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文本内容:
部编版四年级上语文《9古诗三首》优质课教学设计《题西林壁》优质课教学设计教学设想诵读优秀古诗文,在诵读中体验情感,领悟内容本节课中利用远程教育设施与资,去表达教学时自主、合作、探究的新理念积极创设情境,引领学生走进诗歌世界,让学生在读—想一说的过程中感悟理解课文内容,加深对古诗的热爱,从而继承并发扬中国的灿烂文化教学过程
一、激情导入师我们的祖国山清水秀、风景优美由古至今,许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作,你们都积累了哪些有关这方面的古诗呢?师著名的北宋诗人苏轼在欣赏了庐山后,写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》今天我们就要来学习这首古诗[板书诗题)
二、初学感知师请同学们自读古诗,把不认识的自圈出来指名读正音再来读一遍,注意停顿
三、理解感悟师这首古诗,同学们都读熟了,但是你们知道它的含义吗?今天,我们就要用学过的方法,来学习这首古诗你们还记得我们学习古诗的步骤吗?师生共同概括〔一)知诗意说一说这首诗题目的意思吗?说说关于苏轼的理解
(二)品诗意指名读古诗从这首诗中读懂了什么师谁来说说你从这首诗中读懂了什么?师庐山只有一座,怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢?师你们真是爱考虑的好孩子对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的假设你如今就面对着庐山……完成填空从左向右看,庐山是;从上往下看,庐山是;从远处看庐山,像;从近处看庐山,像;从高处〔山顶〕看庐山,像—;从低处〔山脚〕看庐山,像O师作者阅读了庐山,不只是看,而是细心观察庐山的特点横看成岭侧成峰,远近上下各不同,还用心去考虑,你从哪儿看出来的?不识庐山真〔重读〕面目“我”没有认清庐山的真面目〔全景〕只缘身在此山中只因为我站在庐山中想象一下,怎样才能看清庐山的“真面目”呢?
(三)悟诗情师作者为什么要描写庐山?师作者从多个角度,细致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽风光流连忘返表达了他对庐山的赞美之情你能不能用优美的语调把你对庐山的情感朗读出来?生用各种方法诵读古诗提供背景音乐师刚刚同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》但有一个地方却很难让人理解苏轼为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?师学习了这首诗你有什么收获?从中悟出了一个什么道理?师总结,对于比拟复杂的事物,假如不能客观地、冷静地进展分析Ap就可能被部分的现象所迷惑,不能全面地正确认识这个事物也就是人们常说的“当局者迷,旁观者清”〔板书〕所以我们要想对事情有一个全面地理解,就要多听一听其别人的意见
四、升华与拓展
1.观看成语故事片《盲人摸象》
2.说说观后的感受
3.举出生活中的例子说明这个道理
五、想象成诗人,多种形式背诵古诗板书设计题西林壁横〔岭)侧(峰)远近上下〔实写〕(不同角度)只缘身在此山中明理。