部编版三年级下语文25《慢性子裁缝和急性子顾客》优质示范公开课教案

第八单元【单元内容概述】人文主题本单元以“有趣的故事”为主题，编排了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》四篇课文本组课文用故事的新奇想象启发学生领悟情感变化、思考解决问题的办法，用童话的故事逻辑引导学生尝试在创编故事中安排情节的起承转合，融内容与方法为一体，融知识与趣味为一体课文编排《慢性子裁缝和急性子顾客》，裁缝慢条斯理、顾客急于求成，为我们呈现了一个结果令人意想不到的有趣的故事《方帽子店》讲述了一个大人们坚守的“从不改变的方帽子店”被孩子们创新的“各式各样的帽子店”取代的故事《漏》围绕老夫妇雨夜说“漏”，老虎和贼怕“漏”为线索，为我们呈现了一个想象其妙、情节奇特、趣味十足的民间故事《枣核》生动地讲述了一个只有枣核大小的孩子，机智勇敢地帮助老百姓夺回牲口，惩治恶官的故事语文要素-本单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，在教材中是首次出现，他指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述，是内化课文语言、学习表达的过程与第一学段的课文相比，本单元的课文篇幅都比较长，故事内容丰富为了帮助学生复述故事，4篇课文在课后练习或学习提示中，都明确了“复述”这一语文要素在本课具体落实的要求与方法本单元的习作话题是“根据提示，展开想象，尝试编童话故事”引导学生打开思路，大胆想象，变出一个内容完整、情节有趣的故事，想象当某一种动物一旦失去了原来的主要特征，或是特征变得与原来完全相反，生活会有什么变化，会发生那些奇异的事情【单元核心目标】.通过阅读四篇有趣的故事，发现这类故事的结构，学会利用支架有策略地复述故事.能够根据提示展开想象，尝试编童话故事，激发自身的想象力（设计意图由读到述再到评，使学生对语言材料进行吸收、存储、内化、整理、表达的过程，采用同伴合作的方式，既降低了复述的难度，又调动了学生的积极性）.（出示课件38）教师提出问题说一说顾客和裁缝分别给你留下了什么印象？预设L急性子顾客性子急躁，不切实际地讲求速度和效率预设2慢性子裁缝性子散漫，做事迟钝缓慢.教师总结性格没有好坏之分，不同的性格各有优点和缺点急性子的人直率但较急躁，行动迅速但考虑问题不够周密；慢性子的人沉稳但显得有些拖拉，考虑问题比较周详但效率不高如果我们能分清轻重缓急，该快就快，该慢就慢，把事情办好，那就是最好的（设计意图在阅读理解、详细复述的基础上，让学生在特定情境中和故事中的人物进行对话，在生活情境中对不同性格进行评价，引导学生准确认识性格，扬长避短，自我完善）

四、拓展延伸，创意复述.（出示课件39）教师提出问题说一说假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？学生活动同桌之间讨论交流预设假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，裁缝肯定没几天就把衣服做好了可是顾客这时候正好出远门，也没告诉裁缝裁缝左等右等就是不见顾客来取衣服，于是反过来天天去找顾客给他送衣服，可他就是不在，真是急死裁缝了最后裁缝终于见到顾客了，说“衣服早就做好了，你怎么就是不来取呢？”顾客说“着什么急啊，这衣服冬天才能穿，这么早取回家做什么，你要知道，我可是个慢性子啊”.（出示课件40）教师提出问题有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有更多的思考读完这篇课文你有什么启发？学生交流汇报预设L我们做事不应该像他们那么慢和那么急学习也是一样的，根据自己的学习情况提高自制力、控制自己急躁的脾气，多分析、细思考预设2我们要养成良好的学习习惯，按“轻重缓急”安排每一项学习内容.（出示课件41）教师过渡这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗，只有会复述了，才能讲给家长听教师指导交流分享复述课文可以借助表格、示意图等，按顺序复述，在不改变原意的情况下，有些语句可以用自己的话复述，在复述对话类课文时，可以用转述，转述要变换人称学生活动组内练习复述（设计意图依托文本进行拓展训练，学习运用语言，巩固复述技能模仿文本，独立运用语言，进行创意复述，提升复述技能）

