还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
唐雎不辱使命教学目标知识目标读一读写一写本文的字词;能力目标借助注释和工具疏通文意重点难点体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用策略和方法朗读法教学过程
一、导入新课中国历史上不乏凛然正气的伟丈夫,他们有的富贵不能淫,有的贫贱不能移,有的威武不能屈今天我们来认识《战国策》中的一个英雄人物,他临危受命,出使强秦,以过人的才略和胆识挫败了骄横的秦王嬴政,顺利地完成了出使任务,其不畏强暴、敢于斗争的精神为后世所景仰
二、学
(一)、朗读课文,初步了解文意
1、掌握如下字词
①生字词怫然fu愤怒的样子;免冠徒跣xian摘下帽子,光着脚;跣赤脚;休裱jin吉凶的征兆,这里偏指凶兆休吉祥;不详;缰素gdo穿白色丧服;缩、素都是白色的绢;色挠nao面露胆怯之色;挠屈服;谕yu明白,懂得;
②通假字说通悦,高兴;错通措,安置、安放;仓通苍,灰白色;
③多音字冠免冠徒跣guan帽抢以头抢地qiang碰、撞;傀聂政之刺韩傀gui要要离之刺庆忌也yao
三、朗读课文,熟悉故事.学生分角色朗读课文要求旁白、秦王的使者、安陵君、唐雎、秦王各由一人担任要能读出人物应有的语气.朗读指导师古代文言文中常用虚词表示语气请同学们阅读教材P53课后习题第三题,体会加点词的语气.安陵君不听寡人,何也?此庸夫之怒也,非士之怒也.虽千里不敢易也,岂直五百里哉?予尝求古仁人之心,或异二者之为,何哉?.大王尝闻布衣之怒乎?士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!.与臣而将四矣甚矣,汝之不惠!预设L第一个“也”表示反问语气,相当于现代汉语中的“呢”;第二个“也”表示陈述语气,现代汉语中可以不翻译出来.第一个“哉”表示反问语气,相当于现代汉语中的“呢”;第二个“哉”表示疑问语气,相当于现代汉语中的“呢”.第一个“乎”表示疑问语气,相当于现代汉语中的“吗”;第二个“乎”表示感叹语气,相当于现代汉语中的“啊”.第一个“矣”表示陈述语气,相当于现代汉语中的“了”;第二个“矣”表示感叹语气,相当于现代汉语中的“啊”【设计意图】通过朗读,理解文中虚词所表示的语气,积累文言虚词知识,熟悉故事情节
四、研读课文,理清故事情节
1、理清本文的写作思路开端交代唐雎出使秦国的原因发展唐雎坚决抵制秦王的骗局,维护国家的严正立场高潮唐雎坚决抵制秦王的骗局,维护国家的严正立场结局;写秦王被唐雎折服,唐雎取得胜利
2、明确唐雎与秦王斗争的三个回合第一回合语气秦王质问、施恩加惠、威胁唐雎胸有成竹、洞若观火、立场严正、断然拒绝第二回合语气秦王怒气冲冲、武力恫吓、逼其屈从唐雎沉着冷静、毫不示弱、奋力反击、以史为证、以死相拼第三回合语气秦王色厉内荏、前倨后恭唐雎不辱使命
五、赏读课文,鉴赏评价本文是如何在矛盾冲突中展示人物性格的?答案示例秦王嬴政在“灭韩亡魏”之后,雄视天下“安陵君其许寡人”,这种命令式的口吻,既表现了他的强横无礼,又表现了他对安陵君的轻蔑当唐雎出使来秦,秦王便增加了胁迫威逼的气势“且秦灭韩亡魏,而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也”秦王恃强凌弱,不可一世的嘴脸渐露狰狞“而君逆寡人者,轻寡人与?”面对秦王的盛气淫威,唐雎则寸步不让,据理力争“虽千里不敢易也岂直五百里哉?秦王被激怒,于是以“天子之怒”相威胁,而唐雎则针锋相对,以“布衣之怒”奋起抗争在尖锐的矛盾冲突中展示了人物的性格特点
六、课外拓展,对比延伸阅读下面的短文,分别概括唐雎和郑同的性格特点,说说同为劝谏君王唐雎和郑同的劝谏方式有何不同郑同北见赵王赵王曰“子南方之传士也,何以教之?郑同日“臣南方草鄙之人也,何足问?虽然,王致之于前,安敢不对乎?臣少之时,亲尝教以兵”赵王曰“寡人不好兵”郑同因抚手仰天而笑之曰:“兵固天下之狙喜也,臣故意大王不好也臣亦尝以兵说魏昭王,昭王亦曰寡人不喜‘臣曰王之行能如许由乎?许由无天下之累故不受也今王既受先王之传;欲宗庙之安乎?王曰然臣曰今有人持万金之财,时宿于野,内无孟贲之威,外无弓弩之御,不出宿夕,人必危之矣今有强贪之国,临王之境,索王之地,告以理则不可,说以义则不听王非战国守圉之具,其将何以当之?王若无兵邻国得志矣赵王曰“寡人请奉教”(选自《战国策•赵策三》,有删改)答案示例性格特点唐雎有勇有谋、不畏强暴、敢于献身、正气凛然;郑同有谋有略、善于辞令、机智聪慧,谦虚文雅劝谏方式唐雎针锋相对,直言相谏;郑同迂回曲折,委婉劝谏
七、拓展收束故事很精彩,故事的写法更精彩作者用精简而又传神的对话描写,展开了惊险而又精彩的故事情节,塑造了鲜活而又丰满的人物形象,使读者“如闻其声,如见其人,如临其境”《战国策》中同样精彩的故事还有很多,推荐大家课外去阅读名篇《荆轲刺秦王》我们继续去领略战国“土”的风采与对话描写的绝妙,进一步感受清初学者陆陇其对《战国策》的评价“其文章之奇足以娱人耳目”。