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文本内容:
咕咚(第一课时)学情分析一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些特点,还能简单地表达自己的主观意见但是,那仅仅是一些零碎的词语,为了使他们正确理解、联系运用字词,在课堂上必须运用多种方法,联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,培养他们的熟读能力、理解能力、联想能力、表演能力我注重学生个性发展,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神,根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点,我以游戏导入采用不同形式的认字方法,同时通过学生配上自己的动作演一演,最终达到掌握课文内容的目的我给予了学生充分的自主权,通过学生自由演读的形式,使学生在玩中学学中玩充分满足孩子的表演欲望,可谓“寓教于乐”教学目标.能正确、流利有感情朗读课文,认识“咕、咚”等生字通过观察比较,掌握左右结构的汉字中左窄右宽一类字的书写特点,并正确书写“吓”“怕”两个生字.引导学生在借助图画猜字、认字的基础上,初步学习并运用形声字、联系上下文猜字、认字的方法,把故事读正确、读通顺.引导学生用表演的方式,关注故事中对小白兔等小动物的描写方法,体会动物们害怕的心理教学重点借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字教学难点借助表演的形式,体会和感受动物们害怕的心理教学方法品读课文、角色扮演、小组合作教学工具多媒体课件、图片以及头饰预习任务完成预习单,见最下课程资源声音一一声音是由物体振动产生的声波声音是通过空气或固体、液体传播并能被人或动物听觉器官所感知的波动现象最初发出振动的物体叫声源声音以波的形式振动传播声音是声波通过任何介质传播形成的运动教学过程可以任选狐狸、山羊、小鹿来演“咕咚”声大家可以一起喊一喊师那个小组愿意上来演一演?(请一四人小组上台,生先介绍谁扮演何角色师根据角色发头饰,可再请其他组一生演第五只小动物底下的学生一起演“咕咚”)师老师发现,你们的表演真有趣,回去之后,你们可以邀请你的好朋友或者爸爸妈妈,一起演一演这个故事,相信下节课你能演得更好师同学们,我们读着读着,演着演着,这个故事就不知不觉的深深的印入了我们的脑子你们用表演的方法自己记住了这个故事,这个方法真不错师老师也想了一个办法,来记住这个故事,你们瞧,老师编了一首儿歌(出示儿歌)木瓜木瓜熟了,忽然咕咚——一声,掉进掉进一一湖里,大家大家吓得,拼命拼命跑呀!(生站起来,放松,和老师一起拍手读):仔细观察,指导书写师多么有趣的儿歌啊,你们读得真好听接下来啊,有两位生字朋友想跟我们见个面(出示田字格中“吓、怕”两个字)师这两个字是什么结构?生左右结构师这两个左右结构的字它们的左右两边有什么特点?生左窄右宽师是的,你瞧,它们都是左边要写得小,右边要写得大你们再看看,你觉得写这个“吓”字的时候,哪几笔很重要?生右边一竖要直生点要点在横中线上(师范写,生观察后,练习写“吓”字)师谁来说说,“怕”写的时候应该注意什么?生怕的竖心旁两点要左边低,右边高生竖心旁的竖要拉长师是的,你们观察的很仔细,它的右边是个白,起笔要对牢(师范写,生观察后练习写“怕”字,展示点评,可设三星点评,正确星、重点笔画星、整洁美观星)
五、课后作业.课下,找父母或者同学一起演一演这个故事.用自己的话说一说,“咕咚”究竟是什么?.你想对文中的小动物们说些什么?板书设计咕咚兔子(图片)吓了一跳、拔腿就跑猴子(图片)跟着跑狐狸、山羊、小鹿(图片)一个跟着一个跑课前预习单:读一读,我一共读了()遍课文,现在我能把课文读得正确、流利、有感情()生字咚”的声音没有弄明白是什么情况,拔腿就跑,后来、、、、也跟着跑起来,只有没有跟着跑,帮助大伙儿弄清了真相根据研修内容评价《咕咚》是一篇图文并茂的故事故事情节生动有趣,内容浅显易懂,很适合低年级学生学习在本次教学实践中,我根据低年级学生的学习特点,主要采用了以下指导方法,相信有良好的教学效果.故事导入,激发兴趣根据低年级学生的年龄特征及心理特点,形象有趣、富有悬念的东西最能吸引其注意力于是,我由学过的课文《动物王国开大会》导入新课,通过创设一个童话情境动物声和咕咚声引导学生思考怎样猜出这个词语念“咕咚”?接着板书咕咚看到课题,引导学生(“咕咚”是谁发出的声音呢?围绕“咕咚”发生了一个怎样的故事呢……)学生带着这些疑问开启学习之旅这样,学生的学习兴趣提高了,积极性也调动起来了.图文结合,角色扮演,培养能力根据低年级学生认知事物的特点,我充分利用课文插图,图文结合,借助图画学习课文,进行角色表演,训练层层递进,要求逐步提高,让学生在实践中掌握课文学习的方法同时抓住重点词句,通过各种形式的朗读,联系实际想象说话,师生互动,调动学生阅读的积极性,同时也提高了学生理解和运用语言文字的能力不足创设真实的课堂情境,在实践方面,亟待老师们进行进一步探索,未来我将会将研修所学的内容融入课堂,立足核心素养,以境促学!
