高中语文 选修中册 第一课时 以星光为引，见证伟大思想——“理性之光”单元导读课

第1课时以星光为引，见证伟大思想——“理性之光”单元导读课

一、教学目标.认识并了解思想大家的精神魅力，感受其对社会、历史、人生的认识.联系时代背景感受作者及其文章散发出来的理性的光辉，领会文章的理论价值.了解马克思唯物主义，发展科学思维，提高理论修养，树立正确的世界观和价值观

二、重点难点.了解作者的人生经历，感受思想大家们的人格魅力.感受文章强大的思想力量，领会文章的理论价值

三、学习准备阅读本单元理论文章，提前制作《人物档案》

四、学习过程【情境设置】理论是冷冰冰的，可它却能够教人们寻找方向并获得温暖——［俄］车尔尼雪夫斯基读一篇好的理论文章就像是与一位哲人交谈，与一位益友交往，心灵在洗礼精神在升华本单元的七篇文章无不闪耀理论的光辉，今天我们就一起遨翔思想大师们的智慧苍穹，收获理性的星光任务一知人论世，制作人物档案闪亮小主播请同学们分享交流课前任务一一制作人物档案【设计意图】学生制作《人物档案——思想的巨人》，了解并介绍本单元几位伟大的思想家，了解思想家们的人生历程，感受他们思想的伟大与深邃任务二走进星光，见证伟大思想思想活跃而又怀着务实的目的去进行最现实的任务，就是世界上最有价值的事情［德］歌德.先请同学们浏览本单元的课文并结合时代背景思考，这些大思想家们在文中分别阐发了何种“活跃的思想”？又怀着怎样“务实的目的去实现最现实的任务”的？小组讨论交流，并填写下面表格，展示，评价点拨:.从刚才同学们的分享交流中，你发现了什么？点拨这几篇文章的价值就在于，拨乱反正，以正确理论规范和指导后人实践创新，砥砺后人求真求善求义而其中的马克思主义思想理论不论是其确立时期，还在马克思主义中国化的过程中，它发展的道路是曲折的、坎坷的但是即使道路再坎坷，真理之光也会穿越历史，照亮前行的路【设计意图】联系作品创作的时代背景，感受理论文章的现实意义以及时代影响力，领会文章的理论价值，感受思想的伟大力量任务三星光为引，照亮新征程习近平总书记强调“把学习成果转化为不可撼动的理想信念，转化为正确的世界观、人生观、价值观，用理想之光照亮奋斗之路，用信仰之力开创美好未O如今，我们已经开启全面建设社会主义现代化国家新征程，走好新的赶考之路，更加需要思想的力量、理论的指引在我们身边，有很多耳熟能详的词语已经成为我们青年一代成长的人生指南请同学们结合以下下列词条和自身的感受，谈谈它们对新时代青年有何启发要求字数150左右【设计意图】通过微写作进一步体会经典理论的现实意义和价值理念，讨论经典理论对现实的指导作用【教师结语】伟大的革命家和哲学导师用智慧和人格谱写思想的华章，他们的理论著作如星光般璀璨斑斓，指引我们前行一代人有一代人的使命一代人有一代人的担当让我们从理论经典中汲取深厚力量，激发奋进的潜力，读经典，做时代新人共同谱写为实现中华民族伟大复兴而奋斗的青春乐章【作业设计】.精读《社会历史的决定性基础》，完成思维导图阅读课文时，用圈点勾画的方法梳理信息.课外选理论著作，认真阅读并写下阅读心得推荐书目马克思《青年在选择职业时的考虑》、冯友兰《中国哲学简史》【板书设计】以星光为引，见证伟大思想单元导读18941941马克思主义

