还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
第二阶段作业单元学习目标与活动设计表单单元学习主题帮助他人单元学习目标通过本单元的学习,学生能够L了解故事,初步学习动词过去式(学习理解)•学习与故事相关的单词、动词过去式及其变化规则•理解故事情节,形成Wecanhelppeopleinneed的观念
2.谈论如何帮助困难中的人们(应用实践)•谈论对故事中人物的看法•针对如何帮助生活中不同人群,阐释自己的观点和见解
3.明白用正确的方式帮助别人(迁移创新)谈论在特定情况下,应采取正确的方式去帮助别人小组设计poster获得助人为乐的生活体验重点能听懂会说,会认读重点单词:branchforestpathtravellerclimbedup/downsmiledsniffedwhispered能在语境中运用核心句型WhodidyouhelpHowdidyouhelpHowcanyouheIpI/Wecan…谈论观点,给出建议能灵活运用部分动词过去式,通过比较、分析,尝试归纳动词过去式的变化规则能掌握基本阅读技巧,能流利的朗读、复述和表演文本难点能灵活运用部分动词过去式,通过比较、分析,尝试归纳动词过去式的变化规则能在语境运用核心句型WhodidyouhelpHowdidyouhelpHowcanyouhelpI/Wecan…谈论观点,给出建议单元学习活动.引出故事封面,对故事进行预测,了解故事的作者及背景;提前渗透相关主题单词利用phonics帮助学生准确认读单词的发音.初步学习文本,了解文本格式、大意,能根据文本回答相关问题;在文本中解决过去式单词初步感知过去式.巩固文本,深入文本细节,渗透朗读技巧,能复述、表演、归纳文本;能根据文本内容发散思维发表观点评论故事人物,总结教育意义.归纳动词过去式变化规则,渗透过去时态的运用;总结本单元其它的语法.通过主题语境开展课堂口语实践,巩固目标词汇及句式,拓展延伸,表达连贯语义.在主题语境下开展开放性学习活动,打通真实世界与课堂的通道体验分析问题,解决问题的过程,启迪思维,发表观点,给出建议单元学习目标设计检验提示检验指标实现程度
1.目标是否与课标相符合?是否切合单元学习主题?是否指向每一个学习活动的结果?国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构?是
2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段?是否能满足学生的兴趣、需求和问题?是否能适当地让学生参与制定?是
3.目标是否能反映学科本质?是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观?是
4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升?是
5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度?是否能告知学生?是单元学习活动设计检验提示检验指标实现程度
1.是否能将单元学习目标转化成问题,形成对学生是具有挑战性、趣味性的任务?在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句?
2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质?是
3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向?是
4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展?教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持?是
5.学习活动的阶段性是否清晰合理,符合导入、探究、总结、迁移的逻辑?是
6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况?是。