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课时教学设计11WritingWorkshop（第一课时）本单元属于“人与社会主题语境中的“文学，艺术与体育”主题群，单元主题大观念为“感受艺术魅力，赏析艺术精神，享受艺术人生”；单元语言大观念为“运用于艺术相关的词汇和表达方式，多角度、多维度地赏析艺术形式、评析艺术精神，表达个人观点并呼吁参与艺术活动”本课是第七单元的读写课艺术的交流与共享，文化的传播与融合，需要多种平台和方法，正式体邮件的写作是跨文化交际的必备技能之一通过本课的学习，学生逐步形成单元小观念“参与近在咫尺的艺术活动”[What]编者以一封语体正式的电子邮件形式的咨询信写作，包含了电子邮件写作中的发件人、收件人、邮件主题，邮件内容的必要元素，以及一封语体正式的咨询信的基本必要格式一称呼、正文、署名邮件的笔者是一位十六岁的高一学生LiuZe想要参加学校举办的电影节的比赛于是给主办方写邮件，表明了自己的写信目的并进行了简短的自我介绍，还咨询了参赛的相关事宜，文本真实地呈现了跨文化交际中我们发邮件咨询信息的情景[How]本文以跨文化交际中实际所见的一封电子邮件的截图形式，直观地呈现出该类应用文写作的必要格式作者在第一段中从写信目的和自我介绍出发，过渡到第二段咨询的具体事宜的呈现，以及最后一段以咨询信常用结语结束，结构清晰地呈现了一封咨询信应当具备的基本层次和逻辑并使用了诸如Imwritingtoaskforinformationabout...“Iwouldliketoaskabout.Iwonderifyoucouldalsogivememoreinformationabout...这样的表达和句式，从邮件主题到称呼，到正文，到落款等不同方面，在语言措辞的选择中，呈现出一封语体正式的咨询邮件应有的范例[Why]通过本课的学习，编者希望学生能够认识到邮件写作在跨文化交际中的重要性;能辨别出应用文写作中语体正式与非正式的需要；并在理解邮件信息及文本特征基础上，能提取、归纳、内化咨询邮件写作所需格式、内容、结构、及常用表达和句式等相关信息;最终能够准确得体地将本课所学运用于实际的跨文化交际情景中，为促进中外文化的交流、艺术的共享、审美的共识，以及积极地参与跨文化艺术交流活动，提供必备技能的保障WritingWorkshopPeriod1知识结构图:-Language-Iamwritingtoaskfor.Iwouldliketoaskabout…Couldyoutellm♦…Iwonderif…Woulditbepossible..^Iappreciate...andlookforwardto...StructureContentGrtetmgDearSk/MadamrOpening.PurposeAbriefM*f-introductionThebodyLClosin0para-•Atporfsdocumentary•Applkatkn•Prize*•ApprecUtlon•ExpectMtonYoursfaithfully.WritingTorveFormalProperlygreettfwrecipient.Nocontractions.Politerequests.Showyourappreciation.Usepropersign-offsUuZe本课的授课对象为高一年级学生学生经过本单元前几课的学习后，学生对艺术的形式及价值，中外艺术作品和艺术家均有一定程度了解，对艺术之于人类的价值和力量具有一定程度的思考和感悟；学生在必修一第一单元的写作学习中，已经学习过非正式个人邮件的写作，具备邮件写作及一定的跨文化交际所需的语言和文化知识的储备；学生通过之前的学习已经具备使用一定的学习策略提高学习英语的效果和效率的能力学生希望通过本课的学习掌握咨询邮件写作中正式语体和非正式语体的区别，以及在实际生活中的应用场合；学生还想知道在跨文化交际活动中咨询信息时，如何准确得体地表达自己的疑问，有哪些实用的语言知识和语言技能
3.教学目标在本课学习结束后，学生能够.通过真实情境理解中外联系方式异同，判断写作语体应用情境，掌握邮件写作基本格式.梳理、概括正式体咨询邮件的语篇结构和内容、语言特点及语体特征，并绘制知识结构图.根据新的情境，讨论咨询邮件的写作并通过绘制流写作程图，内化咨询邮件的结构化知识.运用结构化知识，给国外兄弟学校校园艺术节主办方写一封邮件咨询相关信息
4.重点难点重点绘制关于邮件写作的结构化知识图难点将邮件写作的结构化知识迁移至新的情境解决措施引导学生对信息进行归纳和总结；绘制流程图，进一步内化知识结构图，并通过小组讨论
5.教学过程教学目标教学活动与步骤评价要点核心素养提升点时间与互动模式
1.通过真实情境理解中外联系方式异同，判断写作语体应用情境，掌握邮件写作基本格式Step1GetreadyforwritingActivity1:令Studentstalkaboutmeansofcontacttheyusewhilepromotingtheirartfestival.令Studentsviewascreenshotaposterandanadvertisementtofindoutthecommoncontactmeansforpeopleinthewesterncountries.令Studentstalkabouttheactivitiestheywanttoenquiremoreaboutintheadvertisementandthewritingtonewhilewritingtheequiryemail.教师通过学生的回答和谈论，了解学生对情境中的多模态语篇信息的理解情况、中外联系方式异同的了解情况、以及邮件写作语体要求的掌握情况文化意识之比较与判断:能感知到中外联系方式的异同；能够理解邮件写作之于跨文化交流活动的意义语言能力之感知与积累能够理解多模态语篇传递的主要信息和意图，并辨识语篇的语体特征；表达和交流能够表达个人见解和喜好；运用已知陈述邮件格式特征CW/IW4Activity2令Studentsreviewthebasicelemnetsofane-mailEmailaddressofthesender;Emailaddressoftherecipient;Subjectoftheemail;Greeting;教师通过学生的回答，了解学生对邮件写作格式的基本要素的掌握情况CW/IW
295.Thebody;openingparagrph;mainparagraph;closingparagraph
6.Signature;设计意图通过生活实例，引导学生了解中外联系方式的文化差异；通过创设情境，帮助学生形成语体要求的正确判断，并激活电子邮件写作背景知识，激发其写作兴趣（感知与注意）
