部编版高中语文必修下册第三单元《说“木叶”》单元设计

部编版高中语文必修下册第三单元《说“木叶”》单元设计必修下册第三单元整体教学设计01【素养目标】语言建构与运用品味文中诗句意蕴，比较“木〃与〃树〃的不同从而把握“木〃的艺术特征思维发展与提升品味文中诗句，理解古代诗歌中木叶〃意象的意蕴；比较“（落）木（叶）〃与“树（叶）〃的不同，把握诗歌语言的暗示性审美鉴赏与创造感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴的习惯能初步读诗歌意象蕴含的丰富含义文化传承与理解激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，增强民族自信心和自豪感02【教学重点】梳理文中所说“木叶〃与“树叶〃的不同特征，品味诗词意象背后的意趣03【教学难点】理解文中学习运用文中阐述的知识和道理尝试诗歌鉴赏实践；学习和培养本文假设-求证-推翻-再假设”的思维方式重要的概念及观点；理解梁思成的建筑文化思想，体会传承重要性01了解作家把脉文章学生活动1查阅资料，了解人物及人物评价，预测文章内容第5段说明诗歌语言的暗示性，使“木〃具有落叶的特征第6段第二个艺术特征有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息总结全文（第7段）艺术领域一字之差相隔千里第7段说明〃木叶〃与〃树叶〃在概念上相差无几在艺术形象上的差别几乎是一字千里发现问题，列举现象提出概念，列出问题分析问题，寻找答案作者探索过程抓住现象提出问题是研究的起点；不断追问可以推进思考，形成研究的支架；质疑反思让事理说明更清晰严谨体现假设-求证-推翻-再假设”的思维05延读文本课外探究学生活动7古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶〃一样，成为难以言传的精妙语言，请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中下列意象的艺术特点

（1）下列诗句中“柳〃是怎样产生暗示的？.闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯（王昌龄《闺怨》）.濡岸晴来送别频，相偎相倚不胜春自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人？（罗隐《柳》）.扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人（郑谷《淮上与友人别》）.渡头杨柳青青枝枝叶叶离情（晏几道《清平乐》）.柳阴直，烟里丝丝弄碧隋堤上、曾见几番，拂水飘绵送行色登临望故国，谁识、京华倦客？（周邦彦《兰陵王》）

（2）在诗歌语言中〃船〃与“舟〃有哪些不同的暗示性杜甫“野径云俱黑，江船火独明〃柳宗元“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪〃李清照“兴尽晚回舟〃李白两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山〃白居易移船相近邀相见〃

