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文本内容:
语文园地一【核心素养目标】文化自信感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果语言运用与人交流时,能用恰当的语气说话思维能力有生活中主动识字的意识审美创造能仿照例句说出自己在春天里的发现和感受【课前解析】关注“识字加油站”这个板块呈现6个表示处所的词语,要求学生根据拼音提示,结合导览图,识记相应的汉字认读字、词后,教师可对这部分教学进行小结,提示学生游玩时注意看游览图,认读图中的字,借此鼓励学生在生活中主动、积极识字关注”字词句运用第一题补充的词语需要体现春天的特点,可以是表示颜色的,也可以是表示形状或感受的,角度尽量多样第二题是根据不同的提问,读同一个句子,体会重音的不同关注“书写提示”本版块呈现了两组半包围结构的字通过对“左上包围”和“左下包围”的观察、比较,发现包围部分撇、捺的书写特点,指导学生写好半包围结构的字关注“日积月累”本版块编排的是古诗《赋得古原草送别(节选)》,引导学生在读背的同时,感受野草顽强的生命力关注“我爱阅读”本版块编排的是拟人体童话散文《笋芽儿》课文形象地讲述了笋芽儿的成长过程【教学目标】.借助公园导览图认读6个词语,会认“亭、咨”等10个生字;有生活中主动识字的愿望.能根据语境补充合适的词语,仿照例句说出自己在春天里的发现和感受;能根据提问读出句子的重音.能根据提示,写好左上包围和左下包围的字,注意不同部分的伸展关系.能背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》.自主阅读《笋芽儿》,能发挥想象理解内容,了解笋芽儿的成长过程【教学重点】.能根据语境补充合适的词语,仿照例句说出自己在春天里的发现和感受.能根据提示,写好左上包围和左下包围的字【教学难点】自主阅读《笋芽儿》,能发挥想象理解内容,了解笋芽儿的成长过程【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】.借助公园导览图认读6个词语,会认“亭、咨”等10个生字;有生活中主动识字的愿望.能根据语境补充合适的词语,仿照例句说出自己在春天里的发现和感受;能根据提问读出句子的重音【教学过程】、情境导入(出示课件3).教师导入新课你们在公园或景区里见过这样的图牌吗?知道它有什么作用吗?教师板书导览图.师生交流导览图的作用并板书可以让我们知道公园里的景点和设施
二、认读字词.教师提出要求这幅导览图标注了哪些地方,借助拼音读一读(出示课件4)
(1)自由读,同桌互读,把词语读准确
(2)教师指名读.学认字(出示课件5)
(1)借助拼音,开火车读字
(2)点评并正音“亭、厅”是后鼻音,“咨、餐”咨餐是平舌音.教师提出要求再来读一读这些词语,看谁读得最准确(出示课件6)
(1)自由读、同桌互读、小组赛读
(2)教师点评并奖励认读全部正确的同学
三、情境运用.教师提问猜一猜,咨询处是干什么的地方(出示课件7)预设询问问题,了解情况的地方.教师提出要求你在景区咨询过工作人员吗?请一个同学扮演咨询处的工作人员,其他同学扮演游客来咨询问题(出示课件8T0)
(1)示范对话
①游客我想去看表演,请问该怎么走?工作人员表演在露天剧场,从这儿出去向西南方向走500米就是
②游客我想去感受一下水上的别样风景,我应该去哪个景点,你能告诉我最近的路线吗?工作人员你可以去湖心亭,从这儿出去,经过露天剧场就看见湖心亭了
③游客我刚才照相的时候不小心把背包丢了,这可怎么力、?工作人员你可以去管理处通过广播寻找,去管理处最近的路线是从这儿出去穿过露天剧场就是
(2)小组合作进行情境模拟
(3)小组派代表上台表演,教师点评
四、拓展延伸(出示课件11)教师提问生活中你还见过哪些像这样的指示牌?预设
①消防通道指示牌
②紧急出口指示牌(设计意图创设生活情境,从课内引向课外,从课本引向生活,让学生有在生活中主动识字的意思)
五、字词句运用.教师提出要求刚才我们借助导览图认识了很多生字新词,下面这些词语你会认读吗(出示课件12)
(1)自由读,同桌互读,教师指名读
