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文本内容:
12《诗经》二首教学目标.诵读诗文,把握好语气语调,读出韵律和节奏.了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法.把握两首诗的情韵,理解诗人对了理想对象的执着追求和强烈思念教学重难点重点了《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法难点把握两首诗的情韵,理解诗人对了理想对象的执着追求和强烈思念课时安排两课时第一课时关雎环节一导入提起诗歌,我们会不由自主的想到唐诗,人们常说它是中国古典诗歌的高峰大家知道中国古诗的源头在哪里吗?是《诗经》诗经产生于距今久远的年代其中有许多诗句至今传唱不已我们所熟悉的执子之手,与子偕老;桃之夭夭,灼灼其华等,都源于《诗经》今天,就让我们一起来了解《诗经》,走进《诗经》环节二了解背景《诗经》是我国最早的诗歌总集,它汇集了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇诗经中的诗当初都是配乐的歌词按所配乐曲的性质分成见三类诗经中主要的表现手法是赋、比、兴赋是直承其事,比是借物譬喻,兴是托物起新我们在第二课回延安中就学过比兴手法,如“羊羔羔吃奶,眼望着妈,小米饭养活我长大”中诗人自比做羊羔,而延安就是作者的母亲上句写羊羔吮吸母亲的乳汁成长,引出下句延安的小米饭养活了作者表达了延安人民对作者的养育之恩风、雅、颂、赋、比、兴,合称六艺是古人对诗经艺术经验的总结《诗经》对于后世诗歌创作的影响极为深远环节三积累寓言
1、请根据书下注释或查阅工具书,为下列字词注音并朗读
2、思考核心问题《关雎》这首诗表达了怎样的情感?要回答这个问题,我们可以先从以下两方面进行思考
①这首诗歌写了什么内容?
②这首诗歌的语言形式有怎样的特点?
一、朗读诗歌,并对照书下注释,想一想这首诗歌在讲什么圈画出诗歌中出现的人物,简单概括诗歌内容
1、这首诗歌写了什么内容呢?就是写一位君子追求意中人的事家可以试着把每章中2468句的最后一个字的读音标注出来,看看有什么发现第一章押昂韵,读来朗朗上口,体现了韵律美薮葭苍苍,白露为霜所谓伊人,在水一方溯河从之道阻且长溯游从之,宛在水中央蓊葭码I白露未晞所谓伊人,在水之湄溯涧从之,道阻且跻溯游从之,宛在水中垠环节四课堂小结我们回顾一下这节课我们的学习过程我们先从重章叠句的语言形式入手,发现兼葭三章的基本形式相同,内容相似通过对第一章的分析,了解了诗歌的主要内容然后,我们分析了三章中发生变化或反复出现的内容,进一步理解了重章叠句这种语言形式在诗中所起到的作用我们将变与不变的内容组合在一起理解,发现他们共同表达强调了主人公对伊人的深深眷恋和执着追求这堂课的最后,老师要说一说伊人伊人的形象在诗中朦朦胧胧,若隐若现,无处不在,却又似乎遥不可及虽然如此,主人公依旧矢志不渝,坚定追求在我们被主人公的执着而感动敬佩之时,不禁想问伊人到底是什么?是否值得这样的追求?书下对伊人的解释是,那人指所爱的人也许我们也可以进行一些大胆的想象伊人只是一个象征,他可能指你所爱的人,也可能指你的知己,你的理想,你所追求的美好的东西就如衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴中的衣一样对于伊是什么,不同的人可以有不同的诠释伊人形象的不确定性,也给这首诗增添了一份朦胧的美感能让人久久回味,引起情感的共鸣布置作业:
1、背诵《兼葭》
2、完成教材配套练习册第12课第
二、第五题板书设计:诗情/I\恋寻伤白露为霜、未晞、未已痴痴守望1不畏险阻可望而不可即爱情友情理想音乐意境情感
二、接下来我们细细的来看诗歌写了哪些内容,又是怎么写的
1、要明白诗歌具体讲了些什么,我们先看诗歌中出现了哪些人物,诗中分别是怎么称呼的诗歌中出现了两个人物,淑女和君子“窈窕淑女,君子好逑”意思是气质文静、内在善良美好的女子,正是才德出众的男子的佳偶一这里出现了两个人物无论女子还是男子对他们的称呼中强调的一点都是品性什么样的女子令人爱慕?不是仅靠外在的长相,更是因为内在的气质、精神,也就是内在美什么样的男子能配得上这样的好女子?也得是才德出众的君子才行
2、既然开篇的窈窕淑女、君子好逑便已流露了君子对淑女的爱慕之意,那么这位君子又有哪些表现呢?
