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奇幻之旅——高中生亲子冲突的应对.课时设计理念亲子关系是人一生中绕不开的话题,良好的亲子关系可以滋润整个生命从个体出生开始到长大后上小学、初中、高中,亲子关系处于动态的变化中,到了高中阶段个体的心理特点表现为成人感、自我意识增强,情绪敏感,在思想观念、行为方式等方面与父母产生分歧和冲突的地方增多,再加上学业、人际等方面的压力,如果父母不能及时觉察孩子的变化调整自己的教养方式去顺应孩子的成长需求是极易产生亲子矛盾和冲突的阶段家庭是一个系统,父母和孩子需要同频共振,共同推动家庭系统的发展但在课前调查中发现,学生往往认为家庭矛盾主要是父母的原因,要么认为是父母的问题而自身没有问题即意识不到自身对推动家庭关系的作用,要么认为父母改变起来太难而对改善亲子关系丧失改变的动力因此,增强学生在家庭中主动改善自身行为可以改善亲子关系的意识,培养他们处理亲子关系尤其是应对亲子冲突的能力,将亲子关系尽量多的转化为他们自己成长的资源,协助他们度过青春期危机,是本节心理健康教育课的落脚点本节课一共包括塑我心声(团体热身阶段)、述我心声(团体转换阶段)、演我心声(团体工作阶段)和悟我心声(团体结束阶段)四个环节团体热身环节通过自创的“塑我心声”游戏借助雕塑技术引导同学们在课堂上再现与家人的温馨时刻和冲突时刻,促使同学们体味家庭幸福生活中偶有波折,激发他们积极应对冲突构建家庭幸福生活的动机;团体转化阶段通过观看视频《父与子的锁》引发学生共鸣同时开启小组讨论分享不同学生应对冲突的技巧和模式,教师从中引导并启发学生发现创造性问题解决的方式是化解亲子冲突的较为积极有效的应对方式;团体工作阶段通过创设双时空平行世界穿越的艺术情景,让学生亲身体验不同的应对方式带来的不同的效果和可能性,又借助跨时空对话的方式解答和处理了学生在遇到亲子冲突中普遍存在的心里困惑和负面情绪,使他们的心灵得到了一次奇幻之旅、成长之旅,进而点题;在团体结束阶段学生分享本节课的收获与感悟,教师站在中立的视角分享自己对亲子冲突的思考与理解,最后教师布置课后作业《迈出一小步清单》将课堂所学迁移到学生今后的实际生活中去.课时学习重点引导学生意识到学会与亲人良好的沟通,提升应对和处理冲突的能力,与家人保持和谐的亲子关系是个体成长的一部分,是一个人由不成熟走向成熟的过程,身为家庭中重要的成员,是可以通过改善自身行为来塑造良好的亲子关系的.课时学习难点认识到原有应对方式的单一性,习得新的更具有创造性的应对冲突的方式.课时学习方法雕塑法、合作探究法、情景表演法.课时学习目标1认识到身为家庭的重要成员,是可以通过改变自己来影响他人塑造良好的家庭关系的2看到自身应对亲子冲突的应对模式的优势与不足,尝试用学习到的新的应对方式来促进亲子关系的改善3在情景表演中体验,感受亲情,感受爱,感受化解冲突的力量并习得新的应对方式.课时教学过程1团体暖身阶段热身游戏一一“塑”我心声
①利用动画的方式播放塑我心声游戏的规则
②教师分配主题左边两组主题是家庭生活中的幸福时刻;右边两组主题是家庭冲突时刻现在给同学们一些时间来准备,音乐停止,时间到然后我们请同学们上台展示
③教师总结感谢两组同学给我们带来的精彩的“雕塑作品”,一边是幸福温馨的时刻,一边是冲突摩擦之时,我们都希望家庭生活是幸福美满的,但总有些事情,总有些时候是不那么和谐的,下面,让我们来观看一段视频,看看这个家庭中的这对父子之间发生了什么?设计意图运用游戏的方式激发学生兴趣,调动课堂氛围,直观、生动、形象的引出亲子冲突的话题;通过让学生自己演绎家庭生活场景中的幸福与冲突时刻的方式,卸下高中生关于家庭生活话题的防御,同时这种鲜明的对比也可以激发学生积极去营造家庭温馨幸福生活的动机)
