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第三课时教学设计《善用多媒介》第一课时情境中涵养媒介素质活动中提升语文素养一一善用多媒介第一课时【核心素养目标】
1、语言建构与运用熟知不同媒介的传播特征和语言特色,提升信息时代情境下的语言文字运用能力
2、思维发展与提升强调不同媒介的互联互融互通,建设跨媒介学习共同体,丰富语文学习的手段
3、审美鉴赏与创造设置真实情境,跨媒介阅读与交流,提升个人媒介素养与审美能力
4、文化传承与理解传承优秀传统文化,提升媒介使用的自律性,突出其价值导向功能和语文学科育人功能【教学重难点】
1、分析不言藁介的传播特征和语言特色,更好地运用多媒介
2、强调不同媒介的互联互通,建设跨媒介学习共同体,丰富语文学习的手段
3、提高学生的思维能力、审美能力和语言鉴赏能力,提升媒介使用的自律性
4、学以致用,以用促学,提升学生的整体语文素养【教学设想】“跨媒介阅读与交流”任务群,旨在“引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达,观察、思考不同媒介语言文字运用的现象,梳理、探究其特点和规律,提高跨媒介分享与交流的能力,提高理解、辨析、评判媒介传播内容的水平,以正确的价值观审视信息的思想内涵,培养求真求实的态度在多媒介并存的信息时代,人们借助各种媒介了解社会、与他人沟通、与群体联系新的交流媒体不断出现,给社会语言生活带来了巨大的变化,对中华民族优秀传统文化的继承,对语言文字运用的规范带来了新的挑战教学时,应设置真实具体的活动情境,应充分体现新课标的要求,应充分发挥学生的主体性,教师起到很好地引导作用首先,教师应注重学生语言文字运用能力和分析解决问题能力的提升引导学生多思考不同媒介的特点,通过诵读品味不同媒介独特的语言美,提升学生的媒介素养和语文核心素养其次,教师还应强调不同媒介的互联互通引导学生多写、多说,可以通过写与说,在真实的情境与生活实践中提升学生的媒介素养和语文素养口另夕卜;蓝师还应引导学生多做交流、分享,小组讨论、交流、分享班级讨论、交流、分享,学别人之长、补自己之短,集思广益、共同进步和提高教师要以学生为主体,要充分调动学生的积极主动性,要发挥教师的引导作用,从而更好地提升学生的审美能力、思维能力、鉴赏能力、学以致用的能力【教学方法】
1、学生自主思考法
2、小组合作探究法
3、教师引导总结法【教学课时】1课时【教学过程】
一、导入信息时代,李子柒善用媒介,氤氯最美乡愁;甜野男孩丁真善用媒介,惊艳了雪域高原;王冰冰善用媒介,成为央视流量密码古人皓首方能穷其一经,而我们鼠标一点,就能“观古今于须臾,抚四海于一瞬”,真正是“秀才不出门,洞悉天下事二上节课,我们了解了不同媒介的传播特征,品读了不同媒介的语言特色,本节课,我们学以致用,通过跨媒介学习与交流,提升自己的媒介素养和语文素养对于缺少文本的本单元而言,设置具体情境和具体活动,才能更好地化虚为实,才能更好地涵养媒介素质、提升语文素养,并让媒介信息更好地为语文素养服务(板书涵养媒介素质提升语文素养)
二、学习目标(展示学习目标,并齐读)
三、如何“善用多媒介”引入一起回顾常用的媒介有哪些?(提问)明确报刊——媒介中的“老大哥”广播——“没有距离的报纸”电视视听的盛宴网络“网”打尽(板书报刊、广播、电视、网络)引入在多媒介并存的信息时代,人们借助各种媒介了解社会、与他人沟通、与群体联系,那么,该如何做到“善用多媒介”呢?(思考回答)明确
