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新时代国家安全意识培育问题与对策摘要新时代要求高中生牢固树立总体国家安全观,筑牢国家安全防线思政课是培育高中生国家安全意识的主渠道利用高中思政课进行国家安全意识培育是贯彻落实党和国家关于加强国家安全教育文件精神的必然要求调查发现,当前高中思政课国家安全意识培育存在培育内容分散、培育方式单
一、评价方式陈旧、培育效果不佳等问题鉴于此,要提升教师专业素养,抓住国家安全意识培育的关键点;深研教学内容,找准国家安全意识培育的切入点;创新教学方法,把握国家安全意识培育的着力点;搭建实践平台,夯实国家安全意识培育的落脚点;优化教学评价,打造国家安全意识培育的支撑点以期提升高中思政课国家安全意识培育实效关键词高中思政课国家安全意识培育政治认同国家安全是民生幸福的重要基石习近平总书记在党的二十大报告中指出“必须坚定不移贯彻总体国家安全观,把维护国家安全贯穿党和国家工作各方面全过程”高中生是维护国家安全的重要力量然而成长于和平年代的高中生,由于没有经历过战争与动荡环境所带来的不安与痛苦,国家安全意识普遍淡薄“青年强,则国家强全党要把青年工作作为战略性工作来抓培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年”为此,加强高中生国家安全意识培育,将其培养成能够担当民族复兴大任的时代新人迫在眉睫思政课是培育高中生国家安全意识的主渠道,利用思政课培育高中生国家安全意识重要且必要新时代高中思政课国家安全意识培育主要包括培育学生家安全教育基地合作,打造校社联动平台学校要积极与国家安全单位、公检法单位、部队等加强联系和沟通,为学生去国家安全教育基地参观学习提供条件和保障另一方面,学校要与企业合作,建立校企联动平台利用实践教学时间,教师组织学生去当地生态科技文化等非传统安全企业进行参观访问0此外,学校还要积极利用乡土资源组织学生开展国家安全研学实践活动通过丰富多彩的校内外实践活动营造良好的国家安全学习氛围,潜移默化地促使学生强化国家安全意识05优化教学评价,打造国家安全意识培育的支撑点当被问及“有哪些主体会参与国家安全意识培育的教学评价”时
87.64%的学生选择了教师评价,只有极少部分学生表示有学生和家长的参与在“你的老师主要评价国家安全意识培育的哪个方面”时
61.24%的学生表示教师主要评价自己对国家安全知识的掌握情况,对国家安全情感态度以及能力的评价较少在“你的老师主要通过何种方式来评价国家安全意识教育的学习效果”中,有
55.83%的学生选择了用闭卷考试方式评价,选择用小论文、实践报告等来评价学生的仅占很少部分可见,当前国家安全意识培育的教学评价并不完善需要教师从评价主体、评价内容、评价方式等方面优化教学评价,打造高中思政课国家安全意识培育的支撑点.国家安全评价主体多元教师适时、充分、恰当地对学生进行评价,往往会起到事半功倍的教育效果国家安全意识培育中并不缺少教师对学生的评价不过在注重教师评价的基础上,还应重视学生的自评通过学生自评,能够帮助学生更加准确地发现自身在接受国家安全意识培育过程中存在的问题,深刻认识国家安全对于自身发展的作用,从而树立起总体国家安全观同时要注重同学之间的互评在学校除了师生交往,同学之间的接触是最频繁的因此,同学之间的互评比较真实且具有说服力,这也有助于学生们相互督促、共同进步当然还应注重家长评价家庭教育是国家安全教育的基石,因此家长评价也具有重要作用,是对教师评价的重要补充.国家安全评价内容综合评价内容要注重学生对国家安全的知识储备、情感态度以及行为规范的有机统一在知识层面上,主要考查学生是否对国家安全形成了全面辩证的认识,对于当前的国家安全形势的了解和掌握是否全面客观在情感态度层面上,主要考查学生对国家安全的情感是否积极、对国家的情感是否浓厚,是否树立了国家安全的风险意识、防范意识、保密意识以及气节意识在行为层面上,主要考查学生是否能将所学的知识转化为维护国家安全的实际行动,能否准确、冷静地应对现实生活中遇到的危害国家安全的情况,能否规范自身的日常行为,能否在社会生活中坚决维护国家安全、维护国家利益.