高中语文 选修中册第四单元第七课时

统编版高中语文选择性必修中册第四单元•第七课时读传世经典，悟戏剧人生——《玩偶之家》社会问题剧主题的探讨芜湖县第一中学单晓飞

一、教学目标.通过关注时代背景，探究戏剧主题，认识“社会问题剧”.通过研习《玩偶之家》，感受人类精神世界的丰富，培养开放的文化心态

二、教学重难点通过关注时代背景，探究戏剧主题，感受人类精神世界的丰富，培养开放的文化心态

三、学习过程【课前准备】“娜拉出走”是戏剧史上经典的一幕，结合相关的时代背景，或者自己的认识，针对“娜拉出走”这一行为，写一篇短评，300字左右，可以小组合作完成【课堂导入】教师运用语言引入《玩偶之家》的学习都说戏剧是一面镜子，我们看到别人的故事映照我们的人生易卜生的眼睛充满了敏锐，而心又充满了悲悯，他越过了所有男权女权、好人坏人的标签，而去探究人类精神生活以及社会、家庭、人性等问题今天我们再深读《玩偶之家》这一传世经典，一探戏剧与人生【合作探究】活动一精读台词，探“出走”根源根据问卷调查表中学生提出的困惑，组织以下两个话题进行探讨话题一戏剧中反复出现的“奇迹”是什么意思？引导学生结合具体台词进行探讨示例:小结正是在“奇迹”中，娜拉才一步步地从幻梦中觉醒，清醒地认识到自己在丈夫心目中玩偶般的地位，在家庭中也是从属地位，并且引发了娜拉对“责任”和“人”的思考话题二海尔茂认为娜拉最神圣的责任是对丈夫和儿女的责任，娜拉赞同吗？如何理解娜拉说“首先我是一个人，跟你一样的一个人一一至少我要学做一个人”这句话点拨引导学生思考将海尔茂和娜拉关于“宗教”“道德”“法律”的对话删去，是否会影响本剧主题的表达？【学习支架】结合英国的丁尼生于1847年发表的《公主》片段来认识当时的社会观念片段如下:“男人在田间劳作，女人在家中操持；男人舞刀弄枪，女人缝制衣裳；男人用脑思考，女人用心体量；男人发号施令，女人唯命是听；若不是这样，一切都将陷入混乱J小结法律是男人制定的，责任道德是用来约束女人的，宗教是用来束缚人心的这一切对女人来说合理吗？如果不合理，为什么还要遵从？所以娜拉说的“究竟是我正确，还是社会正确”正体现出娜拉的反抗精神所以说娜拉与海尔茂之间的矛盾表面上是夫妻之间的矛盾，本质上是女性对男权压迫的反抗娜拉在与海尔茂的冲突中，认识到自己在家庭中的从属地位，她依附丈夫而活，没有独立的人格，没有自由，最后毅然出走，勇敢地追求个性解放.活动二质疑比较，悟精神内核.易卜生在创作《玩偶之家》时、曾迫于社会压力，写了“娜拉回归”这一种结局引导学生思考易卜生和当时社会对这两种结局的不同态度，并结合所写的点评，谈一谈自己对这两种结局的认识【学习支架】社会问题剧立足于生活实际，反映当时社会的家庭、婚姻和民主政治等重大问题，并关注人的精神和心灵而创作的戏剧.质疑辩论娜拉应不应该出走？临时组建辩论小组，围绕娜拉出走这个行为进行辩论.大胆着色如果给娜拉离去的背影涂色，你会涂什么颜色？说说理由【课堂小结】萧伯纳说“莎士比亚把我们搬上舞台，可是没把我们的处境搬上舞台……易卜生不但把我们搬上舞台，并且把在我们处境中的我们搬上了舞台”易卜生笔下人物的困惑，那些人物之间的矛盾和痛苦，至今依存如果《玩偶之家》中的人物活在今天，或许就是现实生活中的你我他，这就是社会问题剧的价值所在【作业设计】推荐阅读鲁迅的《娜拉走后怎样》与《伤逝》，深度思考娜拉们出走后会怎样以及出走的社会意义【板书设计】玩偶之家易卜生幻想觉醒

四、教学反思本节课的教学目标是探究社会问题剧《玩偶之家》的主题，以及感受人类精神世界的丰富，培养开放的文化心态在本节课的教学实践中，教师首先根据课前的问卷调查学生所提出的困惑，组织了两个话题的讨论，以小组合作的形式，探究娜拉为什么会出走，并以此探究出本剧的主题结合易卜生和当时社会对《玩偶之家》结局的不同看法，引导学生大胆表达自己的观点，由此引发了本节课关于“娜拉应不应该出走”的辩论在辩论中，学生的语言表达能力、思维能力都得到了很好地提升本节课的辩论环节，是以学生自由辩论为主，在辩论的形式上还可以再完善一点，更正式一些人物台词含义作用娜拉盼望它发生又怕它发生的奇迹丈夫会拼着性命、牺牲一切去救自己幻想、等待今天晚上奇迹没有出现我现在不相信奇迹了当危险出现时，丈夫撕去正人君子的面纱，暴怒咒骂，原来丈夫是个极致的利己主义者梦醒、觉悟等奇迹中的奇迹发生要成为一个人，跟丈夫一样的一个人，至少要学做一个人追求、创造视角责任宗教道德法律海尔茂（男性）女人最神圣的责任是对丈夫和儿女的责任信仰的宗教是颠扑不破的道理女人的良心和道德，甘于家庭中的从属地位女人做一切都要经过男人的同意如借钱，需丈夫或父亲同意，否则不合法娜拉（女性）对自己的责任，成为真正的人不知道宗教是什么，宗教的话是否合用，要仔细想想我的想法和你的想法不同不信世上有这种不讲理的法律。