一、游戏导入,渗透识字方法师小朋友们,前两天动物王国刚开完大会今天,动物王国又热闹起来了,都有谁来了呢?你们看?(ppt播放小青蛙)师是谁?生小青蛙师你们太厉害了,一起模仿一下它的叫声吧?生呱呱呱师接下来,又有几位动物朋友来了老师说出他们的名字,你们模拟出他们的声音愿意试试么?生愿意O师小鸡的叫声,谁会模仿?生叽叽叽师小猫的叫声生口苗嘀口苗师下一个有点难,需要好好想一想偷吃东西的小老鼠生吱吱吱师小朋友,“学学动物的叫声”你们轻轻松松就过关了老师想告诉你们,这四种声音都可以用汉字表示老师这儿有四组汉字,哪一组汉字是谁的声音?为什么?(课件出示
1.呱呱
2.叽叽
3.嘀唯
4.吱吱)师:小鸡的叫声应该是几号?生1:2号师为什么?(生1摇头,表示不知)师他说不出理由,只是靠感觉那可不行,谁来帮他?生2因为小鸡的叫声是“叽叽”,“叽”的左边是一张口,说明和嘴巴有关,右边是个“几二师对,“几”的读音和“叽”很像你是根据字形和读音猜出来的,对吗?(生2点头)师谁能像他那样来猜猜小青蛙的声音是几号?生是1号“呱呱”它左边是一张口,是嘴巴叫,右边是“西瓜”的“瓜”,两者读音很像师你说的很清楚那小花猫显然就是几号?生(齐)3号,唯口苗师我们把这四个词读一读生(齐)
1.呱呱
2.叽叽
3.嘀唯
4.吱吱师你看,汉字就是这么有趣!现在让你再来猜猜,这两个字读什么?(出示咕咚)生咕咚师你怎么猜出来的?生“咕”左边一个口,右边是一个“古“咚”,左边是一个“口”,右边是一个“冬,师他到底说的对不对呢?我们来拼一拼(课件出示拼音,学生拼读)师刚刚猜对的,自己给自己一点掌声(生鼓掌)大家都猜对啦,太厉害了!
二、初读感知,多形式认读生字师小朋友们,今天我们上的这节课叫《咕咚》,看老师写课题,你们读一读(板书课题,生读题)师故事里是怎么写“咕咚”这个声音的?(出示课文第一自然段,教师范读)这“咕咚”声是怎么回事呢?生1一个木瓜熟了,从高高的树上掉进湖里师你是按照课文内容说的谁能用自己的话说一说?生2“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音师掌声送给他(大家鼓掌)读书要读出自己的想法,能试着用自己的话来说师木瓜掉进湖里的声音是一一(生接咕咚)看,木瓜掉进湖里的“掉”字左边是什么偏旁?生“掉”的左边是提手旁,说明这个字和手有关师对,你真聪明,把前面学的识字方法马上就用上了你们看,老师手里拿着一支笔哎呀,没拿牢,怎么啦?(动作演示笔掉下去)生(齐)掉了师手没拿牢,东西就掉了,你们掉过什么?生掉过橡皮、掉过钱、掉过玩具师课文里是木瓜从树上掉下来,木瓜怎么会从树上掉下来呢?自己读一读这段话,再想一想(生自由读第一自然段)师木瓜怎么会从高高的树上掉进湖里的呢?生因为木瓜熟了师我们看看这个“熟”字,它的下面是什么?生“熟”字下面是一个四点底师这个四点底偏旁可能和什么有关?生和水有关师:三点水和水有关系,四点底和水没关系O想一想,我们上学期学过点火的“点”学过烧黑的“黑”,有谁再猜一猜?生四点底和火有关?师掌声送给她,上个学期学得很棒,四点底表示和火有关,比如一蒸煮那么“熟”就是把木瓜放在火上烧,烧到可以吃了,对吗?生不是师你们刚才不是说四点底和火有关么?那这个“熟”是什么意思,谁来告诉我?生这个“熟”是说木瓜在树上长啊长,长熟了可以吃了师哦原来这个“熟”是这个意思啊,你真棒那木瓜熟了会从树上掉下来,苹果熟了会不会从树上掉下来呢?生会师桃子熟了会不会从树上掉下来?生会师杏子熟了会不会从树上掉下来?生会师哦,原来食物的果实成熟了都会从树上一一?生掉下来师这是一种自然现象对不对?