高中通用技术 凤凰教育版 必修 技术与设计1 《发现与明确问题》 单元教学设计

第三章《发现与明确问题》单元教学设计断地发现问题、明确问题与解决问题的过程，不能把这个环节看成仅仅是明确设计问题第一节对学生理解设计的一般过程，建立发现问题、认识问题的意识、形成对问题的敏感性都有重要意义教材在体现课程标准要求的基础上作了适当的拓展，贴近日常生活，有助于提高学生的认识能力和分析能力，形成能力迁移，培养学生技术意识第二节在发现问题的基础上，再通过明确问题从而保障技术设计活动的启动本章教材内容是学生确立设计项目，进入独立设计活动的第一步，有助于提高学生的分析能力和决策能力，有助于学生技术意识的形成，培养创新设计的能力课程标准对这部分内容的要求是经历发现与明确问题等技术环节因此，在教材内容的基础上，如何设计一个能让学生实践、经历发现与明确问题环节的项目是本章教学的关键

（五）学情分析学生的学习生活经历使他们对学习生活中的问题有所感触，但缺乏对技术问题的敏锐性，不了解发现一个有价值的问题对设计过程的重要性传统教学使学生习惯于接受知识，缺乏主动发现问题和提出问题的能动性和科学性学生往往忽略了发现的问题是否具有解决的价值，因此明确设计问题的内容和价值这一部分内容是学生不易理解和掌握的教学中从实际案例出发，引导学生逐步明确设计要解决的技术问题

（六）单元设计思路发现与明确问题是技术设计过程的首要阶段，它对学生理解设计的一般过程，培养发现问题的意识，形成对问题的敏感性，以及明确问题具有重要作用本章是分阶段探讨设计过程的首章，是学生确立设计项目、进入独立设计活动的第一章《发现问题》和《明确问题》是依据知识的先后关系组织的其内容的组织也是依据设计过程在时序上的内在逻辑而设计的在课程内容设置上除了要体现课程标准要求，在问题的来源和问题发现的途径与方法上作了适当的拓展这一方面有助于深化课程标准要求的实现，另一方面，有助于培养学生的学科核心素养在本章的内容组织中，除了选择了一些具有典型意义的经典案例，还选择了一些新颖且学生感兴趣的案例这些案例，有的学生没有接触过；有的学生在生活学习中接触过；有的在课外学习中接触过但一般都不是从技术角度去理解的，那我们在课前准备时，力求从技术的角度展示内容，并为教材中所要实现的目标服务，同时也要注意不要过于专业化，否则会给那些缺乏技术方面知识与经验积累的学生带来学习困难为了更好地进行大单元项目式教学，在本章的四个课时里面我们各安排了一个子项目在《发现问题》这一节的两个课时里面我们安排了子项目一发现生活中的技术问题和子项目二探究便携式小凳通过这两个子项目的探究，让学生更好的内化”问题的来源与发现问题的途径”在《明确问题》这一节的两个课时里面我们安排的是子项目三探究学生用多功能桌椅和子项目四台灯设计计划或者课桌椅设计计划，通过这两个子项目的探究，让学生从动中学，做中悟，在实践活动中体验并掌握明确问题的方法本章在设计中强调学生理解发现与明确问题对技术设计的重要性，注重引导学生在结合自身的知识和经验的基础上提出自己的设计项目，经历发现问题与明确问题的各个环节，形成对技术设计过程中发现与明确问题阶段的实践性感悟与理论性认识

（七）单元重难点重点.追溯问题的来源，明确发现问题的重要性，掌握发现问题的一般方法.明确设计问题的内容和价值难点.通过收集和分析信息、技术研究与技术试验，主动发现和提出问题.引导学生逐步明确设计要解决的技术问题（A）单元课时安排4课时《发现问题》和《明确问题》各两个课时

（九）教学环境多媒体录播教室第三章项目学习活动记录表（建议）班级小组编号作品评价量规学科通用技术实施年级高一课程标准模块通用技术技术与设计L发现与明确问题使用教材江苏凤凰教育出版社高中通用技术必修技术与设计1单元名称发现与明确问题单元课时4课时

（一）主题名称发现与明确问题

（二）单元课标内容要求.经历发现与明确问题的技术设计环节的实践.进行简单的技术试验，并体验技术探究的乐趣；学会编写设计计划

（三）单元学科核心素养根据课程标准内容，本章承载的学科核心素养主要是“技术意识”应达到能结合具体案例的辨析，形成对技术的理性态度和评价“创新设计”应达到能借鉴技术设计案例和技术规范，尝试制定解决技术问题的方案；能面对熟悉的技术情境，能运用技术语言分析用户特定需求，明确需要解决的技术问题；能针对某个技术问题解决实例，设计一般的试验方案，初步掌握技术设计的一般方法，形成基本的技术设计能力；形成良好的人机观念和亲近技术的情感”工程思维”应达到学会明确问题要素分析、问题价值判断，项目设计调查研究的途径，问题解决受限的途径

（四）单元教材分析本章内容由《发现问题》和《明确问题》两小节组成《发现问题》由追溯问题的来源和发现问题的途径与方法两部分组成《明确问题》由明确问题的内容及解决问题受到的限制和明确设计要求及编写设计计划两部分组成发现和明确问题是设计一般过程的起点，而《发现问题》又是《明确问题》的前提应当注意的是发现问题与明确问题存在于设计过程的始终，设计的过程就是不

（十）本章知识结构「追朔问题的来源一-人类生存必然遇到的问题由别人给出问题，设计者必须针对问题寻求解决方拿厂1探究发现问题的途径与方法一_基于一定的目的，由设计者自己主动地发现问题并试图解决L观察日常生活-收集和分析信息明确问题的内容及解决问题r收到的限制J技术研究与技术试脸「问题是否明确-问题是否有价值明确问题q解决问题受到的限制口明确设计要求及编写设计计划

（十一）单元教学评价建议在项目活动的探究过程中，可以使用相关表格对学生进行综合评价.项目学习活动记录表（附件1）这张表用于记录在探究活动中的各个环节，从开始选题到实施，留下探究的痕迹.作品评价量规表（附件2）这张表用于对最后形成的探究报告进行评价.在整个探究过程中，教师要经常关注学生的表现，对学生在探究过程中的表现出来的能力，如人际沟通能力，交流合作能力、自律能力、探究能力、动手能力、参与度等，随时进行评价，并予以学习建议和指导项目选题基本信息学科年级学期课题教科书选题信息项目选题项目目的小组成员及分工组长成员探究活动项目实施活动1:小组项目成果活动2知识技能操作流程图项目成果小组项目成果项目及分值评分标准与分值得分自评互评教师评价作品选题20准确把握项目学习的意义和目的5选题切合实际、符合科学5选题有应用价值、创新价值5选题适宜解决、可行性高5规划与分析15准确分析设计的目的5准确分析方案的需求5准确描述方案的功能5工具与方法10合理使用工具及资源5围绕项目进行自主、协作学习5知识点及能力30准确认识发现问题的重要性5准确掌握发现问题的途径与方法5准确使用不同的需求调查方法5正确判断问题的价值5准确分析明确问题受到的限制条件和准确制定设计要求5很好地完成计划表编写5成果与报告25项目作品主题明确，内容丰富和完整，版面简洁大方和美观，视觉效果好10项目报告完整，符合实际的结论，没有科学性错误10展示作品的手法多样，小组成员参与度较好5合计得分100。