国家安全评价方式多样教师要将定性评价和定量评价相结合一方面,注重定性评价新课标大力提倡在教学评价中使用表现性评价,”通过表现性评价可以将学生日常的行为表现、思想以及行为记录下来,真实地反映出学生发展的独特性和差异性,是对学生素质发展现状的真实映照”朱慕菊《走进新课程与课程实施者对话》,北京师范大学出版社2002年版,第156页就国家安全意识培育而言,教师可通过学生搜集资料、访谈、调研、角色模拟等任务考查学生接受国家安全意识培育时的表现及其相关知识的具体应用情况如必修3“全民守法”一课中教师分别设计了课前(搜集公民危害国家安全的案例)、课中(小组案例汇报、经典案例分析、普法情景剧表演)、课后(为推进全民守法献策)三个阶段的任务,并根据相关任务设计了评价量表另一方面,注重定量评价学生对于国家安全知识的掌握情况,通过纸笔测试产生的结果比较客观就国家安全意识培育评价来说,可以把国家安全意识培育的教学目标作为主要评价依据,在考试中设置选择题和非选择题来考查学生的掌握情况,以此倒逼国家安全意识培育“软着陆”质言之,抓住高中思政课国家安全意识培育的关键点、切入点、着力点、落脚点和支撑点,将有助于进一步落实立德树人的根本任务更好地发挥思政课程的育人功能,对高中生牢固树立总体国家安全观发挥积极作用的风险意识、防范意识、保密意识和气节意识等在内的国家安全意识教育为了更好地了解新时代高中思政课国家安全意识培育的现状,“大思政’格局下大中小学思政课协同育人机制研究”项目组以调查问卷和访谈的方式对江苏省内几所中学进行调研调查发现,当前高中思政课国家安全意识培育工作取得了一定的成效教师越来越重视高中生国家安全意识培育,高中生对维护国家安全态度积极,高中生的爱国情感得到一定的强化但也存在一些问题高中思政课国家安全意识培育内容比较分散、方式比较单
一、评价方式比较陈旧、效果不佳等造成这些问题的主要原因有教师国家安全知识较为匮乏、对国家安全意识教育认识不到位、对教材中国家安全知识内容梳理不够、教学方式比较单一以及应试教育评价环境的不利影响等鉴于此本文拟从以下几个方面分析提升高中思政课国家安全意识培育实效性举措01提升教师素养,抓住国家安全意识培育的关键点在“你的老师在思政课上有进行过国家安全方面的教育吗”的调查中,
30.82%的学生表示教师只是偶尔会在课堂上进行国家安全意识教育在“你认为当前高中思政课国家安全意识培育存在哪些问题”的调查中,
30.01%的学生表示教师讲授国家安全的内容较少另外调查发现超50%的教师对总体国家安全观认识不到位,没有形成“大安全”理念,而是将维护国家安全局限于反间谍、保家卫国等方面对非传统安全教育不够重视这些都反映出当前部分教师国家安全意识培育专业素养不足习近平总书记指出,上好思政课,关键在教师,要发挥思政课教师的积极性、主动性和创造性因此,提升高中思政课国家安全意识培育实效,关键是要提升教师的国家安全意识培育素养具体来讲,要提升教师的政治道德素养、专业能力素养以及丰富教师的国家安全知识储备.提升教师的政治道德素养近年来,个别教师政治立场不坚定、道德缺位问题屡见报端“师德师风作为中小学教育的基础性因素,如果出现问题,国家安全教育就会成为无源之水”,培育高中生国家安全意识也就无从谈起因此,必须加强教师的思想政治和道德教育一方面,要提升教师的政治素养,使其坚持正确的政治方向,坚定马克思主义和共产主义的理想信念,自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践另一方面,要提升教师的道德素养增强其亲和力和感召力,自觉成为学生学习的道德表率.提升教师的专业能力素养教师的教学设计、教学实施、教学评价等能力对国家安全意识培育的实效性有着重要影响学校可以通过教学技能培训,如搭建交流分享的协同教研平台、集中指导和教研组“以老带新”与个别指导相结合等方式,大力增强教师国家安全意识培育的能力和水平,争取以过硬的专业能力素养赢得学生信任.