生对师弄明白后,我们再一起来读一读第一自然段吧!师木瓜熟了,掉进湖里,发出“咕咚”,这是一个自然现象,但是却引发了一个有趣的故事待会儿,老师要请你们自己读一读课文读之前,老师有一个建议给你们(出示朗读建议)你可以这么读看看图片,读读故事不认识的字可以借助拼音读,也可以猜着读争取把故事读正确,读流利师你可以这样读,看看图,读读故事不认识的字可以借助拼音读,也可以猜着读就像我们刚才猜“呱呱叽叽哺口苗吱吱”一样争取把故事读正确读流畅现在请打开语文书106页默念读书“三一个”,开始自由朗读课文吧师好了,我们已经读完了一遍那我想请几位小朋友,我们一起合作读一读谁愿意?(师读第一自然段,请一生读第二自然段,教师一边倾听,一边给下面跟读的小朋友贴大拇指)师谢谢这位小朋友,老师刚才送出了几个大拇指,因为刚才她在读的时候,这几位小朋友眼睛紧紧盯着屏幕,嘴巴跟着不发出声音,默默地读,真是懂得珍惜时间的孩子啊师刚才他读得怎么样?如果觉得好,我们送上掌声师老师很好奇,这个“吓”是个新生字,没有标拼音,但是你读得很准确,你是怎么猜出这个读音的?生它左边是个“口”字旁,右边是“下”,我猜可能和右边读音一样师和我们猜“咕咚”的方法一样,对不对?你们猜测很有道理,我们一起读一读这个生字师课文里说兔子吓了一跳,就大喊起来,喊声被猴子听到了谁来接着读?(请一生读第三自然段,教师边听边把大拇指送给那些跟读的孩子)师小猴子大声一喊,好多小动物都听到了,“这一下可热闹了”谁来接着读?(请一生读第四自然段)师刚才读第三和第四两段的两位同学都读得比较顺畅,掌声送给他们他们的朗读哪些地方还可以改一改呢?生第三段和第四段里的“啦、哇、呀”是轻声,他们读得太响了师是的,这一段里面“啦、哇、呀都是带口字旁的语气词,有点难读,请跟老师读一读吧!(教师示范“不好啦,狐狸呀,山羊啊,小鹿哇”,学生跟读)师我们把第三段的第二句和第四段的第二句一起再读一读吧!师虽然阿,他刚才的语气词读得不是特别好,但是,他把这个生字读对了(课件出示“鹿”字)这个字读?生鹿师这是一个新的生字朋友,课文里并没有注音,你们怎么知道这个字的读音的呢?生1我自己读故事书的时候,在书里见过这个字师你是从阅读中学会的,看来读书带给我们的的好处真多啊生2妈妈带我去过动物园,里面有小鹿,妈妈告诉过我这个字师你是在生活中记住他的,这个办法也很好生3我是预习的时候多读了几遍,记住它的师真棒,看来课前预习真的很重要师有时候,我们也可以把字和图片结合起来来,我们一起看看图上小动物它们一个跟着一个,小猴子后面是谁?生狐狸师然后?生山羊师接着是?生小鹿师你瞧,和故事中的句子完全对上了有些时候,通过文字结合图片,我们也能把字猜出来呢再来一起读一读吧生鹿师你们看,我们刚见过的这几位动物朋友,它们正忙着逃命呢!这个词有点难读,一起读?生逃命师注意,“命”是后鼻音,再来试试?生逃命师生命有危险了,赶快逃,所以,这个“逃”字是什么偏旁?生走之师是的,大家都拼了命地跑啊跑,这就是在逃命啊瞧,就连又高又壮的大象都跟着一起跑起来了呢谁来读读第五自然段?(请一生读)师你们瞧,大家都跟着兔子跑,只有野牛提出了疑问于是,兔子领着大家来到湖边正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里,咕咚!这一下,大家都明白了,一起读最后一个自然段!(生齐读)师读完课文,我们发现这是一篇连环画课文,7个自然段配了四幅图片,现在你能找出,每幅图画分别对应的是哪几段吗?(学生找一找)师找得真准确,看来你们已经掌握的不错了,那么老师想请你们借助图片,简单的说说这个故事来,一起试试吧(出示PPT)课文讲了听到“咕咚”的声音,没有弄明白是什么情况,拔腿就跑,后来、、、、也跟着跑起来,只有没有跟着跑,帮助大伙儿弄清了真相【设计意图】初读课文后,借助图片简述课文内容,既能让孩子们回忆起故事又能激发了他们深入研读的兴趣把课文读正确、通顺,整体感知课文内容,为理解课文内容做准备
