还剩7页未读,继续阅读
文本内容:
课题23《马说》学科语文年级八年级学习目标
1、了解韩愈生平及其“说”的文体特点,积累文学常识
2、结合注释,反复诵读,枳累常用文言词汇,疏通文意,理解短文所蕴含的深刻道理
3、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义,了解托物寓意的写法
4、认识封建社会人才被埋没的根本原因,体会作者的思想感情学习过程达成目标1:了解韩愈生平及“说”的文体特点,积累文学常识
一、作者生平韩愈(768年一824年12月25日),字―,河南河阳(今河南省孟州市)人,汉族,自称“,世称“、唐代杰出的散文家、诗人—代的倡导者,被后人尊为“”之首,后人将其与、和合称“千古文章四大家”著有《韩昌黎集》传世
二、写作背景本文写于韩愈初登仕途之时他曾三次上书宰相寻求擢(zhu6)用却遭冷遇,甚至三次登门被守门人挡在门外他一生多次被贬尽管如此,他仍然申明自己有“忧天下之心”,不会遁迹山林后相继依附于节度使堇晋和张建幕下,郁郁不得志所以作《马说》,发出“伯乐不常有”的感叹【注擢用,指提升重用]
三、文体常识“说”是“谈谈”的意思,是古代一种议论文体裁,讲究文采,与现代的杂文近似,用以陈述作者对某些问题的看法其语言通常简洁明/寓意深刻,说理透彻通常借讲寓言故事、状写事物等来说明事理达成目标2结合注释,反复诵读,积累常用文言词汇,疏通文意,理解短文所蕴含的深刻道理
四、音形识记伯乐(/)祇(zhl)奴隶
(11)骈(pidn)不以千里称(cheng)也槽(cdo)杨(li)食(si)马者一食(shi)或尽粟(su)一石(m)食(shl)不饱才美不外见(xidn)食(si)之/也执(zhi)策()邪(yG)
五、通假字
1、祗辱于奴隶人之手()同(),()
2、食马者不知其能千里而食也()同(),(
3、才美不外见()同(),()
六、古今异义
1、然后有千里马(古义一今义或者,并列连词
2、一食或尽栗一石{古义、今义表顺接的连词
3、是马也《古义.今义判断词
4、策之不以其道{古义今义道路X.
5、且欲与常马等不可得(古义、今义等候
6、安求其能千里也《古义今义安定,平安V-
7、一食或尽粟一石{古义、今义食物
七、一词多义
1、能{(I)虽有千里之能
(2)安求其能千里也
2、策{
(1)策之不以其道
(2)执策而临之
3、食/
(1)食之不能尽其才
(2)食不饱
4、以{(I)不以千里称也.
(2)策之不以其道
(1)不知其能千里而食也
(2)其真无马邪?
5、其,
(3)其真不知马也!I4)鸣之而不能通其意_
6、而《
(1)执策而临之.
(2)鸣之而不能通其意_
7、常
(1)千里马常有.2)且欲与常马等不可得r
(1)祗辱于奴隶人之手
(2)鸣之而不能通其意_
8、之j
(3)马之千里者[
(4)策之不以其道
9、虽J
(1)故虽有名马、
(2)虽有千里之能
八、词类活用
1、祗辱于奴隶人之手
2、一食或尽栗一石
3、策之不以其道
4、食马者不知其能千里而食也
5、食之不能尽其材
九、文言特殊句式
1、判断句其真不知马也(“……一表判断)
2、倒装句
(1)马之千里者(—后置,正常语序应为“”)
(2)祗辱于奴隶人之手(—后置,“于”相当于“在”,“于奴隶人之手”是正常语序应为“祗于奴隶人之手辱”)
3、省略句
(1)执策而临之(省略了—语“”)
(2)策之不以其道(省略了一语“)
(3)食马者不知其能千里而食也(省略了的宾语)
4、固定句式
(1)安求其能千里也?(一句)
(2)其真无马邪?其真不知马也!(一句)
十、文言句子翻译
1、世有伯乐,然后有千里马
2、故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骄死于槽杨之间,不以千里称也
3、是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
4、呜呼!其真无马邪?其真不知马也!d^
一、名句积累
1、世有伯乐,然后有千里马
2、千里马常有,而伯乐不常有
3、策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意
4、呜呼!其真无马邪?其真不知马也!达成目标3理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义,了解托物寓意的写法流利地、有感情地朗读课文,诵读时要注意重音、节奏、停顿的调配随后通过小组讨论的形式完成下列任务任务1整体感知,梳理文章脉络,理清论证思路第一段(提出论点)第二段(分析问题)第三段(归纳中心)任务2细读课文,质疑探究,思考下列问题(要求;用课文原句回答)
1、文章一开头,作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”?
2、没有遇见伯乐,千里马的命运会怎样?
3、千里马的才能为何被埋没?
4、作者是如何描述「里马因饥饿而无法发挥才能的痛苦的?
5、作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的?
6、文中的哪句话点明了中心?任务3“千里马”“伯乐”“食马者”在文中各有什么比喻义?“千里马”喻指()“食马者”喻指()“伯乐”喻指(任务4本文用了什么写作手法?达成目标4认识封建社会人才被埋没的根本原因,体会作者的思想感情任务5文中“呜呼”蕴含着作者怎样的情感?任务6拓展探究
1、当今社会需要什么样的人才?怎样才能做到多出人才,人尽其才?
2、“千里马的命运”在现实社会中是否存在呢?如果自认为是千里马,又没有伯乐,自己该怎么办课后作业
1、背诵并默写《马说》全文,熟记课下注释
2、完成《课时练》相应习题
3、我手写我心阅读课本P121资料,谈谈对人才问题的看法,不少于300字请结合实际谈一谈。