①请大家圈画诗中描写君子的相关语句,用自己的话说一说他做了什么,结果怎样?窈窕淑女,寤寐求之求之不得,寤寐思服悠哉悠哉,根转反侧君子认定了淑女是其佳偶,首先做的就是“寤寐求之”之代词,代前文的窈窕淑女求追求的意思这句话是在说,君子日日夜夜地追求淑女
②追求的结果怎么样呢?“求之不得”可见,追求没有成功追求过程中遇到了挫折君子的表现是“寤寐思服辗转反侧”依旧对淑女日思夜想思念之情绵绵不尽,甚至于到了晚上翻来覆去难以成眠悠哉悠哉,辗转反侧悠忧思的样子哉语气词,拉长语调,给人一种思念绵长难断的感觉而悠哉的反复使用,更体现出了相思之深我们刚才解释了这几句话的意思,那么我们应该如何朗读这些句子呢?
3、我们可以通过处理朗读时的语音、语调、语速来传递出诗中所要表达的情意比如“寤寐求知”这句话交代了求这一君子的行动在朗读时可以加重求的读音,并适当拉长语调求的结果是不得想必君子的内心是充满失落的这两个字可以读的轻缓一些求之不得后,君子寤寐思服思服两字在朗读时也可以突出在朗读“悠哉悠哉”这四个字时,可以将“悠”字读的略微拖长一些表现君子对淑女的思念绵长“哉”字后略作停顿,然后再读第二遍,“悠哉”表明这种思念绵长,无法断绝
三、解读第三章关于这章的解读,众家说法不一,老师在课上给大家介绍其中一种解读参差苻菜,左右采之窈窕淑女,琴瑟友之参差芹菜,左右忍之窈窕淑女,钟鼓乐之“窈窕淑女,琴瑟友之”,意思是弹琴鼓瑟,向淑女表示亲近琴瑟传情,以此表现两人相处时的和谐愉快这里指两人恋爱生活的美满“钟鼓乐之”是说敲钟击鼓使他快乐这种钟鼓齐鸣的热闹场面仿佛是结婚时一般这两句话似乎写的是君子成功追求到淑女之后的行为真的是这样吗?联系前文的求之不得,更有可能成立的一种理解是这些画面是君子在寐思服,辗转反侧时所产生的想象是他对未来的美好愿望即使是在想象中,友也好,乐也好,都体现出君子对淑女的尊重以琴瑟相交往,也表现出君子与淑女的志趣高洁符合诗歌开篇对他们品性的描述
1、同学们想象一下,当君子在幻想着他和淑女的美好未来时,他的心情是怎样的呢?应该是轻松甜蜜的我们在朗读这几句句子时,语调也可以相对轻快一些
2、我们把刚才所分析的句子联系起来,可以清晰的看到这样一个故事一位君子爱上了窈窕淑女,并对她展开了追求,可追求未果,于是陷入了绵长的相思之中他整晚整晚辗转反侧在思念中,忍不住幻想自己与淑女以琴瑟相交,终成眷属的美好画面读到这里,一位勇敢追求爱情、恪守礼节、尊重女子、专一执着的君子形象已经跃然纸上我们一起来朗读一下整首诗歌,在朗读中感受一下君子的形象
四、通过对红字部分的分析,我们理清了诗歌的主要内容那诗歌的其余部分与主要内容又有什么关系呢?
