还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
课堂教学管理小妙招上学期,因为疫情,学生几乎在线上进行了一个学期的学习,一部分同学养成了自律的学习规律和习惯,能很快进入到最佳的学习状态,也有一部分学生在网课期间养成了懒散的习惯,开学后,学习上学期,因为疫情,学生几乎在线上进行了一个学期的学习,一部分同学养成了自律的学习规律和习惯,能很快进入到最佳的学习状态,也有一部分学生在网课期间养成了懒散的习惯,开学后,学习状态比较难以恢复到积极的课堂上课状态上来为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛,提高课堂教学效果,尝试运用以下方法进行课堂教学管理,以实现教学效果最优化
一、以情唤情,提高自觉性课堂上学生出现思想不集中,低声讲话或做小动作,在所难免,这是小学生阶段生理心理特征所决定的这种情况产生的原因很复杂但最主要的还是缺乏一个情”字以情感人,以情管人,是解决上述问题的好办法譬如,当教学进入基调清新爽朗时,教师就以愉悦欢快的心情去引导学生;当教学要求严密的科学性和清晰的条理性时,教师的心情则应平正、舒快这些情感借助教材和一定教学手段,传示给学生,它会像磁石般吸引住学生另一方面,对学生处理,更少不了一个“情”字领先,从语言到行为都要使学生感到教师是在关爱他使其主动配合教师的课堂管理
二、了解学生的课堂需要备课时,除了备教材之外,还要备学生,了解学生的课堂需要从而在课堂上尽力满足学生需求,提高课堂效率在师生交往的过程中,教师若能在教学活动中处处注意到、满足学生的不同需要,并将教师对学生的爱化为满足学生需要的行为,就会引起学生的积极情绪反映,实现师生在教学中的情感交融,从而优化教学,
三、化课堂中的错误资源课堂教学中学生犯错误在所难免,教师出现这样那样的尴尬也不足为奇,因此,流畅并不意味着教学的顺利成功,表面的达成并不表明学生的有效发展德国教育家第斯惠曾说“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励,唤醒和鼓舞”在教学中,我们不该放过学生中带有普遍性的典型错误,而应发挥教学机智,将这种课堂生成转换成教学资源,及时采取措施,调整教学思路.将错误转化成资源这样学生是真正学习的主人,我们要尊重孩子的认知差异,理解他们的学习困难,帮助他们超越自我
四、丰富教学手段,提高学生积极性多媒体课件、课文小动画等,教学手段越来越丰富,丰富的教学手段,可以活跃课堂气氛创设积极的语文课堂教学情景,学生就容易沉浸在学习之中,学生就会有一种欲学欲说的情景,从而达到师生情感的交融
五、对学生实施有效的激励评价新课标指出「评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程激励学生的学习和改进教师的教学”教师的一句温暖的话语、一个鼓励的眼神或者是一个轻轻地动作,只要运用的及时、适度、恰当既能激励学生的学习热情,又能促进学生的全面发展总之,课堂是教学的主阵地,课堂管理的好,有助于营造一个良好的教学环境,使教师能够有效地组织教学,师生关系沟通变得更顺畅,课堂效率就更高比较难以恢复到积极的课堂上课状态上来为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛,提高课堂教学效果,尝试运用以下方法进行课堂教学管理,以实现教学效果最优化
一、以情唤情,提高自觉性课堂上学生出现思想不集中,低声讲话或做小动作,在所难免,这是小学生阶段生理心理特征所决定的这种情况产生的原因很复杂但最主要的还是缺乏一个“情”字以情感人,以情管人,是解决上述问题的好办法譬如,当教学进入基调清新爽朗时,教师就以愉悦欢快的心情去引导学生;当教学要求严密的科学性和清晰的条理性时,教师的心情则应平正、舒快这些情感借助教材和一定教学手段,传示给学生,它会像磁石般吸引住学生另一方面,对学生处理,更少不了一个“情”字领先,从语言到行为都要使学生感到教师是在关爱他使其主动配合教师的课堂管理
二、了解学生的课堂需要备课时,除了备教材之外,还要备学生,了解学生的课堂需要,从而在课堂上尽力满足学生需求,提高课堂效率在师生交往的过程中,教师若能在教学活动中处处注意到、满足学生的不同需要,并将教师对学生的爱化为满足学生需要的行为,就会引起学生的积极情绪反映,实现师生在教学中的情感交融,从而优化教学
三、化课堂中的错误资源课堂教学中学生犯错误在所难免,教师出现这样那样的尴尬也不足为奇,因此,流畅并不意味着教学的顺利成功,表面的达成并不表明学生的有效发展德国教育家第斯惠曾说“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励,唤醒和鼓舞”在教学中,我们不该放过学生中带有普遍性的典型错误,而应发挥教学机智,将这种课堂生成转换成教学资源,及时采取措施,调整教学思路.将错误转化成资源这样学生是真正学习的主人,我们要尊重孩子的认知差异,理解他们的学习困难,帮助他们超越自我
四、丰富教学手段,提高学生积极性多媒体课件、课文小动画等,教学手段越来越丰富,丰富的教学手段,可以活跃课堂气氛创设积极的语文课堂教学情景,学生就容易沉浸在学习之中,学生就会有一种欲学欲说的情景,从而达到师生情感的交融
五、对学生实施有效的激励评价新课标指出“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程激励学生的学习和改进教师的教学”教师的一句温暖的话语、一个鼓励的眼神或者是一个轻轻地动作,只要运用的及时、适度、恰当既能激励学生的学习热情,又能促进学生的全面发展总之,课堂是教学的主阵地,课堂管理的好,有助于营造一个良好的教学环境,使教师能够有效地组织教学,师生关系沟通变得更顺畅,课堂效率就更高。