（3）从《一剪梅・红藕香残玉簟秋》一词中，你读出了哪些暗示红藕香残玉簟秋轻解罗裳，独上兰舟云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼花自飘零水自流一种相思，两处闲愁此情无计可消除，才下眉头，却上心头【作业布置】.积累古诗词里的典型意象及意象暗示性杜鹃鸟一一凄凉哀伤的象征，乡愁乡思中国古代有“望帝啼鹊〃的神话传说望帝，是传说中周朝末年蜀地的君主，名叫杜宇后来禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为鸟，暮春啼苦，至于口中流血，其声哀怨凄悲，动人肺腑，名为杜鹃杜鹃在中国古典诗词中常与悲苦之事联系在一起，成为凄凉、哀伤的象征杜鹃的啼叫又好像是说“不如归去，不如归去〃，它的啼叫容易触动人们的乡愁乡思，宋代范仲淹诗云:“夜入翠烟啼，昼寻芳树飞，春山无限好，犹道不如归〃阳（夕阳、落日）一一多传达凄凉失落、苍茫沉郁之情如唐代李商隐《乐游原》“夕阳无限好，只是近黄昏〃王维《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆〃宋代王安石《桂枝香・金陵怀古》“征帆去棹残阳里，背西风、酒旗斜矗〃捣衣一一对亲人的牵挂、思妇伤情行为类意象，表达对亲人的牵挂月下捣衣风送砧声这种境界，不仅思妇伤情，也最易触动游子的情怀，因此捣衣意象也是思乡主题的传统意象之一如唐代李白《子夜吴歌》之三:“长安一片月，万户捣衣声秋风吹不尽，总是玉关情何日平胡虏，良人罢远征〃黍离一一表示对国家今盛昔衰的痛惜伤感之情典出《诗经・王风・黍离》旧说周平王东迁以后，周大夫经过西周古都，悲叹宫廷宗庙毁坏，长满禾黍，就作了《黍离》这首诗寄托悲思后世遂以〃黍离〃之思用作昔盛今衰等亡国之悲如姜夔《扬州慢》中有:“予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲千岩老人以为有《黍离》之悲也〃茄羹豌脍一一思乡之情传说晋朝的张翰当时在洛阳做官，因见秋风起，思家乡的美味“熊羹妒脍〃，便毅然弃官归乡，从此引出了茄妒之思〃这个表达思乡之情的成语梧桐一一凄凉悲伤的象征王昌龄《长信秋词》〃金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长〃写的是被剥夺了青春、自由和幸福的少女，在凄凉寂寞的深宫里，形孤影单、卧听宫漏的情景诗歌的起首句以井边叶黄的梧桐破题，烘托了一个萧瑟冷寂的氛围其他如“一叶叶，一声声，空阶滴到明〃（唐人温庭筠《更漏子》）、“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴〃（李清照《声声慢》）等.下述材料引发了你怎样的体验与思考？写一篇文章，谈谈自己的看法试着用假设-求证-推翻-再假设”的思维来追问，增强思维的严谨性生活中，有人在高铁车厢里完全不顾及他人感受大声聊天，有人在大部分人都还在休息的时间大声播放音乐跳起广场舞甚至有人公然做出违法犯罪的事情，如烧烤店醉酒打人、地铁性骚扰等对此有些人选择事不关己高高挂起，有些人尽管事已关己但因为有顾虑选择忍气吞声，也有一些人敢于发声并且果断亮剑，阻止此类事件的发生燕园，少了一位良师；天堂，多了一位诗人——载自北京大学校园网我承认在我的所有习作中，写得最好的，还是我学习林庚先生的那些诗林先生也许并不知道，在我心中，他始终是我的诗歌启蒙者和引路人谢冕静希师首先是一位诗人，是一位追求超越的诗人，超越平庸以达到精神的自由和美的极致他有博大的胸怀和兼容的气度……他有童心，毫不世故；他对宇宙和人生有深邃的思考，所以他总能把握住自己人生的方向袁行需凡是见过林庚先生的人，都说他仙风道骨，从里到外透出一股清气他的确是远离尘嚣他的超然似乎是因为无须介入世俗的纷争……尽管本世纪不乏兼备诗才和学力的通人，但像林先生这样诗性和理性交互渗透在创作和学问之中，并形成鲜明特色的大家却很罕见葛晓音02厘定文体把握特征学生活动2了解文体，初步把握文章特点课下注释