1、“关关雎鸠,在河之洲这两句话是什么意思?这两句话与下文又有什么联系?关拟声词,形容鸟的叫声雎鸠一种水鸟宋代的朱熹认为雎鸠“其声有定,偶而不相乱,偶常定,游而不相狎”是说他一生只有一个固定配偶,一旦结成配偶,就会形影不离“关关雎鸠”写的是雎鸠鸟在不停鸣叫“在河之洲”写出了雎鸠鸟的位置,在水中的陆地上这句话从雎鸠鸟的叫声入笔,再去寻觅雎鸠鸟之所在,从听觉到视觉在河洲上,雎鸠鸟正不断,关关鸣叫着求偶听到鸟鸣声,随之看到这幅画面的人,不是很自然就会联想到爱情,联想到意中人吗?这就是之前我们所提到的兴兴,即先言他物,以引出所引用的对象诗歌先描写雎鸠的形象,来引出君子对淑女的思慕之情参差若菜,左右流之参差苻菜,左右采之参差若菜,左右芭之
2、这几句又在写什么内容呢?对这几句诗的理解历来说法不一,老师给大家介绍其中的一种,供大家参考参差苻菜,左右流之“苻菜”是可食用的一种水草,生长在水中,随水流而动,形态摇曳多姿“参差”写出了存菜长短不齐的样子“流”求取这两句话写出了一个人顺着水流,忽而侧身向左,忽而侧身向右求取存菜的样子引出下文,君子日日夜夜对淑女的思念与追求“参差苻菜,左右采之参差芹菜,左右芭之”与之相似
3、有没有觉得采摘挑选存菜的句子与君子想象中与淑女相知相处的画面有某种内在的联系呢?
4、那么,诗人为什么要选用采摘苻菜这一生活画面来引出叙事呢?选用采摘存菜这一画面照应了前文的“在河之洲”存菜生于水上,雎鸠鸟也在水中陆地上鸣叫着求偶所写之景物具有相关性里首诗歌展现的是一幅河洲之上宁静美好的画卷同时采存菜是当时日常生活中的画面本诗出自于《诗经》中,〈国风》这一部分风是各地的民歌民谣,因此其内容往往富有生活气息在“参差苻菜,左右流之参差茬菜,左右采之参差芹菜,左右芭之”这几句话中,我们发现,除了“流、采、芭”等字的细微变化之外,其他用词都基本保持不变这种反复的写法在诗经中较为常见,称之为重章叠句即上下句或上下章基本相同,只有儿个字不同,造成回环往复的表达效果比如我们看第三章参差茬菜,左右采之窈窕淑女,琴瑟有之参次苻菜,左右芭之窈窕淑女,钟鼓乐之在这八句话中,以四句为一个单位,我们会发现它们的语言表达是相似的虽然用词发生了变化,但是语言结构是相似的并且琴瑟钟鼓都为乐器,在词义上也有相关性
5、采用重章叠句的表达形式有什么效果呢?请同学们自己读一下第
二、第三章重章叠句,通过反复引用,强调突出了一部分内容比如窈窕淑女的反复出现,强调了男子所思慕的对象,刻画出了女子那文静美好的形象同时,通过反复引用时字词的细微变化,也起到了层层推进的作用“寤寐求之,琴瑟友之,钟鼓乐之”写出了君子从追求淑女到想象中与之婚配的一系列行为,串起了故事情节的发展同时,“求之,友之,乐之,”无论是真实生活中的日夜思慕,还是求之不得后想象中的美好画面通过重章叠句的反复吟咏,使读者感受到了那份情谊的不断加深诗经没有近体诗严格的格律要求,诗歌多是四字一句,两字一顿但通过重章叠句的形式,这些诗歌不仅富有节奏感、韵律感,更具有丰富的情感让人回味无穷请同学们和老师一起再读一遍这首诗歌,感受诗歌的韵律之美,感受古人纯真的情咸夕羊环节氤解套核心问题