三、走进文本,围绕“跑”字,表演探究师多么有趣的故事啊通过读课文,我们知道了“咕咚”是什么?生木瓜熟了,掉进湖里,发出了“咕咚”的声音师是的,木瓜熟了掉进湖里,发出“咕咚”声,这是一种多么正常的自然现象啊!(出示文章第一和第二幅图)师可是,同学们,请你们看看图片,有没有什么想问老师的呢?生兔子为什么要跑?师是呀,兔子为什么要跑呢?生为什么大家都听兔子的,直接跟兔子跑了呢?师是呀,怎么都跑起来了呢?这个问题我们先放一放,先跟老师去看看兔子为什么要跑?(板书上贴兔子图片)请一生读第二自然段师兔子为什么要跑?生因为它吓了一跳,拔腿就跑(教师板书吓了一跳、拔腿就跑)师我想请一位小朋友来扮演者只小兔子(请一生上台)师小兔子,你原先在湖边干什么呢?生在湖边找东西吃师你找东西吃的时候心情怎么样?生我很开心,很认真地在找吃的师好的,那你在这里专心的找东西吃吧,我就是树上的木瓜,等会儿我掉下来,你根据课文内容演一演你会怎么样?其他小朋友看他表演,等会儿要说出好在哪不足在哪师突然发出“咕咚”一声(生听到,转身、拔腿就跑)师他的表演好在哪里?生他的表情很好,原先笑嘻嘻的在找吃的,听见咕咚声就不笑了生它一听到咕咚声,转身就跑了生我觉得“吓了一跳,拔腿就跑”它可以动作再快一点,再害怕一些(师生根据建议,再表演一次)师你们看,第二自然段中,小猴子看见了,问兔子为什么跑可是课文中没写猴子是怎么问的,谁愿意来扮演小猴子,问问兔子?(找两个学生,一个扮演兔子,一个扮演猴子)生1:兔子兔子,你跑什么呀?生2:“咕咚”来了,吓了我一跳,它很可怕,我要快跑逃命啊师同学们,兔子为什么这么害怕?它可能以为“咕咚”是什么东西呀?(预设生回答妖怪、怪兽、水怪……)师是啊,兔子从来没听过咕咚声,它害怕这个声音,所以它生拔腿就跑师:读读这两个词生吓了一跳、拔腿就跑师现在我们明白了,兔子为什么要跑?生兔子被咕咚声吓了一跳,以为是可怕的怪物,所以他要跑师(出示兔子拔腿就跑的图片)你们瞧,图片上,我好像看见了一只吓了一跳,跑得特别快的兔子这只兔子跑得真快啊!哇!一溜烟就跑了,跑得好快!)咱们一起再读一读第二段(齐读)师你们读得真不错,小兔子跑是因为吓了一跳,那小猴子为什么要跑呢?(板书小猴子图片)同学们自由朗读第三段师小猴子为什么要跑?生因为小猴子听兔子说咕咚很可怕师你很会读书,关注到了这个词“一听二说明小猴子当时根本没思考,想都没想,文章中说它就直接?生跟着跑(师板书跟着跑)师他一边跑还一边叫?生不好啦,不好啦,“咕咚”来了,大家快跑哇!师我现在请三个小朋友,分别扮演咕咚、兔子和小猴子(分别要演出“拔腿就跑、跟着跑、一边跑一边大叫”)师小猴子是听了兔子的话,自己没动脑就跟着跑狐狸呀,山羊啊,小鹿哇他们是怎么跑的?(贴三个小动物在一起跑的图片)自己先读一读课文请一生起来回答生它们听了小猴子和兔子的话,一个跟着一个跑(板书一个跟着一个跑)师它们一个跟着一个跑,而且也是一边跑一边叫?生快逃命啊,“咕咚”来了!师(出示动物们一起跑的图片)看图想象当时的场面,可以用哪一个词语形容?(预设乱糟糟、慌成一团、热闹……)师你瞧,这下可热闹了,请同学们带着想象,再次朗读第4自然段师现在请四人小组自己演一演一个演兔子,一个演小猴子,另外两个小朋友,。