六、总结提升，拓展延伸.主题概括（出示课件42）本文写的是一位急性子（顾客）到一位慢性子（裁缝）店里做衣服而发生的有趣的故事生动地表现了他俩各自鲜明的性格特点，故事告诉我们无论做什么事情都要循序渐进，不能（急躁），也不能（拖拉）.拓展延伸（出示课件

43、44）教师安排学生阅读《你大我小》

七、课堂演练，课后作业.课堂演练（出示课件

45、46）.课后作业（出示课件47）寻找小伙伴一起把这个小故事表演给大家看吧！【板书设计】25慢性子裁缝和急性子顾客慢性子裁缝慢条斯理急性子顾客急于求成【教学反思】课文以故事主要人物作为题目，引发读者的阅读兴趣和阅读期待急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，4天内不断地变换要求；慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙地回应整个故事妙趣横生，读来让人忍俊不禁教学时，首先整体感知，初步把握文章内容引导学生边读文边找出文中表示时间的词语，并试着按顺序大概说说故事内容接着依托表格，提取相关信息指导根据时间变化，找到顾客每天不断变化要求的句子，提取关键信息，简单明了地填入表格然后还要关注裁缝的反应，提醒学生要简洁地概括这样一来，对文章的内容就有了最基本的了解本文的故事是在顾客和裁缝的对话中展开的，因此重点就在于分角色朗读，体会人物特点我重点引领了第一天顾客的话，让学生重点抓住课文中急性子顾客的语言、动作来体会当时焦急的心情，再通过指导朗读，让学生从读中能有所感悟接着进行迁移运用，让学生自主体味后三天急性子顾客的表现，从语言中揣摩人物的特点然后集中学习慢性子裁缝的话，通过关键词句，层层递进，感知他的慢条斯理，人物特点通过朗读再次体味本单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”所以最后，根据表格进行故事复述，既再次回顾了课文内容，又达到了内化课文语言、学习表达的作用【单元任务群设计】25慢性子裁缝和急性子顾客【核心素养目标】文化自信分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点语言运用理解故事内容，按照时间顺序复述故事思维能力默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事审美创造感知想象的趣味性，激发想象的兴趣【课前解析】关注课后本课教学可以以课后表格作为抓手，贯穿教学始终首先在自学生字、初读课文的基础上，提炼出表示时间的词语，厘清层次然后梳理故事内容，将提取到的主要信息填写到表格中接着对表格信息进行交流，引出对话学习，指导分角色朗读最后，借助表格尝试复述故事关注复述本课是八单元的第一篇课文，首次学习复述故事，要求不宜过高，可以根据学生实际分层要求，在理清顺序、梳理内容的基础上，借助课后的表把故事讲清楚，这是每一个学生都要达到的目标；在此基础上，鼓励学生抓住关键词句，如描写顾客和裁缝神态动作的语句，以及双方的对话语气，把故事讲得具体一些，这一层级的目标，如果有的学生达不到，可以在后面的几课中继续练习关注语言课文主要通过对话来展开情节，塑造人物急性子顾客和慢性子裁缝之间的对话很有意思另外本课语言表现力很强，体现了顾客“急”和裁缝“慢”的性格特点如“噌的一下子跳起来”，，夹起布料就要走”等，都表现出了顾客的急不可耐而裁缝的话却慢慢悠悠，而且层层推进、逻辑严密，很有艺术效果【教学目标】.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等12个字，会写“性子、布料”等15个词语.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事【教学重点】理解故事内容，按照时间顺序复述故事【教学难点】分角色朗读课文，读出顾客和裁缝对话时的语气【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等12个字，理解相应的词语.正确、流利地朗读课文，理清顺序，初步了解故事内容【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣.教师导入新课（出示课件3）如果你铅笔快用完了，你会选择…….学生交流，指名回答，鼓励学生说出自己独特的见解.教师小结过渡当急性子遇到慢性子会发生什么故事呢？让我们一起去看看吧！.教师出示课题并板书，学生书空慢性子裁缝和急性子顾客，学生齐读课题（设计意图从身边事例导入，贴近生活，让学生思考，提升学生对题目的多元理解）

