的功能吗带贝字旁的字与什么有关系吗？这节课我们继续学习“贝”的故事（出示课件21）
二、学习第2自然段.默读第2自然段，想一想每句话讲了什么？（出示课件22）.人们为什么喜欢把贝壳当作饰品呢？（出示课件23）饰品人们戴在身上装扮自己的东西（出示课件24）
①指名读，用上关联词“因为……所以……”把这句话串连起来（出示课件25）出示句子因为贝壳很漂亮，很珍贵，所以人们把它们当作饰品戴在身上板书珍贵漂亮
②名读，适时正音.为什么贝壳被人们当作钱币呢？预设而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币（出示课件26板书随身携带，不易损坏.用上“……于是……”的句式说一说（出示课件27）预设贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是人们把贝壳当作了钱币.集中识字，了解带贝字旁的字的特点
（1）读准字音，齐读，指名读（出示课件28）赚赔购贫货
（2）交流发现你发现了什么？要点它们都有贝字旁表义一钱币
（3）学生交流古人把贝壳当作钱币，所以后来人们发明的文字中，带“贝字旁”的字大多与钱财有关你还知道哪些字是贝字旁？板书做偏旁与钱财有关【设计意图】从认识贝壳的作用，到用“因为……所以……”说句子，再从集中识记带，，贝字旁”的字，到拓展扩词的教学活动，将归类识字落到实处，让学生感受课文语言的精确，初步培养学生思维的全面性和精确性
三、拓展识字，识记带“王、金字旁”的字
1.拓展识字，学习其他偏旁的形声字课件出示铜镜珠宝•・
（1）猜一猜汉字真有趣啊！像这样偏旁能表示字义的汉字还有很多看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关（出示课件29）
（2）拓展归纳“王字旁”的字大多与玉石有关“金字旁”的字大多与金属有关（出示课件30）
（5）说一说，你还知道哪些含有偏旁“车”和“王”的汉字？（出示课件31）.这篇课文没有具体生动的情节，以说明的方式介绍了“贝”字的相关知识朗读时要像平时说话一样不疾不徐，让人能听清楚，听明白我们一起来读一读吧（出示课件32）.小结，了解形声字形旁表意的特点
（1）我们发现“贝字旁”的字大多与钱财有关，“王字旁”的字大多与玉石有关，“金字旁”的字大多与金属有关这些字都是形声字形声字的偏旁作用可真大呀！.读一读，记一记（出示课件33）珍贵珍惜钱币纸币财富财产赔本赔礼购买采购贫苦贫穷【设计意图】这一环节，由课内延伸到课外，利用“贝字旁”这一类字，让学生感悟形声字形旁表意的特点，引导学生在课后练习中拓展运用认识“王字旁”和“金字旁”的字了解偏旁的作用，调动他们的生活经验，构建语文与生活的关联，强化积累
四、指导写字.指导书写“钱、币、与、财、购”（出示课件34）
（1）交流识记字形，指导书写，生字归类（出示课件35）左右结构钱、财、购独体结构币、与
（2）学生交流，教师范写并提醒关键笔画
①“钱”是左右结构的字，第五笔是竖提，右边不要写成三横（出示课件36）
②“财”是左右结构的字，左右等宽，左矮右高左边的“贝”字作偏旁，末笔收紧给右边的“才”字让路（出示课件37）
③“购”是左右结构的字，“贝”的点不宜过长，右部注意匀称（出示课件38）
④“与”是独体字，注意第二笔是“竖折折钩”（出示课件39）
（3）学生描红，教师巡视指导（出示课件40）
（4）展示学生的书写作品，师生评议，生生评价，再次书写【设计意图】《新课标》指出每节课的写字训练尤为重要所以，在每节课写字教学时要及时总结写字的规律，提醒学生关注易错点和重点笔画，帮助学生养成良好的观察和书写习惯重视评价和再次练写，体现了写字教学的层次性，激发学生写好字的兴趣
五、课文小结，拓展延伸.课文小结“（出示课件41）本文写了汉字“（）”的故事，写出了“贝”字的（）以及用“贝”作偏旁的字与（）有关的缘由告诉我们中国的（）源远流长，是我国宝贵的文化遗产.拓展延伸（出示课件42）汉字故事“美”字的演变
六、课堂演练，布置作业.课堂演练（出示课件43-45）.课后作业中华文化源远流长，中国汉字博大精深，每一个汉字都有一个故事希望同学们课后把“贝”的故事讲给爸爸妈妈听，并且能够运用今天所学到的方法去探索汉字的奥秘！（出示课件46）【板书设计】“贝”的故事贝壳珍贵、漂亮随身携带、不易损坏作偏旁与钱财有关【教学反思】.注重发现，感悟规律本节课的教学设计主要突出两个方面学习汉字故事和写字由“贝”的故事去拓展学习“玉”的故事以及更多汉字的故事，由此及彼，由课内到课外，层层递进，注重让学生发现汉字的规律，激励学生自主识字教学时，我先让学生认识“贝”的甲骨文，欣赏“贝”的起源与演变，了解“贝”的作用和用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关引导学生主动去发现这一理念始终贯穿在教学的各个环节之中遵循儿童的认知规律，锻炼了他们的思维能力，提高了语言表达的能力.个性识字，方法多样识字教学的最终目的是让学生能独立识字教学中，我准确地把握住了识字教学的这一目的，注意渗透识字方法本课的教学中，我注重学生个性化的识字方法，采用了猜图识字、随文识字、字理识字、字谜识字、儿歌识字等多种方法来识记生字课堂上采用小组合作的形式学习生字，四人小组合作学习6个贝字旁的字，然后一组汇报，其他小组适时补充，形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式既面向全体学生，又培养了他们乐于倾听的好习惯。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