1、我们刚才分析了诗歌的内容,诗歌的语言形式与其内容的关系那么,我们现在是否能够回答本堂课的核心问题?这首诗歌表达了怎样的情感?这首诗歌描写了君子对窈窕淑女深切的爱慕,热烈的追求借此表现出当时人们对美好爱情的向往这首诗中所表现的情感有乐有哀乐,体现在与淑女的相遇,淑女的美好让君子心动,追求哀,体现在“求之不得寤寐私服,辗转反侧”表现了君子在追求遇挫后的痛苦但无论是乐还是哀,诗中的情感表达都是有节制的孔子曾评价这首诗“乐而不淫,哀而不伤”意思是说,这首诗无论是快乐还是悲伤,情感表达都处于控制之中不过分,不滥情,不失度,说的就是这种爱的节制关雎中对美好爱情的向往,有礼有节的表达和追求,这份质朴的情感跨越时空,引起我们的共鸣至今读来,不仅让我们感到画面美、情感美,韵律也和谐有回味这便是诗经中许多篇目一直为后世所传唱的原因吧环节五学习小结回顾本堂课的学习路径本堂课我们要解决的核心问题是这首诗表达了怎样的情感?我们先关注了诗歌的内容,重点分析了诗歌中的君子形象然后我们关注了诗歌的语言形式,以及它对表达内容所起的作用最后,我们把诗歌内容和语言形式联系起来思考,理解了诗歌表达的情感,解决了本堂课的核心问题布置作业
1、背诵《关雎》
2、教完成材配套练习册第12课第
1、
3、
4、6题板书设计雎鸠苻菜(起兴)表达了一种诚挚、热烈、健康的美好情感第二课时《兼葭》环节一导入上一堂课,我们学习了诗经二首中的第一篇《关雎》我们通过对诗歌内容的概括、诗中人物形象的分析,初步感知了诗歌所表达的情感再通过对诗歌语言形式的分析,了解了诗经中新的表现手法,重章叠句的语言形式,也进一步理解了诗歌所表达的情感今天这堂课,我们继续走进《诗经》,一起学习诗经中另一篇经典作品兼葭
1、注意字音学习课文以前,我们要把全诗先朗读一遍朗读时要特别注意以下字词的读音1装葭jianjia2溯涧sihui3晞xi4湄m4i5跻力6抵chi7浚si8让zhi环节二讲解《兼葭》
一、朗读全诗,思考这首诗三章的语言形式有什么特点?兼葭苍苍,白露为霜所谓伊人,在水一方溯涧从之,道阻且长溯游从之,宛在水中央兼葭凄凄白露未兮所谓伊人,在水之湄溯涧从之,道阻且跻,溯游从之,宛在水中垠莱葭采采,白露未已所谓伊人,在水之泗溯涧从之,道阻且用,溯游从之,宛在水中让同学们有没有发现这首诗三章的句式基本相同?只有几个字词不同这就是我们上一堂课所说的诗经中经常采用的重章叠句的形式
1、采用重章叠句的形式有什么作用呢?它不仅使诗歌富有节奏感、韵律感,而且通过反复吟咏,可以强调突出一部分内容那么,在兼葭这首诗歌中,诗人想要着重表达的是什么内容呢?这是这堂课的核心问题,
二、请同学们朗读这首诗的第一章,结合书下注释想一想这章中写到了哪些人?围绕人物主要讲了什么内容?兼葭苍苍,白露为霜所谓伊人,在水一方溯涧从之,道阻且长溯游从之,宛在水中央
1、这章中直接出现的人物是“伊人”从“所谓伊人,在水一方”中可以看出这一点这句话的意思是,心中所想的那个心爱的人,在水的另一边但从“所谓伊人”中也可以看出,诗歌的叙述者并不是“伊人”,而是那个想念“伊人”的人诗中对这个人没有直接的称呼,却是从他的视角展开叙述和描写的我们来看下一句“溯酒从之,道阻且长”“溯涧从之”中的“之〃指代的是伊人“从”在这里的意思是跟随、追寻“溯涧从之”是说这个人逆流而上,去追寻伊人“溯游从之”是说他顺流而下,去追寻伊人看得出,这个人在苦苦追寻伊人的踪迹我们可以认为他是伊人的追寻者,也是本诗的主人公
二、那么,他找到“伊人”了吗?