①选自《唐诗综论》人民文学出版社1987年版随笔随笔一记，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽，是过去社会较为流行的一种文体随笔作为一种文学样式，是由法国散文家蒙田所创的一一百度百科说木叶J说说关于“木叶〃的道理03提取概念明确对象学生活动3通读文章，借助支架，找出文中重要的概念，结合具体诗句，给概念释义知识支架一一概念概念是对研究对象的深刻洞察，是理论思维的精准提炼，可以从普遍的意义上去描述和揭露事物，有利于揭示事物的本质例《乡土中国》的“文字下乡〃、〃差序格局〃、熟人社会〃等概念㈠树（叶）.后皇嘉树，橘徐服兮一一（战国楚）屈原《橘颂》译文橘啊，你这天地间的佳树，生下来就适应当地的水土.桂树丛生兮山之幽，偃蹇连蜷兮枝相缭一一《楚辞.招隐士》译文桂树丛生在那深山幽谷，枝条纠缠树干盘绕弯曲.庭中有奇树，绿叶发华滋一一《古诗十九首》译文:在春天的庭院里有一株嘉美的树在满树绿叶的衬托下，开出了茂密的花朵，显得格外生气勃勃.高树多悲风，海水扬其波一一（三国）曹植《野田黄雀行》译文高高的树木不幸时常受到狂风的吹袭，平静的海面被吹得不住地波浪迭起.风老莺雏，雨肥梅子，午阴嘉树清圆一一（宋）周邦彦《满庭芳》赏析写春光已去，雏莺风中长成了，梅子雨中肥大了这里化用杜牧“风蒲燕雏老（《赴京初入汴口》）及杜甫〃红绽雨肥梅（《陪郑广文游何将军山林》）诗意“午阴嘉树清圆〃，则是用刘禹锡《昼居池上亭独吟》“日午树阴正〃句意，〃清圆〃二字绘出绿树亭亭如盖的景象以上三句写初夏景物，体物极为细微，并反映出作者随遇而安的心情，极力写景物的美好，无伤春之愁，有赏夏之喜.叶密鸟飞碍，风轻花落迟一一（南朝）萧纲《折杨柳》译文叶子太密了，鸟飞起来就不方便；风如果吹得轻些，那么叶子就不会那么快落下来了.皎皎云间月，灼灼叶中华岂无一时好，不久当如何一一（东晋）陶渊明《拟古•其七》解析皎皎，光明的样子灼灼，花盛的样子华，同花一时好，一时之美好㈡落叶.美女妖且闲，采桑歧路间柔条纷冉冉，落叶何翩翩一一（三国）曹植《美女篇》译文年青的姑娘美艳优雅，在岐路采桑，桑树枝条柔动，落叶轻飘.静夜四无邻，荒居旧业贫雨中黄叶树，灯下白头人一一（唐）司空曙《喜外弟卢纶见宿》注释见宿，留下住宿宁静的夜晚四周没有近邻，我荒居旧屋家道早就赤贫枯黄的老树在风雨中落叶，昏暗的灯光映照白发老人.日暮风吹，叶落依枝一一（南朝）吴均《青溪小姑歌》译文太阳落山，微风轻吹，飘落的树叶思念枝头㈢木叶