2.梳理、概括正式体咨询邮件的语篇结构、内容、语言特点和语体特征Step2ReadforwritingActivity3令Studentsreaddifferentpartsofthee-mailanswerthequestionsandexplorethefeaturesofaformalenquirye-mailintermsofstructurecontentandlanguage.Greeting:HowdoesLiuZeaddresstherecipientoftheemailDoyouknowanyothergreetingsuitableforaformaltoneHaveyounoticedthecommaafterthegreetingWhatdoweuseinChineseemailwritingOpeningparagraph:WhatinformationdoesLiuputintheopeningparagraphWhatsentencepatternsdoesheusetoconveyhispurposeandintroducehimselfHaveyounoticedthediferenttensesMainparagragh:WhichsentencedoweusuallyreadifwewanttoquicklygetanideaofaparagrapghDoyouknowthenameofsuchasentenceWhataspectsdoesLiuZeenquireaboutWhatsentencepatterndoesLiuZeusetomakehispolite教师通过学生回答问题的情况，了解学生对正式体咨询邮件的语篇结构、语言特点的掌握情况思维品质之观察与辨析:能够通过获取语篇信息，识别语言形式和语用场合的关系；归纳与推断能够通过分析语篇，概括归纳出咨询邮件的共同要素语言能力之习得与建构:能够分析语篇的组织结构、文体特征以及语篇的连贯性，了解语篇恰当表意所采用的的手段，建构咨询邮件写作的结构化知识；学习能力之合作与探究能够在学习过程中积极思考，合作学习，共同探究CW/IW9，enquiryClosingparagraph:WhatinformationisincludedintheclosingparagraphSignature:Arethereanyothersign-offsforaformalemailActivity4令Studentsreadthee-mailagainandfindtheevidencefortheformaltone!令Studentsexploretheintentionbehindthearrangementofstructurecontentandlanguageaswellasthedeliveryofthewritingtone.教师通过学生寻找出的证据，和学生的回答，判断学生识别并理解正式语体表意手段的情况，以及学生对语篇意图的了解情况PW/CW4，Activity5令Studentsdrawamindmapofthebasicelementsofaformalenquiryemail.教师通过观察学生的思维导图，了解学生对正式体咨询邮件在语篇结构、内容、语言特点和语体特征的掌握情况IW/PW4，设计意图通过问题链，在训练阅读技巧的同时，构建正式体咨询邮件的语篇结构、内容、语言特点和语体特征的结构化知识；引导学生选择符合交际场合和对象身份的语言形式，理解语言形式和意义表达的关系，并形成新旧知识的衔接，也为随后的内化和迁移活动搭建好支架（获取与梳理、概括与整合）
3.在新的情境中，讨论咨询邮件的写作，并通过绘制写作流程图，内化咨询邮件的结构化知识Step3ComposeyourwritingActivity6令StudentscompletetheflowchartanddiscusstheoutlineoftheformalenquiryemailinreplytoaninvitationfromabrotherschoolintheUS.教师通过观察学生谈论并发表自己的见解，以及在小组合作中参与流程图的绘制，了解学生结构化知识的掌握情况思维品质之创新针对新的问题，运用所学处理实际情境中的问题语言能力之建构能够初步运用结构化知识进行咨询邮件的写作框GW/CW5，架搭建，建构恰当的交际角色学习能力之合作与探究能够在学习过程中积极思考，合作学习，共同探究设计意图通过小组合作学习，借助知识结构图，将写作过程可视化，以达到应用、内化本课所学的目的，提升学生的学习能力和跨文化交际文化意识（描述与阐释、分析与判断、内化与应用）
4.运用结构化知识，给国外兄弟学校校园艺术节主办方写一封邮件咨询相关信息Activity7令Studentswritetheirfirstdraft.教师通过观察学生习作的完成度，了解学生对本课结构化知识的掌握程度语言能力之表达与交流较为熟练地整合性运用咨询邮件的相关知识，在真实情境中传递信息，表达观点IW12，设计意图将本课所学迁移至新的情境中（想象与创造）WritingWorkshop:AFormalEmail
6.板书设计Greeting:TowhomitmayconcernPunctuation:comma;colonTensesThebodyNocontractionsPoliterequestsSignatureRespectfultSincerely
7.作业布置Compulsory:Shareyourwritingwithgroupmembersandfinishtheassessmentchart.Optional:UseonlineappssuchasGrammarlytocheckyourwriting.Searchonlineformoreexamplesofformalenquiryemailwritingandthinkabouttherubricsofagoodwritingwork.学生通过分享作品，感知到写作水平的差异，完成本课的自评和他评，并通过利用网络资源扩充学习内容，分析问题原因，并尝试解决问题，以促进学生学习能力的发展所需时间40分钟
8.教学反思优点运用思维导图、知识结构图、流程图，通过合作学习，帮助学生建构结构化知识；设计问题链，捕捉学生最近发展区，引导学生深层梳理、归纳信息，促进语言能力、思维品质和学习能力发展的同时，助推主题小观念3和语言小观念3的形成不足课堂容量有限，学生能力水平不一，部分学生仍不能或没有机会在活动中进行语言产出改进设想在课堂外创建学习小组，完成课堂内未能完成的语言输出。
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