(2)团体转换阶段“述”我心声活动一播放视频《父与子的锁》前半段矛盾冲突段提问请回想一下近期你与家人发生的一次“火药事件”,还记得当时你是怎样应对的吗?请同学在全班发言(设计意图通过视频引发学生的共鸣,引导学生觉察自身的应对亲子冲突的模式,为接下来的环节做铺垫)活动二发放事先在班级中流转的亲子关系应对方式调查任务单过度句:还记得老师在课前发放的亲子关系应对方式的调查吗?当时老师先是让大家以匿名的方式写了一件近期与家人发生的冲突事件和当时你们的应对方式以及在这件事发生后你们对自己与家人之间的亲密度的评估(上升、下降、保持一致)然后在课下又将大家写的任务单随机的在班级中流转,其他同学在看到你写的冲突事件后思考并写下自己遇到这件事的时候的应对方式和相应的亲密度的评估现在老师把任务单又发回到你们自己的手里请大家认真看一看自己的任务单并在小组内交流然后请同学在全班分享提问1:你写的是一个怎样的冲突事件?提问2你当时是怎样应对的吗?提问3其他同学和你写的应对方式一样吗?提问4关于亲密度方面你有怎样的发现吗?教师总结看来同样的冲突事件可以有不同的应对方式,有些应对方式不仅不会伤害亲人之间的感情,还可能加深彼此的沟通师有研究表明中学生应对亲子冲突主要有三种应对方式一种是把心中的不满、委屈、愤怒等感情爆发出来,表现出对抗、顶牛、争吵等应对策略;一种是不想影响和破坏家庭和谐的关系和气氛,长久的压抑感情,表现为回避、退缩、妥协等应对策略;一种是冲突双方创造性的化解矛盾,恢复和谐的状态,表现为协商、合作或出现第三者协调等应对策略不难看出,采用创造性的冲突化解方式是比较理想的一种方式创造性问题解决的方式主要有两个特点一是解决方法具有创造性,比较巧妙,不会扩大化矛盾冲突,二是冲突化解后不仅不会降低亲子关系的亲密度而且还能促进亲子沟通,加深亲子间的了解,增进亲子关系的亲密程度当然同学们也可以想出更多更好的办法(设计意图通过发放课前亲子关系应对方式的调查表及小组交流和同学分享等,让学生自己去发现和意识到同一个冲突事件可以有不同的应对方式,不同的应对方式对亲密度的影响不同,有些应对方式不仅不会破坏亲子关系反而还可以加深亲子关系的亲密度,教师再从中引导创造性问题解决方式是化解亲子冲突较为理想的应对方式,从而启发同学们尝试运用创造性问题解决方式来优化亲子冲突)
(3)团体工作阶段“演”我心声(25分钟)活动一现实世界亲子冲突表演内容老师事先请几位同学排练了一个情景剧,里面的主人翁叫小丽她曾在高一的时候,因为被父母猜疑与班里的一位男同学交往过密而与家人发生过冲突下面请观看同学们的表演总结在这个片段中,小丽采用是争吵和回避的方式来应对父母对自己的猜疑父母很生气,小丽也很委屈(设计意图呈现一个现实世界的矛盾冲突的范例,以供学生运用新习得的创造性问题解决方式应对冲突)活动二双时空平行世界情景剧表演内容试想一下,此刻的你们无意间触动了一个“机关”,一下由现实穿越到了另一个平行世界,回到了当初在现实世界与家人冲突爆发前的那一刻,这一次你选择和使用一种更加成熟和有创造性的方式来化解冲突,不使自己留下遗憾下面请以小丽的故事为蓝本,各小组扮演穿越组,请你们采用一种创造性的化解冲突的方式重新应对好的,现在给大家一个准备时间,还是音乐停止讨论结束,然后请同学们上台展示小组的解决方案(设计意图通过双时空平行人生的情景设置艺术的构建一个与现实相仿的镜像空间激发学生的兴趣,让同学们看到同样的冲突不同的应对方式产生的不同的效果和更多的可能性,从而启发大家从提升自身的应对能力入手来改善亲子关系)活动三跨时空对话过渡句同学们,刚才他们的表演精不精彩?这么精彩的表演现实世界的小丽也看到了,但是她的内心呢还有一些困惑,于是三个小丽之间就产生了一次“跨时空的对话工(设计意图通过平行世界和现实世界小丽的跨时空对话巧妙的解答现实世界小丽心中的困惑,处理了她委屈、不满等负面情绪,使得现实世界小丽的心灵得到了成长;以小丽的故事为示范,其他的同学在观看表演的过程中获得领悟与成长)
(4)团体结束“悟”我心声(5分钟)提问观看了同学们的表演后,关于亲子冲突的化解这个主题你有何感受?