五、教学反思本课时为这一单元的导读课“以星光为引，见证伟大思想”我在研读这单元课文的时候感触最深的有两点，其一是这些大思想家们的责任担当体现出来的个人魅力，其二是这些作者能够在特定历史时期对社会历史进行深入思考，写出有针对性的文章，给当时人们乃至现在的人生指引了方向基于此，我将本节单元导读课的教学重点设置为如下两点了解作者的人生经历，感受思想大家们的人格魅力；感受文章强大的思想力量，领会文章的理论价值，把作者及其理论主张作为星光，感受理论的价值，感受思想的伟大之处在课堂的具体落实中，学生课堂上参与活动的兴致很高，能够认真思考，积极表达，可以达到预期的教学目标“从来没有最完美的课堂”，真实的课堂向来都有些不足，本节课的不足之处也很明显由于学生是高三学生，学习负担较重，准备的还不是太充分，因此在课堂过程中小主播展示环节的时候还不是特别熟练此外本节课最后“星光为引，照亮新征程”微写作环节，学生展示微写作的作品时，没有将他们的思考在屏幕上展示出来，老师的点评也没有深入进去，很是觉得遗憾现在回想，课堂生成过程中，学生那灵动的思维，灵光乍现的思考，都让人暗暗惊喜，看着他们在台上大胆展示，侃侃而谈，不禁感叹后生可畏“得天下英才而教之”真乃人生一乐篇目作者理论背景理论主张理论价值《社会历史的决定性基础》《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》《实践是检验真理的唯一标椎》《修辞立其诚》《，怜悯是人的天性》《人应当坚持正义》篇目作者理论背景理论主张理论价值《社会历史的决定性基础》恩格斯19世纪末，德国出现一股反马克思主义的思潮，一些资产阶级理论家歪曲马克思关于经济基础决定上层建筑的观点，造成德国青年极大的思想混乱有一些大学生给恩格斯写信，提出一些问题，请恩格斯给予回答1894年，针对针对一些人对马克思主义唯物史观的误解，恩格斯给大学生回信瓦尔特.博尔基乌斯回了这封信，精辟地阐明历史唯物主义地原理经济关系是社会历史的决定性基石出O针对歪曲和篡改，澄清马克思主义重大理论《改造我们的学习》毛泽东1941年中国共产党开展延安整风运动全面抗战爆发后，新党员增加，许多出身于小资产阶级，思想还没有彻底转变，对党的思想作风产生了一定的不良影响在这种情况下，为了纯洁党的作风，清算“左”、右倾思想的影响，提高党的战斗力，党在1941年发动了著名地延安整风运动，对全党和全体干部进行一次深刻地马列主义教育本文就是毛泽东在延安干部会议上所作的报告以实践论，改造我们的学习批驳教条主义，统一思想，为抗战胜利奠定思想基石出《人的正确思想是从哪里来的？》毛泽东1963年5月，为了推动农村社会主义教育运动，中共中央印发《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定（草案）》，发布前毛泽东审阅该文件，撰写了这篇带有前言性质的文章人的正确思想是从实践中来批驳唯心主义观点，强调坚持辩证唯物主义认识论地必要性，提出要让哲学从哲学家地课堂上或书本里解放出来，变成群众手里地尖锐武器《实践是检验真理的唯一标《光明日报》评论文化大革命后，党面临着各领域全面拨乱反正的任务但是，这一进程受到“两个凡是”错误方针的严重阻碍，党和国家的工作在前实践作为检验真理的唯一标准批驳“两个凡是”，廓清迷雾，解放思想引发椎》员进中出现徘徊局面1978年5月11日《光明日报》发表特约评论员文章《实践是检验真理地唯一标准》，由此引发了一场关于真理标准地大讨论全国真理标准的大讨论，由此拉开中国改革开放的序幕《修辞立其诚》张岱年本文写于1992年4月，作者在辩证唯物主义大语境下，对“修辞立其诚”这句话做了超越汉代儒家的解读，认为“修辞立其诚”是端正学风地首要原则为文表现作者真实意图；为人要注重文化修养，做到立身诚实以此砥砺创作者真诚面对思索，使创作者创作出具有担当的文字，从而收获大情怀大境界《怜悯是人的天性》卢梭1743年，卢梭就已经打算写一篇关于政治制度的宏篇大论1753年，第戎学院公布了《论人类不平等的起源》的征文题目，卢梭应这个竞赛的征文竞赛，撰写了他的论文《论人与人之间不平等的起因和基础》《怜悯是人的天性》为其中下选怜悯是人的天性批驳霍布斯“恶人”观，宣传“人性本善”的思想《人应当坚持正义》柏拉图公元前399年，雅典法庭以“不敬神明”的罪名判处苏格拉底死刑执行前夕，苏格拉底的朋友格黎东潜入监狱，试图劝说苏格拉底越狱逃跑苏格拉底他针对格黎东的建议，提出了一系列他所坚持的人应当坚持正义追求正义，成了后世规范化的通用的社会准则“正义”理念”理论指引实践创新/\/觉醒年代〕f强国有我、社会主义核心价值观\/「征程、。