1、我们来看一下第一章中他的追寻过程“溯涧从之,道阻且长”当他逆流而上去追寻伊人时,道路艰险且漫长说明追寻不易,耗时很久“溯游从之,宛在水中央”当他又顺流而下去追寻时,伊人不是在水一方了,而是好像在水的中央似乎相距不远可以依稀望见但又无法靠近“宛”好像写出了似有若无更加深了伊人给人的虚无缥缈之感第一章的三四句,点明了追寻的对象在水一方的伊人第五到八句描绘了追寻的情状从中我们看到了一位追寻者,追寻着他的心爱之人虽然追寻之路艰险漫长,伊人若即若离,但他没有放弃
2、那么,我们该如何朗读这几句话呢?大家可以试着想象一下这位追寻者的心情“所谓伊人,在水一方”当他看到伊人之所在的时候,内心想必是欢欣雀跃的读这两句话的时候,可以适当强调伊人,并读的轻柔一些,因为这是追寻者的心仪之人在他心目中是美好的在水一方,声调略微上扬表现出内心的憧憬和希望读第五六句的时候“溯回从之,道阻且长”可以将阻和长的尾音拉长一些将字音咬住,慢慢送出,就会有阻滞之感从而表现出追寻之路的艰难在朗读“溯游从之,宛在水中央”时,伊人的行踪变化了,追寻者寻觅不着,心情可能有些怅然若失“溯游从之”可以带一点迟疑的感觉“宛在〃的后面稍稍停顿引出后文伊人之所在“水中央”三个字,适当放慢语速读出可望而不可及的怅惘之情
三、诗歌的第一二句,写了什么内容,和下文有什么关系呢?兼葭苍苍,白露为霜兼葭芦苇白鹭清晨的露水为变为,成为兼葭苍苍,白露为霜这两句话的大意是,芦苇长得很茂盛,清晨的露水凝结成了霜芦苇是在秋季成熟的这两句话交代了时令、具体时间以及环境,描绘了一幅芦苇苍苍、露重霜浓的秋景图兼葭生长于水边而下文中的伊人也在水一方追寻者也是沿着水流上下求索开篇的两句话给人物的活动提供了背景同时,在这霜寒露重之时,追寻者冒着秋寒,依旧不畏艰难,不停地追寻着伊人,是不是也能看出他对伊人的执着之声呢?这首诗歌三章的语言形式基本相似我们刚才分析了第一章的内容同学们可以发现,第二三章的内容和第一章是基本相似的,都是第一二句写景,三四句点名伊人之所在,五到八句描绘追寻伊人的情状
四、相似的内容为什么要写三章?其中又有哪些不同呢?请同学们把全诗完整的默读一遍,看看三章中有哪些语言发生了变化把它们圈画出来再结合注释理解一下这些语言的意思最后,将这些发生变化的语言联系起来思考,说说从这些变化中你感受到了什么?每章的第一二句中,描述兼葭的词分别为“苍苍、凄凄、采采”都是形容兼葭茂盛的样子三个词的意思接近采采,还多了鲜明这层意思我们再来看对兼葭上白露的描述第一章是“白露为霜”,“为霜”指的是清晨的露水凝结为霜第二章是“白露未兮兮的意思是干这句话是说露水还没有干此时白霜已经在逐渐融化,说明太阳在逐渐升起,气温在逐渐升高,时间在推进第三章“白露未已”也是说露水还没有干,但联系“兼葭采采”的意思是茂盛鲜明的样子可以推断,此时的太阳已经升得更高,阳光洒在了兼葭上,让肩葭的色泽变得鲜明时间继续在推进把这三章中的第一二句话连起来看,我们会发现他们通过描述兼葭和露水,交代的内容是时间在不断推移变化着通过重章叠句的形式
