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文本内容:
第五课时教学设计《善用多媒介》第三课时提高媒介素养「变运用为善用———《善用多媒介》第三课时教学目标语言构建与运用理解、善用、评判媒介信息，多角度分析问题逐步形成独立判断思维发散与提升学会正确面对海量信息，并恰当利用，以提高媒介素养，更好地适应信息时代的生活审美鉴赏与创造撰写倡议书，提高善用多媒介的能力文化传承与理解传承优秀传统文化，提高个人媒介素养，教学重难点理解、》析媒介信息，学会多角度分析问题，提高理性思维水平学会善用多媒介，提高媒介素养教学方法.讲授法、讨论法、任务驱动法课时安排1课时教学过程
一、导入在前面的学习中，我们学习了多媒介语言，并在实践中学习了如何运用多媒介进行宣传，在本节课，我们将继续学习关于运用多媒介的相关知识玫瑰花是爱情的媒介，书本是知识的媒介而21世纪是一个科技迅速发展的时代，媒介不再只是一种具体化的物品，同时，媒介也变的更加的丰富多样，例如，手机，电脑，kindle等等，媒介的发展方便了我们的生活，我们也在生活中学会了运用多媒介，但运用不等于善用，什么叫做运用？意思是根据事物的特性加以利用，什么叫做善用？擅长合理地利用身边的资源以达到效益最大化就是善用，那么，如何合理利用多媒介，让其更好的服务于我们的生活，就是本节课我们要去探究的问题
二、不知全貌，是否置评？《吕氏春秋》记载了这样一个故事孔子绝粮于陈国与蔡国之间时，七日七夜没吃到饭，只能无精打采地躺在那里一天，弟子颜回找来一点米，准备煮给老师吃煮到快熟时，颜回就先抓起一把吃了孔子悄悄地看在眼里，觉得颜回有点失“礼”，所以不大高兴过一会儿，饭熟了，颜回请孔子先吃孔子善巧地说“我刚刚梦见先君了，故应把干净的食物先供养再吃J颜回马上回答“万万不可！刚才有土灰掉进锅里，我虽把它抓出来吃了，但饭已经弄脏了，所以不能供养先君”此时，孔子才知道错怪颜回了圣人孔子能够做到善用语言媒介，做到了不知全貌，不予置评，那身为普通人的我们，面对这种情况又会怎样呢？我们来看这样一张图片一位老人被玩具车撞到，然后倒地不起，对此，你会怎么看？（提问学生）实际的情况是，老人确实被玩具车撞成了骨折，老人也并没有任何讹诈的行为活动一在生活中，你是否有随意发表言论的行为，或者你有见到过哪些随意发表言论的行为？（以个人为单位进行发言）小结很多人都喜欢凭自己的经验去揣测一件事或者一个人，只凭自己的主观印象和感受去评价别人，根本没有作全面的了解就妄下评论，而且这样的现象在如今信息爆炸的时代非常普遍你可以有言论自由，但你看到的未必是事实的全部，你看到的每一条网络信息都要有自己的理性判断，而不是跟着别人走
三、高中生活与手机网络的发展为我们的言论自由提供了条件，同时也促进了多种媒介的发展，抖音等短视频平台的出现，拉近了人与人之间的距离，报纸等旧媒介也借助网络重新焕发了活力，而当下，手机作为承载网络的工具，也是一种新媒介，沟通了人与人，人与自然，人与万物，手机的使用做到了全民普及化，但也开始低龄化，连小学生都用上了智能手机，但是对学生来说，手机则是危害学习和生活作为严重的物品之一，很多学校都明文禁止学生携带手机，家长也对孩子使用手机的行为很头疼，就算这样，学生也丝毫不减对手机的热情，那高中生到底应不应该用手机呢？我们今天就这个话题展开一个讨论问题思考
1、在使用手机的过程中，我们遇到过哪些问题？活动二辩论高中生到底应不应该用手机呢？规则如下
1、以分组的形式进行辩论，6〜8人为一组
2、双方有三分钟的准备时间，三分钟后，由各组派出一名代表，陈述其观点
3、陈述环节结束后，由评审团举手表决，选出优胜方注意双方正遵循尊重平等的原则，不得抢话，不得进行人身攻击，有理有据，条理清晰小结通过这次辩论可以看出，大部分同学还是比较赞同高中生使用手机，确实，在现在社会中，手机的广泛应用成了一种大趋势，不使用手机，也确实会带来很多的不便，但手机也是一把双刃剑，也给我们带来了弊端，而作为高中生，更应该做到合理利用以手机为代表的新媒介，让这些新媒介更好的发挥作用，从而达到善用的目的
四、提高媒介素养，变运用为善用活动三以6~8人为一组，写一份以“提高媒介素养，变运用为善用”为主题的倡议书要求
1、倡议对象明确，可以是全体高中生，也可以面向全社会
2、语言使用准确恰当，符合自身身份
3、可以从政府，社会，学校，家庭，个人等方面谈谈这个问题，观点鲜明，条理清晰
4、字数控制在200左右
五、总结信息时代，提升媒介素养是全社会的任务，媒介素养也是数字时代创新型人才的基础，作为高中生，我们可以和数字时代健康地共生共长，要以批判性的精神看待媒介环境，在数字洪流中保持清醒的头脑，持有远大理想和强烈的社会责任意识，努力自觉提升自己的媒介素养，只有具备一定的媒介素养，才能够清醒、理智面对铺天盖地的海量信息畅游信息时代，成就美好未来板书设计【教学反思】在媒介迅速发展的当代，提高学生的媒介素养刻不容缓，本单元与实际生活相联系，通过认识多媒介、善用多媒介、辨识媒介信息三个部分，以提高学生的媒介素养，让学生更好的适应当代信息时代的生活本课时为善用多媒介，是在认识多媒介的基础上，辩证看待多媒介，合理利用，变运用为善用，所以本课时主要以思考探究为主事物都有两面性，媒介也是如此，在当代中学生的学习生活中充斥着各种媒介的身影，尤其是手机和网络，在影响学生的学习生活的同时，也在拓展学生的视野本课时从孔子的故事引入，倡导学生在不知全貌时，不要轻易予以评价，合理利用语言这个媒介；接着以社会新闻入手，引导学生在网络世界不轻易评价，不做谣言或网络暴力的参与者；又以辩论的形式，讨论高中生活与手机网络之间的关系，力图通过思想的碰撞，让学生理解多媒介环境下带来的机遇与挑战；最后，以倡议书的形式让学生总结本课时的内容，真正的明白我们要如何善用多媒介在教学过程中，学生对于手机和网络的认识相对比较片面，在进行辩论时，无法深入彻底的认识到多媒介的两面性，所以思想碰撞的效果没有得到很好的体现另外，在写倡议书的环节，高中生如何将多媒介变运用为善用的问题，不仅仅是高中生这一个群体的问题，也应是社会需要共同关注的问题，而在大部分同学的倡议书中没有得到很好的体现这一点也在提醒我，在今后的教学过程中更应该引导学生突破身份的束缚，扩大视野，理性分析问题，站在社会角度看问题全貌，提升自身的思辨能力和社会责任感学习成果评价.能够理解多媒介的两面性；.能够理解如何运用多媒介；.能够合理利用多媒介，变运用为善用学习态度评价
1.听课注意力集中，参与度高；价.小组合作，分工明确，效率较高；.成果展示过程态度积极认真要评价指标
1.课堂活动参与情况；点.课堂问题回答情况；.课堂作业完成情况。
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