1.袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下一一（战国楚）屈原《九歌・湘夫人》译文袅袅，形容微风吹拂波，微波泛动万物不住摇啊秋风吹拂，洞庭湖波涌啊，落叶纷飞.洞庭始波，木叶微脱一一（南朝）谢庄《月赋》译文洞庭湖的湖面开始有了波浪，于是树叶就开始渐渐脱落了.木叶下，江波连，秋月照浦云歇山一一（南朝）陆厥《临江王节土歌》译文这首诗由秋天的肃杀之景引发出内心的慷慨之情，秋思与壮心相互生发，唱出了一曲悲壮的节土之歌诗的开端即以“木叶〃、江波〃、月浦〃、云山〃等景物组成一幅气象开阔、气韵凄清的秋景图.秋风吹木叶，还似洞庭波一一（北朝）王褒《渡河北》解说这首诗表达了诗人对故国的怀念和羁旅他乡的感慨诗歌开头两句用“因物兴感〃的手法来引出对江南故国的悠远思念黄河边上的“木叶〃在秋风中纷纷飘落，想来此时此刻，那浩荡的秋风也同样吹拂着江南的洞庭湖水……〃还似〃二字把诗人的怀念之情极其委婉地表达出来了指“云间月〃圆而又缺，“叶中花〃开而复凋月和花美在一时，不能长久.亭皋木叶下，陇首秋云飞一一（南朝）柳悻《捣衣诗》译文水边平地上的树叶，纷纷飘落；陇首山头上的秋云，飘飞在空中.九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽东一一（初唐）沈侄期《古意》赏析时间已到了九月，秋深了，天凉了，窗外频频传来撩人心绪的捣衣声和秋风催落叶的声音女主人公不由得想起了自己苦苦思念的夫婿，远戍辽阳一去就是十年！㈣落木.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来一一（唐）杜甫《登高》赏析集中表现了夔州秋天的典型特征诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时便深沉地抒发了自己的情怀〃无边〃“不尽〃，使萧萧〃，滚滚〃更加形象化，不仅使人联想到落木窸索之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝壮志难酬的感怆.辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦一一（南北朝）庾信《哀江南赋》译文如同凋零的树木一般离开了洞庭湖，去往涔阳到那最远的水滨.秋月照层岭，寒风扫高木一一（南朝）吴均《答柳悍》赏析秋月照在层层的高岭之上，令人感到凄清而幽冷，寒风吹拂着高高的树木，枯黄的树叶纷纷飘零概念释义“树叶〃春夏之交，饱含水分，颜色鲜艳，繁密茂盛〃落叶J入秋时分，纷乱飘落，枝头繁多，深黄湿润“木叶〃清秋时节，窸窣飘零，微黄干燥，疏密交织“落木〃深秋之时，非常干燥，树叶落尽，空阔舒朗学生活动4速读文章，比较四个概念的不同点，思考作者阐述四个概念想要说明什么问题呢？观点“木叶〃之与“树叶〃，不过是一字之差，木〃与“树〃在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千里学生活动5跳读文章，提取概念，思考为什么这些概念上区别不大的词语，在诗歌语言上的差别会这么大呢？作者是如何解释的？“木〃作为意象具有怎样的暗示性？原因诗歌语言具有暗示性解释这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说；它在不知不觉之中影响着我们；它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此“木〃的暗示性暗示形状、质感、色彩，甚至声音、动作-暗示树干、木质、落叶、干燥、微黄、离人的叹息、游子的漂泊、清秋的性格04还原过程提升思维学生活动6研读文本，请思考作者是怎样建立起这些概念之间的关系的？请结合文本分析明确林庚先生善于用疑问句来引导发现、思考、探索问题例

1、“木叶〃是什么呢？

2、我们在古代的诗歌中为什么很少看见用〃树叶〃呢？

3、可是为什么单单“树叶〃就不常见了呢？

4、那么“树叶〃为什么从来就无人过问呢？

5、例如我们无妨说〃无边落叶萧萧下〃，岂不更为明白吗？

6、宁可省去叶〃也不肯放弃“木〃，这道理究竟是为什么呢？

7、难道不怕死心眼的人会误以为是木头自天而降吗？

8、然则这一字的来历岂不大可思索吗？

9、古代的诗人们都在什么场合才用“木〃字呢？

10、都在什么场合〃木〃字才恰好能构成精妙的诗歌语言？

11、这里用高树〃是不是可以呢？

12、所谓“扫高木〃者岂不正是“落木千山〃的空阔吗？

13、而“树〃呢？

12、至于“木〃呢，那就说不定学生活动七:请结合概念及概念间的关系，梳理文章的论述思路并思考林庚先生的探究过程有怎样的特点？明确本文创作思路发现问题（1-3段）〃木叶〃为古代诗人所钟爱第1段说明从屈原《九歌》开始，“木叶〃成为诗人钟爱的形象（总结句）第2段说明〃木叶〃就是“树叶〃，古代诗歌中很少用“树叶〃，后又发展到用“落木〃第3段说明木叶〃落木〃与树叶〃落叶〃的不同，关键在于“木〃字在诗歌中，概念相同的词语，也有可能在形象上大有区别分析问题（4-6段）析木〃的两个艺术特征第4段说明“木〃的第一个艺术特征含有落叶的因素概念颜色/形态感觉意味树叶褐绿色密密层层，浓阴繁密充实木叶微黄干燥舒朗飘零落叶繁密饱含水分春夏之交落木比木叶还更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了，疏朗与绵密交织，一个迢远而美丽的形象。