小学高年段学生家校共育的思考与建议

小学高年段学生家校共育的思考与建议家校共育是指家长和学校之间进行密切合作，共同培养孩子的全面发展，使学生在家庭和学校教育的双重力量下得到更好的成长，充分发挥他们的潜力在小学高年段，学生开始进入青春期，思想、情感、身体等方面都有着大量的变化，这也就需要家校共育更加深入、具体、有效，为学生的全面成长提供更好的帮助本文将探讨在小学高年段，家校共育的思考和建议

一、思考.家长和教师的角色转换在小学高年段，家长和教师需要进行一定程度上的角色转换家长要可以逐渐放手，让孩子尝试独立生活，增强自理能力；教师则要逐渐让孩子们养成自主学习、能够合作和批判性思考等好习惯这就要求家长和教师之间要更多地沟通和交流，通过问题的解决，及时调整自己的角色.重视孩子情感的锻炼小学高年段的孩子进入了青春期，基于此，他们的情绪、关系和性格等都很不稳定因此，家长需要重视孩子情感的锻炼，了解孩子现有的情况及变化帮助孩子认识情感变化的正常和有效的解决方法，让孩子们健康地成长同时，家长可以多和孩子沟通，增进彼此之间的信任和理解.开展有针对性的活动家校合作需要考虑到小学生的特点，从而开展有针对性的活动家长可以掌握学校课程，与孩子进行针对性的讨论，让孩子兴趣在家庭生活中得到更好的发展另外，家校同步开展的活动，可以有助于促进学生参与到个性化兴趣发展、北京体育运动、组织分享等想法中来

二、建议.家校共同展开寒暑假的教育活动寒暑假是孩子们的黄金成长期，家庭和学校应共同合作，在这段时间开展覆盖多方面的教育活动，以满足学生多角度的成长需求家长可以将孩子带去社区、博物馆、艺术馆等地方，进行实地考察和专题研究，让孩子们丰富知识、开拓眼界；教师则可以开展同步的夏令营活动，增进孩子之间的沟通、学习、分享和关爱等.学校开展“学前”教育小学高年段孩子的反应减缓，现场达不到预期水平，正式学习分数后，家长希望能更为重视其学习管理因此，学校可以开展“学前”教育家长在学期前可以和老师约好教育主题和时间，共同做好准备这样，孩子们在开学后会更加自律、独立和有条理，从而良好的转变学习习惯和管理能力.家长应参与学校工作在小学高年段，很多学校已经逐渐逐渐着手人文精神的培养，从而培养孩子们的全面成长为了更好地推行这些，学校开展许多活动，现场需要人手协助这时，家长应以自己的形体岗位（科学文化、未来教育）为基础，参与到学校的日常工作中来这样，家校共育才能真正达到共同合作、共同发展的目标总之，在小学高年段，家校共育需要更加深入、具体和科学家长和教师需要深入思考家校共育发挥的作用，同时更需要有一些具体的措施，才能帮助学生健康成长相信只要家校共育合理分配家庭、学校资源，开展多维度的合作、提供细致周到的服务，学生一定能够茁壮成长。