丰富教师的国家安全知识储备教师的国家安全知识储备量是影响国家安全意识教育教学质量和水平的关键因素一方面,教师要熟练掌握有关国家安全的各类法律法规和规章制度;另一方面,特别要深化教师对总体国家安全观的认识,推动教师以“大安全观”来考虑影响和危害国家安全的因素最后,教师国家安全意识培育素养的提升需要教育行政部门、学校和个人三方共同努力教育行政部门和学校可定期组织开展国家安全教育相关培训,如开展讲座、学术研讨、线上自学国安课程,积极主动学习国家安全知识,关注国家安全相关时政热点通过多种方式促使教师在课堂中能够会讲、讲好,让学生的国家安全意识真正入脑入心化行02深研教学内容,找准国家安全意识培育的切入点调查显示,超70%的教师认为”不同于初中单独设置了维护国家安全专题,高中思政必修教材中并没有关于国家安全的专题现有高中思政必修教材内容太过分散,这导致了在现实教学中国家安全意识培育的内容缺乏整体性”当问及学生“你认为当前高中思政课国家安全意识培育存在哪些不足”时,
62.38%的学生表示课本上国家安全方面的内容较少这反映出当前部分教师和学生对于高中思政教材认识不够全面事实上,高中思政教材中蕴含着丰富的国家安全意识培育元素,需要教师充分发挥主观能动性,挖掘教材中隐含的国家安全意识培育元素,找准国家安全意识培育的切入点教师可依据《大中小学国家安全教育指导纲要》(以下简称《纲要》),明晰国家安全教育内容;讲深教材中蕴含的国家安全知识以及利用课外资源拓展国家安全教育内容.依据《纲要》,明晰国家安全教育内容教师可依据《纲要》研读教材,明晰国家安全意识培育与教材知识的结合点以“文化安全”为例,必修4《哲学与文化》第三单元“文化传承与文化创新”指向文化安全的内容第七课第二框“正确认识传统文化”,内含了我国文化安全面临的风险和维护文化安全的重要性第二框通过展示中华优秀传统文化的主要内容,引导学生感悟中华优秀传统文化的当代价值,正确认识当前中华优秀传统文化面临的危机,树立风险意识同时明确弘扬中华优秀传统文化对维护国家安全的意义第八课第三框“正确对待外来文化”,内含了维护文化安全的基本要求第三框内容指出了正确对待外来文化的方式与途径,引导学生在学习借鉴外来文化有益成果的同时警惕西方文化和西方意识形态的侵蚀,树立防范保密意识,自觉维护我国文化安全第九课第三框“文化强国与文化自信”,内含了维护文化安全的基本要求,激励学生坚定对发展社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的自信,树立民族气节意识,自觉维护我国文化安全.讲深教材中蕴含的国家安全知识一方面,讲深教材中直接涉及国家安全的知识如必修1习近平新时代中国特色社会主义思想”一框中提到了总体国家安全观《纲要》中明确指出“高中阶段要侧重树立学生的总体国家安全观”因此,教师在进行授课时,应让学生明确总体国家安全观的内涵及意义另一方面,讲深教材中与国家安全各领域紧密相关的知识如选择性必修1中的综合探究一“国家安全与核心利益”,这一框内容系统阐述了国家安全与国家利益、总体国家安全观与政治安全方面的内容教师在进行授课时,应本着循序渐进的原则,首先讲清楚国家安全的含义、国家安全与国家利益的关系;其次讲清楚坚持总体国家安全观的必要性和要求;再次讲清楚作为总体国家安全观中根本地位的政治安全的含义以及维护国家政治安全的表现;最后,教师在此过程中注重引导学生树立起总体国家安全观以及青少年在维护国家安全中的权利与义务.积极开发与利用其他课程资源教师应善于追踪和捕捉与国家安全息息相关的新闻热点,并结合教材内容进行深入研究,适当拓展国家安全意识培育的教学内容如教师可以把“2022年4月1日开始为期4年的黄河禁渔期”这一时政热点记录下来与必修2“坚持新发展理念”一课的内容相结合绿色发展作为新发展理念之一,注重的是人与自然和谐共生问题而绿色发展理念正契合着我国国家安全的新型领域一一生态安全内容,坚持绿色发展是筑牢国家生态安全的屏障因此,教师在此部分链接相关时政热点,可以适当拓展我国生态安全的内容而后,教师再通过创设情境,设计有关“国家安全”方面的探究议题与活动等,将拓展的国家安全意识培育内容“嫁接”到课堂教学中,引导学生树立总体国家安全观03创新教学方法,把握国家安全意识培育的着力点当被问及“你的老师主要采用哪些教学方法讲授国家安全知识”时,有