二、初读课文，理清结构.初读课文（出示课件4）教师提出要求朗读课文，读准字音，读通句子圈画文中表示时间的词句，说说你发现了什么.学生自由读课文，并思考相关问题.（出示课件5）出示词语箱子夸奖歪头承认袖子衬衫负责泄气手艺教师组织读词语学生自读两遍，开火车读，齐读同学间注意纠正字音.（出示课件6）学习多音字“缝”预设当它表示“双层的（衣被等）”时，读“川”例如夹袄、夹被；当它表示“从两个相对的方面加压力，使物体受钳而不动”时，读“j/G”可以组词为夹菜、文件夹.（出示课件7）学习多音字“夹”预设当它表示“用针线将原来不在一起或开了口儿的东西连上”时，读“恪八g”例如:裁缝、缝纫；当它表示“接合的地方”时，读“自八g”可以组词为缝隙、裂缝.（出示课件8）教师组织学生进行识字小游戏走迷宫.学生活动集体交流圈画文中表示时间的词句预设（出示课件9）表示时间的词语有故事发生在冬天、第二天、第三天、又过了一天教师小结从这些表示时间的词语，我们知道了这篇课文是按照时间顺序写的（设计意图抓住表示时间的词语，理清文章顺序，进而整体感知课文内容，培养学生的概括能力和分析能力）

三、初步认识急性子和慢性子

（一）合作探究第一组对话，指导分角色朗读.（出示课件10）教师出示要求分角色朗读第1T3自然段，想想

（1）第一天急性子顾客提出了什么要求？慢性子裁缝是怎样应对的？

（2）从哪些词句可以看出急性子顾客的哪些性格特点？.学生分角色朗读课文，并思考相关问题.教师教师提出问题（出示课件11）第一天急性子顾客提出了什么要求？慢性子裁缝是怎样应对的？.学生交流汇报关注语言描写

（1）顾客的“急”交流句子我想做件棉袄……请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？师生交流连续追问，体现出顾客的迫不及待

（2）裁缝的“慢”交流句子明年冬天

（3）（出示课件12）教师提出问题自读第2自然段，抓住关键词和标点，感受顾客性子急

（4）教师提出问题从哪里看出顾客是个急性子的人？学生交流汇报预设L我已经跑了三家裁缝店了预设2我可等不及预设3秋天？夏天？春天？师生交流从“才”“耐心”“最早”以及第二自然段结尾处的三个问号和一个省略号三个季节一次比一次急，而且省略号省略了时间，让我们再次感受到急性子的急切心情

（5）教师指导分角色朗读注意读出急性子顾客的“急”脾气

（6）（出示课件13）教师提出问题为什么要把裁缝的回答分为两个自然段师生交流短短一句话分两次说，可见裁缝是慢性子

（二）（出示课件14）教师出示要求:按照第2-4自然段的学习步骤，小组合作学习第5-13自然段

（1）从对话中知道了什么信息？

（2）从哪些地方感受到他们的性格特点？学生合作学习，并思考相关问题.（出示课件15）教师提出问题第一天急性子顾客的哪些动作表现了他的性格特点关注动作描写.交流句子顾客噌的一下子跳起来“这么慢啊！”

（1）师生交流“这么慢啊！”可见他的抱怨“噌的一下子跳起来”是对急性子顾客的动作描写，这里“噌”运用了拟声词，形象地写出了急性子顾客跳起来的声音，使人如临其境可见急性子顾客根本没有耐心等到明年冬天，我们可以从中体会到顾客性子很急

（2）教师引导朗读想想这句话应该怎样读才能读出顾客的急于求成呢？教师板书急于求成预设“噌的一下”重读，抓住“这么慢啊！”重读、快读读好感叹号.（出示课件16）交流句子“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧”顾客夹起布料就要走

（1）师生交流从“顾客夹起布料就要走”的动作描写中可以体会到顾客容易激动，做事性子很急

（2）教师指名生做动作读一读，接着在体会人物特点的基础上，再次进行男女生对读.（出示课件17）教师提出问题面对急性子的顾客，慢性子裁缝是什么反应呢？

（1）交流句子可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的我呢，决不会让人笑话您大家还会围着您直夸奖，甚至美慕您呢

（2）师生交流由此可见裁缝慢条斯理，他在说服顾客教师板书慢条斯理.（出示课件18）教师追问读懂了裁缝的话中之意，你觉得裁缝如何？预设L裁缝很聪明他了解顾客的特点，所以指出顾客找其他裁缝做衣服的话会被人笑话预设2裁缝说话很有技巧用“人家笑话您”“我决不会笑话您”这两种结果来作比较，目的让顾客知道他是最合适的人选.（出示课件19）教师出示要求根据第一天两人的反应，填写下表预设时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反应做件棉袄，越早越好髓顾客，明年冬天