五、那么,作者为何要强调时间是在不断推移这一点呢我们先把这个问题放一放,继续看另外几处变化伊人所在的位置也在不断发生着变化从在水一方到在水之湄再到在水之四,从水中央到水中池,再到水中指伊人一会儿在这里,一会儿在那里,行踪捉摸不定池解释为水中高地我们在小石潭记中学过只解释为水中的小块陆地“水中央,水中池,水中江”都是在水上,一人似乎能看见,却又始终无法接近让人感到放松,飘忽追寻的旅程倍加艰难这一点在三章中对道的描写中也得到了体现三章中都用了“阻”来写,路途艰险又用“长、跻、右”三个字来形容追寻之路的变化“长”是指道路漫长,路途遥远“跻”在诗中指路高而陡又解释为向右迂曲指路,弯弯绕绕,曲曲折折这三个字,从追寻伊人之路的遥远、险峻、崎岖三个角度来表现出追寻之路的艰难,追寻的不易我们来小结一下从这几处变化的词中,我们读到了时间的变化、追寻之路的变化和伊人所在位置的变化从中我们感受到追寻者寻觅伊人的时间之长、伊人的飘忽不定和追寻之路的艰难直到诗歌结尾,追寻者对伊人依然是寻而不得我们在朗读的时候,可以把变化的部分有意识的加重读音,放慢语速同时要注意,在这些变化背后,刻画出的是追寻者追寻不止的形象请同学们朗读本诗,尝试着读出三章中的变化
六、分析了三章中发生变化的作用刚才我们分析了三章中发生变化的内容要进一步理解它们的作用,我们还需要联系这首诗反复出现的一些内容来加以思考“所谓伊人”在诗中反复出现,说明这伊人始终萦绕在主人公的心头联系刚才的分析,尽管他行踪不定,却让主人公难以忘怀,无法割舍表现出主人公对其眷恋之深“溯涧从之,溯游从之”也在三章中反复出现这两句话是写主人公的追寻之路时而逆流而上,时而又顺流而下联系刚才的分析,这条追寻之路是如此艰难,希望又是如此渺茫然而,主人公没有一刻停下过自己的脚步路途的崎岖险阻无法阻挡住他执着的追寻诗歌的三章都是从对兼葭白露的描写开始首先,联系刚才的分析,他们共同呈现了时间的推移与流逝如果说伊人的飘忽不定,道路的艰险是侧重从空间角度来交代追寻的阻碍,从而体现主人公的执着深情那么这几句描写便是从时间角度来表现主人公的一往情深其次,这两句话作为环境描写,写出了秋天兼葭茂盛的样子,也营造了秋日清晨清冷的环境氛围太阳还未完全升起,水边都是高高的芦苇这种朦胧迷离之感,烘托出下文伊人的行踪不定,忽隐忽现,给伊人蒙上了一层朦胧感、神秘感我们刚才分析了兼葭中重章叠句的语言形式通过分析其中变化与不变的内容,感受到主人公追寻伊人的执着深情也感受到这种语言形式对于推进与强化情感表达的作用重章叠句的语言形式,读来不仅有回环往复的效果,更有一唱三叹之感我们再来读一下这首诗歌,感受诗中绵远悠长的思念之情
三、从另一个角度去体会这首诗歌的音韵美除了重章叠句的形式之外,我们还可以从另一个角度去体会这首诗歌的音韵美如苍苍、凄凄这两个词意思相近,为什么第一章用苍苍,而第二章用凄凄?大。