学生分享感悟教师总结好的,谢谢同学们的分享其实啊,所谓的奇幻之旅并不是一般意义上的带着行李去一个新的地方去旅行,而是一场心灵之旅,成长之旅本节课我们先是通过“塑我心声”这个游戏,将大家的思绪由课堂牵引回到家庭生活中去,去唤醒同学们对家庭生活的情感体验,通过温馨和冲突的生活场景的对比,更加的激发同学们去营造良好的家庭氛围的动机,接着通过“述我心声”的环节,让同学们看到同样的冲突事件可以有不同的应对方式去解决,通过小组讨论和同学分享等方式进而发现创造性的问题解决方式不仅不会伤害亲人之间的感情,反而还能加深彼此的沟通交流,是化解亲子冲突的较为理想的应对方式在“演我心声”环节,我们以小丽的故事为蓝本,通过双时空平行人生的设置让同学们亲身感受到同样的冲突不同的应对方式带来的不同效果和更多的可能性,又通过跨时空对话的方式解答了现实世界小丽心中的困惑,让她的心灵得到了一次成长,从而启发大家从提升自身的应对能力入手来改善亲子关系在这个过程中,其实我们每一个人的内心都经历了一次奇幻之旅正如刚刚几位同学的分享一样,我相信每一位同学在这场奇幻之旅中都有属于自己的领悟,我们处理问题的方式也就不止有平行1组、平行1组还有平行3组、平行4组等等,期待着同学们自己去发现和创造教师分享感悟课后作业《迈出一小步清单》下面老师留给同学们一个课后作业叫做“迈出一小步清单”今后,当同学们再遇到与父母有不一致想法的时候,可以先拿出来写一写,再想想我们今天的这堂课的内容,相信聪明的你,一定可以处理好的今天的课就到这里,谢谢大家的聆听迈出一小步清单“亲子沟通中,我不必等待父母的改变,我可以运用方法,主动加强交流今天下课后,关于亲子沟通,之前我和父母有一个不一致的想法是,接下来我能做的一小步变化是J(设计意图通过学生分享感悟、教师总结及教师分享感悟的方式进一步强化课堂知识;通过布置课后作业将课堂所学知识进一步迁移到学生的日常生活中去)附件1:《塑我心声的游戏规则》
1.每组中请一位同学当家庭雕塑师
2.家庭雕塑师依据老师给的主题选取日常生活中生动形象的一个画面并通过设计人的肢体动作和表情的方式来定格画面,以展示想要表达的主题
3.组内同学充当雕塑演员,遵从家庭雕塑师的设计,积极配合家庭雕塑师完成一组静态的雕塑作品;
4.其他组成员思考雕塑作品所呈现的场景
5.由家庭雕塑师向全班同学说明本组的雕塑作品附件2《亲子冲突应对调查任务单》)的亲UM突应对调住附件3《现实世界亲子冲突情景剧剧本》背景小明和小丽是同班同学住在同一小区,周五下午他们组打扫卫生,打扫完后就顺道一起回家,走到小明家楼下时,他俩说了会话就互相道别,各自回家了,但这一切被在阳台上收衣服的小丽的妈妈看见了,当时妈妈并没有说什么第二天小明发现自己的一本资料书忘在学校了,发信息找小丽借书,小丽很爽快的答应了,到了约好的地点,小丽把书递给小明,两人又交谈了一回就各自回家了不巧这次又被妈妈看在眼里于是,当小丽回来,就发生了如下对话妈妈你干什么去了?妈妈责问道小丽没干什么啊(听出来妈妈的意思,但也有点生气,故意不说)妈妈我刚刚都看见了(语气中带有生气、愤怒等)小丽你看见什么了?(提高嗓门)爸爸小丽,你怎么跟你妈妈说话的?啊!长这么大了,一点也不懂事!你能这样跟你妈说话吗?(大嗓门,质问的语气)小丽(生气没有说话,但表现出不服气的样子!)妈妈你是不是去见男同学了?你们俩什么关系?你看看你现在的成绩,一掉再掉的,我就觉得不对劲,现在找到原因了吧!(生气、愤怒、指责)小丽妈,你说什么呢?(生气中想要反驳,声音很大)他是(被爸爸打断)爸爸他是什么?我跟你说,趁早断了这个念头,下次月考成绩再不好,我就找你们班主任,找对方家长小丽你们真是不可理喻!(小丽愤怒的走进自己房间,狠狠的摔门并将门反锁)附件4《三个“小丽”间的跨时空对话内容》现实组小丽你们真厉害,还可以这样啊!当老妈那样猜疑和指责我的时候,我感觉很委屈,气都气死了,我没有你们那么耐心和好脾气!平行1组小丽小丽,我理解你当人被指责的时候,本能的就想要为自己申辩,想要保护自己,证明自己是对的没有错平行2组小丽以至于我们都来不及去思考,妈妈猜疑和指责我们的背后其实是对我们的担心和关心!现实组小丽那她不能好好说嘛!也不能一上来不问清楚情况就胡乱的猜疑和指责啊!(还是很生气!)平行1组小丽是的,是的!妈妈的做法确实有不妥的地方!你其实心里也明白她是关心我们对不对,你只是不喜欢她的方式方法平行2组小丽可是,你想想看,我们自己有没有好好说话呢?我们是不是也在不自觉地使用了自己讨厌的方式对待妈妈呢?这应该不是我们的初衷吧!现实组小丽好像是这么回事!(沉思状)(旁白此刻平行世界的小丽突然消失,耳边回荡着,小丽,再见,我们真心为你的成长而开心!要加油!的声音)M突审件对方式呢称。