8.（出示课件20）教师出示要求借助表格，复述课文第5-13自然段时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反应第一天做件棉袄，越早越好整绝不会让人天I百，心（设计意图培养学生的角色意识，抓住关键词句体会人物特点，在此基础上进行朗读指导，加深对文中人物形象的理解）

四、指导书写.（出示课件21）学生明确本课要求会写的生字，读准字音指导“性、衬、衫”是左右结构的字，“卷、货、算、夸、务、负、责、艺”都是上下结构的字，“夹”是独体字.在学生交流的基础上，教师范写强调“卷、夹、衫、责”等容易写错的字（出示课件22-25）（设计意图加强写字教学，夯实读写基础，巩固生字词）

五、课堂演练（出示课件

26、27）第二课时【教学目标】.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事.能够展开想象，进行故事创编【教学过程】

一、回顾旧知，进入新课教师导入（出示课件28）上节课我们学习了生字，知道了急性子顾客和慢性子裁缝在第一天的表现这件棉袄做成了吗？我们去看看吧！（设计意图复习旧知，引入课题，温故而知新）

二、关注对话，了解性格.教师提出要求（出示课件29）分角色朗读14-16自然段，想一想

（1）第二天急性子顾客有什么要求？

（2）慢性子裁缝是怎样应对的？.学生分角色朗读课文，并思考相关问题预设（出示课件30）急性子顾客-一等到明年冬天，时间实在太长啦把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧顾客的要求是改成夹袄在秋天就能穿上慢性子裁缝--不要棉花了，行啊为您服务，没说的！从容应对.（出示课件31）教师提出要求自由朗读17-19自然段，想一想

（1）第三天急性子顾客有什么要求？

（2）慢性子裁缝是怎样应对的？学生交流汇报预设（出示课件32）急性子顾客的要求改成夏天能穿的短袖衬衫吧！慢性子裁缝的应对好办得很，没问题.（出示课件33）教师提出问题分角色朗读剩下的自然段，想一想第四天急性子顾客有什么要求？慢性子裁缝是怎样应对的？1出示课件

34、35学生分角色朗读急性子顾客和慢性子裁缝的对话，思考相关问题2师生交流出示课件34急性子顾客的要求改成春装慢性子裁缝的应对先是劝急性子顾客不要加袖子，后来直接和急性子顾客说还没有开始裁料呢教师小结这可真是一位慢性子裁缝啊！.出示课件36教师提出问题“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！”此时这位顾客会说些什么呢？学生交流汇报预设1什么？你居然连料子还没有裁！那你还给我说剪袖子接袖子干嘛？预设2照你这样我什么时候才能穿上新衣服啊？我再也不要在你这做衣服了！.教师读旁白，不同性子的学生分角色朗读，加深对人物的体会设计意图阅读理解是详细复述的前提和基础从合作探究到自我探究，由扶到放，关注对话中富有表现力的词句，在分角色朗读中国加深对人物性格的体会

三、详细复述，评价性格

1.出示课件37教师出示要求综合全文，填一填，说一说时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的表现第一天第二天第三天又过了一天1师生交流，完成表格第一天做件棉袄，越早越好第二天改成央袄第三天改成短袖衬衫又空］改成春装，接上袖子一天2学生活动四人小组合作练习复述故事3师生共同评价任务群类型任务群目标基础型学习任务群

1.认识32个生字，读准5个多音字，会写25个字，会写26个词语.认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有□字旁和言字旁的形声字的特点积累8个词语.朗读、背诵古诗《大林寺桃花》发展型学习任务群.分角色朗读课文，能读出故事中人物对话的语气，体会人物特点.默读课文，交流自己觉得最有意思的内容，体会故事的有趣.能借助提示，按顺序复述故事，不遗漏重要情节.能自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法，把故事讲得吸引人.认真听别人讲故事，能记住主要内容.能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事.能用学过的修改符号修改自己的习作.能总结复述故事的方法.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子.能模仿例子说几个题目.能用自己的话转述别人说的话拓展型学习任务群.推荐阅读《波普先生的企鹅》美.阿特沃特.实践活动1故事讲述大王评选大赛2故事创编大王评选大赛。