(2)教师点评并奖励认读全部正确的同学.教师提出要求联系生活想一想春天里这些景物的特点,在横线上填一填(出示课件13)的天空的阳光的田野的微风的柳条的草坪预设蓝蓝暖暖碧绿凉爽细细美丽.拓展想一想,自己在春天里看到的燕子是什么样的,花朵是什么样的,河水是什么样的,填一填(出示课件14)的燕子的花朵的河水预设叽叽喳喳五颜六色清澈见底(设计意图根本环节将课文找春天和补充词语、想象说话相融合,温故而知新,提升了学生学习的能力).教师小结并提出要求春天的美,需要我们用眼睛去发现,而动听的朗读则需要我们用耳朵来聆听,接下来,我们来玩一个游戏一一“我问你读”(出示课件15)问什么睡在松软的泥土里?(出示课件16)答种子睡在松软的泥土里指导朗读“什么”指的是种子,读时,应该把“种子”读成重音问种子睡在哪里?(出示课件17)答种子睡在松软的泥土里指导朗读“哪里”指的是泥土里,读时,应该把“泥土”读成重音问种子睡在什么样的泥土里?答种子睡在松软的泥土里指导朗读“什么样”指的松软,读时,应该把“松软”读成重音拓展延伸你们学会怎么读重音了吗?读下面句子,从不同角度问一问,读一读(出示课件18).出示问答例句,学生合作朗读(出示课件19)问谁乘公共汽车去上学?答小明乘公共汽车去上学问小明去干什么?答小明乘公共汽车去上学问小明怎样去上学?答小明乘公共汽车去上学朗读提示标三角形符号的词语是需要重读的(设计意图通过一问一答的朗读方式,让学生掌握根据提问读出句子的重音的方法)第二课时【教学目标】.能根据提示,写好左上包围和左下包围的字,注意不同部分的伸展关系.能背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》.自主阅读《笋芽儿》,能发挥想象理解内容,了解笋芽儿的成长过程【教学过程】
一、书写提示.教师提出要求读一读,并观察观察它们有什么特点(出示课件20)
(1)学生自由读,同桌互读
(2)观察结构它们都是半包围结构,其中“底、原”是左上包围,“处、递”是左下包围.根据泡泡里的提示,写好半包围汉字里的撇和捺(出示课件21)“底、原”左上包围结构,书写时包围部分的撇画要写得舒展“处、递”左下包围结构,书写时包围部分的捺画要写得舒展(出示课件22).教师提出要求拿出田字格本,练习写写下面几个字(出示课件23)(设计意图先观察比较,再仿写、练写,最后拓展练习,提高了学生规范书写的水平)
二、日积月累.(出示课件24)接下来,我们来学习一首关于春天、关于小草的古诗一一赋得古原草送别(节选).教师播放古诗朗诵视频,学生认真观看画面并体会古诗意境(出示课件25).借助拼音,自由读古诗,把诗句读正确(出示课件26).埋解诗意(出示课件27)诗意长在古原上的野草多么茂盛,每年枯萎以后又长得如此繁茂熊熊烈火不能把它烧尽,春风吹过它又重新获得生命
三、我爱阅读春风吹绿了小草,春风又是怎么唤醒笋芽儿的呢?我们来听听笋芽儿的故事吧一一笋芽儿(出示课件28).自主阅读,借助拼音,把课文读正确、读流利(出示课件29).播放《笋芽儿》,学生边听朗读边看画面(出示课件30).教师提问笋芽儿是怎么长成一株健壮的竹子的?(出示课件31)预设春雨姑娘低声唤醒笋芽儿醒来雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿长大春雨姑娘爱抚着她,滋润着她太阳公公照射着她,温暖着她笋芽儿长大了.教师追问从笋芽儿的生长过程,你感受到了什么?(出示课件32)预设笋芽儿对春天的向往和奋发向上的精神(设计意图引导学生由笋芽儿的成长过程,领悟到所代表的精神)【板书设计】导览图可以让我们知道公园里的景点和设施【教学反思】本课教学时,我采用自主、合作探究的教学法进行教学,充分发挥了学生的主体作用,积极为学生创设了一个和谐、安全的情境,学生在自主的空间里,自由奔放地想象、思维和学习,取得了较好的效果本课教学设计有梯度性,先抓课本上,再向课外和生活中延伸如在完成第一题时,老师创设导游的情景,让学生练习说话;在完成第二课时,要求学生充分的抓住文本特点,通过朗读讨论的形式,来理解文本的意思,理解重点字词的意思,能体会诗人的情感,感受作者的心情,并且能读出自己的理解和感受,充分的尊重了学生的个性化阅读体验在实施开放式教学的过程中,注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化,培养学会主动探索,敢于实践,善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。