1、数量上尽可能多的利用各种形式的媒介(如校报、校广播站,短视频、网络直播、微信公众号等)
2、质量上充分发挥媒介多棱镜的优势,实现不同媒介的互联互融互通
3、根据目标受众的特点选择传播媒介
4、提升媒介使用的自律性(价值导向功能、语文学科的育人功能)
5、理性运用,避免沉迷于网络(百度、作业帮、游戏、手机等)小结善用多媒介,要尽量多的发挥不同媒介的优势,要实现不同媒介的互融互联互通,要考虑受众的年龄、学历、职业和较常接触的媒介更重次的是,媒介使用要有自律性一方面,信息时代带给我们便捷、改变了人们的生活方式、缩短了时空距离;但另一方面,信息的高速发展让不法分子找到了违法犯罪的时机,电话诈骗等示例不胜枚举这表明信息时代在发展中还存在一些缺陷和不足,所以,利用媒介获取信息时,要选择权威、真实可信的媒介,要有独立思考、辨析真假信息的能力;利用媒介传播信息时也要确保信息的真实可信,要体现正确的价值导向功能,要体现正确的人生观、价值观,不可以讹传讹、更不可编造和传播虚假信息特别是,在网络较发达的今天,我们要善用网络,但绝不可沉迷于网络,不可沦为网络的奴隶有人认为百度和作业帮之类的APP可以帮助我们扩充知识、解决问题,但若沉迷其中,就会让我们缺乏独立思考和判断的能力;有人认为游戏可以开发智力,但若沉迷其中,就会让我们失去奋斗的动力和人生的方向;有人认为手机可以让我们更快速更全面的获取信息,但若沉迷其中,就会让我们缺乏明辨是非的能力
四、训练提升学以致用引入新课标强调“以任务驱动学习”,老师在《导学案》上为大家具体设置了三个任务活动给大家3-5分钟时间,以小组为单位,讨论、交流、分享,并完善自己的答案(时间到)在小组交流、分享的基础上,全班一起交流、分享,更好地做到学以致用、提高课堂效率(板书交流分享学以致用)任务一孔子欲揽潘周聃引入(展示图片孔子、潘周聃)孔圣人穿越时空来到现代,开办了一所孔子学院为更好地弘扬和传承优秀传统文化,也为能吸纳更优秀的人才,孔子决定联系潘周聃此刻,你化身为孔子,借用媒介,联系潘周聃,以期打动潘周聃,不去苏黎世,而来孔子学院深造要求将优秀传统文化与不同媒介相融,能打动热爱古典文学且学识渊博的潘周聃学生展示、交流(教师点评,注重鼓励和肯定)参考示例如(报刊)(齐读)鄙人孔子是也,今建孔子学院于此,风候佳宜,藏书充栋适于学众生可于此汲取优秀文化、思索人生哲理今吾于千万人中觅得一人中龙凤、马中赤兔,此人姓潘,名周聃吾于震惊之余,特邀潘君来此谈理想人生、传优秀文化、畅家国情怀吾写此文,以告天下;望潘君见此文,感吾诚,回吾言如(微信)(齐读)潘君周聃听闻潘君热爱古典、学富五车、文理兼通、惊才绝艳,特穿越千年而来,只为你的加入愿潘君明晰吾念、感知吾诚,移步吾孔子学院,幸甚幸甚!小结虽所选媒介不同,但都体现了人物身份,体现了媒介特色,体现了文化特色任务二向家长宣传双减政策引入(展示图片双减)图片中虽载体不同,但主题相同---双减为提高教育教学质量,落实立德树人的根本任务,中共中央办公厅颁布了“双减政策:教育压力让家长焦虑,“双减政策”让家长产生了另一种焦虑,如何缓解家长的焦虑呢?要求要考虑到九年义务教育阶段孩子家长的年龄、学历、职业,考虑到家长接触较多的媒介要体现“双减,让学习更快乐”的主题,体现不同媒介的特色学生展示、交流(教师点评,注重鼓励和肯定)参考示例如(电视)(提读)画面放学路上,一个小学生背着沉重的书包,慢慢地走着,他满脸疲惫,眼神呆滞回到家,妈妈得知他的期中考试成绩不理想,开始不停地批评,而孩子,眼神依然呆滞此时电视上《新闻联播》节目开始播放国家双减政策的相关内容,宣传“双减,让学习更快乐”的主题,妈妈停止了唠叨,孩子的眼睛中有了一丝光亮……如(广播)(提读)喂!