第19课《一棵小桃树》教学实录-部编版语文七年级下册

《一棵小桃树》教学实录〃肖培东

一、结合旁批自读课文师这节课我们学习著名作家贾平凹的散文《一棵小桃树》在七年级下册的语文教材里，它是一篇自读课文看出来了吗？编者给我们的阅读提供了什么？生（轻声说）批注师对，这是要求大家利用这些旁批学会自己阅读课文点点看，这篇文章有几个批注？生（齐）五个师再看看，五个批注提了几个问题？生（看课文）三个师对，分别是第

三、第

四、第五个批注也就是说，后三个批注都是以提问的形式出现的接下来，同学们结合五个旁批默读课文，思考这三个问题（学生自读课文，读完的学生举手表示，教师耐心等待所有的学生读完课文）师好，都读完了现在不待老师提问，你自己能够解决哪个问题就举手这三个问题啊，你能解决哪个问题，把问题读出来生1（读旁批4）“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花作者仅仅在写花吗？师作者仅仅在写花吗？你来回答生1不仅仅是在写花，他写这篇文章的时候奶奶已经离去，是奶奶把这棵桃树培养长大的，所以寄托了对奶奶的怀念和哀思然后呢，因为这棵桃树是他埋下来的一一师好，你很好地说了一半了，把“然后”留给别的同学说说，好不好？（面朝全班同学）然后呢？你来说生2我认为，然后，他不仅仅是在寄托对奶奶的哀思除了桃树开花，他自己的事业也会成功生（自由读）它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去师嗯，这样描写小桃树“没出息”的文字，编者告诉我们，“反复出现”你能从这篇散文当中，读出其他写小桃树“没出息”的文字吗？（学生自读文章，朗读相关句子）师找到以后请举手接下来我们不再进行具体的语言品析，就从你的读中感受你要把句子好好读一读来，你来生33哆嗦师把整个句子读出来生33（读）看我的小桃树在风雨里哆嗦师“看我的小桃树在风雨里哆嗦”，请坐最好这么回答，第几段，我来读注意，一定要好好读我通过你的读来观察你对这个句子是否有真感受来，这位男同学生34第六段的第一句（生读）它长得很慢，一个春天才长上二尺来高，样子也极猥琐（语速稍快）师“它长得很慢”，读得时候就要读得很慢，关键词一定要读出味道来写小桃树没出息，还有没有？你来读生35在第112页的第九段（生读）那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着（读出小桃树的苍白与苦涩）师对，即便开出了花，也是“没出息”的，太苍白了，苦涩涩地笑着继续，你来生36整个第十段（生读）花幸好并没有立即谢去，就那么一树，孤孤地开在墙角我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它可怜的小桃树！（很有感情）师真的是可怜！你是现在读得最好的同学了风雨中，小桃树，是怎样的可怜，你来读读生37雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了（语速缓慢，有悲伤感，某些词读得不连贯）师不要把一个词给读破，连起来读就会读得更好注意“一片”“一片”中有逗号停顿这就是小桃树在风雨中被侵袭的场景