60.05%的学生都选择了讲授法当问及学生“希望以哪种形式接受国家安全意识培育”时,87%的学生“希望采取情境式的体验教学”;64%的学生期待“案例教学”;50%的学生希望“观看视频”可见,学生还是希望教师采用议题式教学、情境教学、案例教学等多种方法教学为此,教师需要创新和灵活采用多种教学方法,激发学生学习国家安全的兴趣具体来看,教师可以用议题式教学培育学生民族气节意识,用生活化情境增强学生风险安全意识,用案例教学培育学生防范保密意识.以议题式教学培育学生民族气节意识活用议题式教学,促进学生在议题探究中树立民族气节意识如教师可在必修4第六课第二框“价值判断与价值选择”一课中围绕抗日英雄赵一曼的事迹进行设计总议题“从抗日英雄赵一曼的选择看价值判断与价值选择”子议题1走近赵一曼一一坚决投身革命的原因;子议题2读懂赵一曼一一舍小家护大家的抉择背后;子议题3致敬赵一曼一一当代青年维护国家安全的责任担当在走近赵一曼环节,学生通过观看视频《抗日英雄赵一曼》了解到赵一曼烈士为了反满抗日选择了投身革命明确价值选择是在价值判断的基础上作出的;在读懂赵一曼环节,学生通过阅读“赵一曼的送子遗书”,感悟赵一曼为了革命“舍小家为大家”的无私奉献精神,明确人民群众和国家利益是价值评价的最高标准,从而树立正确的价值观;在致敬赵一曼环节,学生通过跨越时空与赵一曼烈士对话,激发自身维护国家利益与维护国家安全的责任感,从而树立维护国家民族利益的的民族气节意识.以生活化情境增强学生风险安全意识通过引入或创设生活化情境让知识在体验中“活”起来,激发学生学习兴趣,提高学习效率教师可采用情境教学法培育学生树立风险意识如在进行必修4第八课第三框“正确对待外来文化”一课教学中,教师引入了“2022年7月,南京女孩‘阿『在社交平台晒出一组图片B站要在南京举办一场夏日祭和风漫展,活动地点定在南京大屠杀纪念馆附近的南京国际展览中心夏日祭作为日本的祭典活动,却在有着30万遇难者的南京城出现一时之间在网络上引起轩然大波教师据此引导学生思考你如何看待在南京举办夏日祭活动,我们该如何正确对待外来文化?教师可结合学生回答进行总结我们既要尊重外来文化,博采各国文化之长,又要守住文化底线,树立风险意识,自觉维护国家文化安全.以案例教学培育学生防范保密意识鲜活真实的案例往往最具有说服力树立防范意识和保密意识离不开学生对真实国家安全案例的分析探讨如在必修3第九课第三框“全民守法”一课中,教师通过展示“陈某某为境外刺探、非法提供国家秘密案”这一真实案例让学生探讨首先,教师向学生介绍案例背景2020年,某职业技术学院学生陈某某,通过“探探”APP结识境外人员“涵在明知对方是境外人员的情况下,为获取报酬,多次向“涵”提供我国军事基地信息的照片其次,针对案例,教师向学生提问此案例中教师设置以下问题
(1)陈某某的行为触犯了哪些法律?危害了国家安全的哪些方面?
(2)你知道日常生活中还有哪些危害国家安全的行为?再次,教师组织学生讨论如案例中陈某某因故意拍摄涉军装备和部队位置的照片并发送给境外人员而获刑,让学生探讨
(1)在生活中遇到军事设备为何不可以拍摄呢?
(2)维护国家安全我们能做些什么?最后,请学生分享观点,教师总结提升可见,教师通过案例介绍、案例分析、案例总结,逐步引导学生认识到危害国家安全的严重后果以及需要承担的法律责任,明确哪些行为“不能做”“不可为”哪些行为“必须做”“要勇为”,从而树立防范保密意识04搭建实践平台,夯实国家安全意识培育的落脚点当被问及“你的老师是否组织过学生参观爱国主义教育基地或国防教育基地”时,
35.32%的学生表示教师偶尔组织,
21.65%的学生表示从未组织由此看出,学校和教师对国家安全意识培育实践重视不够这表明现阶段国家安全意识培育的实践形式较少且较单一为此学校要积极搭建国家安全意识培育的校内和校外多样化实践平台.搭建国家安全教育校内实践平台首先,学校要利用重要时间节点开展国家安全教育实践活动如“4月15日全民国家安全教育日”开展普法情景剧表演活动,“6月5日世界环境日”开展生态环境问题科普活动,“10月16日世界粮食日”开展粮食安全观宣传活动其次,学校可围绕国家安全开展不同类型的比赛活动,激发学生主动学习国家安全知识的热情如组织辩论赛、演讲比赛、征文比赛等再次,学校应当积极打造国家安全教育实践基地如武汉某中学建立了国家安全教育基地,并设置了史料图片、仿真模型、场景再现、情景互动等不同展区,极大地提高了学生学习国家安全知识的积极性.搭建国家安全教育校外实践平台一方面,学校要与当地的国。