喂!喂!各位望子成龙、望女成凤的家长,随着这个时代的发展,各位父母老是担心孩子这、担心孩子那,天天就知道逼着孩子学习、逼着孩子补课孩子也累呀,作为父母,你得多为孩子的童年着想咱国家出台了双减政策,想让孩子快快乐乐地学习,作为父母,你要了解双减,支持双减……小结虽所选媒介不同,但都体现了媒介特色,体现了双减主题,体现了同学们的语文水平任务三了解并宣传自己心仪的大学引入(展示图片清华大学、北京大学)十几年寒窗苦读,只为一朝蟾宫折桂,进入心仪的大学,实现自己为家庭、为社会、为国家的梦想要求善用不同媒介了解心仪的大学,并善用合适的媒介宣传介绍心仪的大学,要体现思辨力、自律性、正确的价值导向(不能相信不正规大学的虚假宣传可以是文字介绍,可以是图片介绍,可以是短视频以后可能成为大学校友的同学,可以组成一支宣传队,不拘形式、不拘媒介,要体现大学的优势和特点和学生展示、交流(教师点评,注重鼓励和肯定)参考示例如(网络图片)成都大学、西安交通大学--文字+图片如(网络短视频)深圳大学一-(两生)朗诵+短视频小结虽所选大学不同,所选媒介不同,但都体现了媒介使用的自律性、思辨力,体现了正确的价值导向功能,体现了融媒介、跨媒介的互联互通”要成才,先成人”、“为国家的富强贡献自己的一份力量”,体现了同学们的大格局、大胸怀,努力不懈,定能有大成就、大作为,定能更好地为社会服务、为国家服务
五、课堂总结、生同媒介既有不同点,又有互补性对于同一个任务活动而言,同学们选取不同的媒介参与活动,是跨媒介、融媒介的体现;对于同一个学生而言,在不同的活动任务中选取不同的媒介,也星跨媒介融媒介的体现将不同媒介进行全整合,实现“资源融通、内容兼融、宣传互融、利益共融”,以发展为前提,以扬优为手段,发挥媒介优势,提升媒介竞争力而我们也可借此提升自己的媒介素养和语文素养
六、课后作业善用多媒介小短文课后阅读有关蒙娜丽莎的三篇文章,欣赏名画达芬奇的《蒙娜丽莎》和杜尚的《蒙娜莎》,聆听歌曲《蒙娜丽莎》,形成300字左右的鉴赏小短文,并借助媒介交流分享【板书设计】善用多媒介涵养媒介素质报刊交学提升语文素养」广播流以Y电视分致网络享用【教学反思】本单元是无具体文本的单元,这给整单元教学的推进带来了大难题,经过老师们一遍又一遍的分析、研讨,我们决定化虚为实,将问题放在具体情景和具体活动中推进鉴于是整单元推进,我们决定为单元设置一条主线,从而把本单元的三个模块、八个课时串联成一个整体讨论之后,我们决定将以孔子为代表的传统文化融入其中,并将传统文化和现代信息媒介相连,以便更好地促进学生的媒介素养和语文素养这一想法得到了大家的普遍认可,但实际设置的过程却很难操作,而且贯穿的主线体现地也没有达到预期的效果,这是一个极大的遗憾但探索的过程确实有很大的收获,对信息时代的媒介和媒介对语文素养的提升作用有了自己的认识和感受,相信学生也有自己的收获和提升而我,也会继续改进,并不断提升自己评价要点学习成果评价.了解多种媒介;.能够使用多种媒介;.能将不同媒介互融互联互通;.能让媒介素养为语文素养服务;学习态度评价.听课注意力集中,课堂参与度高;.答题展示过程,态度积极,兴趣浓厚;.小组合作,讨论分享,分工明确,配合默契,效率高;评价指标.《导学案》完成认真情况;.课堂参与度;.课后作业的提交情况;。