三、为何要写这棵小桃树师文章还有好多处都在描写这棵小桃树的可怜，小桃树的没出息，小桃树所谓的委屈那我们想想看，作者为什么要着力写这棵小桃树？这么多次地出现这棵“没出息”的小桃树目的究竟何在呢？（学生思考）师你来说说看（叫起一个在思考又犹豫着不敢举手的同学）生38作者想到自己的生活，自己的命运十分的不顺，借这个小桃树来描写出自己的命运不顺师请坐你对她的话怎么评价呢？生39我认为应该是作者在后面也描写了小桃树，在风雨里面，寄托了他对小桃树的这种感情，他自己也从小桃树身上领悟到面对困难不能屈服师同学们，原来写小桃树，是为了写一一生（齐）作者自己（教师板书树一一我）师对！写树是为了写人！树的命运就是作者的命运他们都经历了风雨，经历了坎坷那么，这种手法在这个单元里叫做什么呢？（生答“托物言志”）这是我们这个单元阅读最重要的学习点好，这是一点，还有没有？写小桃树还有没有别的用意？生40第三段里面有个故事，奶奶说，吃了桃后，含着桃核梦到花开了会幸福所以，这棵树寄托了作者的梦，作者的梦想师什么梦想？生40就是说要幸福师要追求幸福！即便在最艰难最困苦的岁月里，都不能够放弃自己对梦想的追求还有谁？你来说生41（读第十三段的后面几句）我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光（重读了“指示灯”）师也就是说，这棵小桃树是“我”人生路上的一盏指示灯（教师板书树一一灯）小桃树经历了人生的迷茫，“我”也经历了人生的很多坎坷，但是最后“我们”都成长了，都坚强起来了，因此“我”的感情到这里来了一个什么？（生齐说“转折”）情感来了一个转折要面对人生，面对人生的风雨小桃树这盏灯给了“我”人生的诸多启迪写小桃树还有没有别的用意？再来说生42我认为，前位同学说的第三自然段写作者的奶奶，也是为了感谢那些支持和帮助“我”的人师这句话说得很有意义这位同学，你觉得他说得有道理吗？生43其实第三段写奶奶的这句话，奶奶说“幸福一生”其实也是为了“我”，暗喻作者要去追求幸福生活师好，“我”在追求幸福生活的过程当中，一定也有好多人给了帮助这篇散文主要写谁对“我”的关爱和帮助？生（齐）奶奶师奶奶因此，写小桃树也是写作者怀念、感恩敬爱的奶奶（板书树一一奶奶）她不仅培植了小桃树，也用爱养育了“我”，帮助“我”恢复信心，走出风雨这篇文章你慢慢地读，还会读出更多的内涵来（教师板书一个省略号）

四、借助旁批L一字一桃树师一起读第一个旁批生（齐读旁批1）寻常的情境，不寻常的情感师这篇散文写这一棵很寻常的小桃树，表达的却是很不寻常的、很深沉、很复杂的情感，这就是散文的魅力所以，通过眼前的寻常景物来抒发自己内心不寻常的情感，这篇文章就做到了我们一起来读文章的第一句先请一同学读读吧生44（读）我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来生（齐读）我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来师贾平凹先生常常想写一篇文章给他的小桃树，可是终究没有写就“一个字来”那如果贾平凹先生只能写一个字儿，来代表自己对小桃树的内心的情感，你觉得他会写哪个字儿？你可以利用课文中的字，也可以自己想出来的（学生思考）生45我说应该是“敬畏”的“敬”字师为什么是“敬畏”的“敬”？（教师板书“敬”）生45因为这篇文章主要讲前面小桃树这么没出息，小桃树前面那么弱小，然后它经过风雨突然挺过来了，非常的厉害，代表它不畏艰难作者非常敬佩它师敬佩，敬畏，一个“敬”字写给小桃树好，第二个字？生46我觉得可以用“怀念”的“念”字这个“念”字，不仅仅是写奶奶去世之后，作者对她的思念，也是作者对在最困难的时候陪他一起渡过的小桃树的怀念（教师板书“念”）师一个“念”字，尽在其中继续说生47我觉得我会用一个“梦”字来概括师你用一个“梦”字（教师板书“梦”）生47第一，这棵小桃树代表了作者当年小时候做的那一个梦，就是追求幸福第二，整个这棵小桃树的生平有许多坎坷，就像一场梦一样第三，这棵小桃树寄托着作者的梦想和对奶奶的怀念有梦！（说得很流畅）师小桃树里有人生的梦想继续不举手的同学要努力说一个了来，角落里那“委屈”的小桃树！那个女同学，我好像都没看到你，让你受委屈了来，你来说哪个字？生48（不自信）嗯……我没有想好师（期待与鼓励）你没有想好，你没想好就你说的这句话“我没想好”（找个字），哪个字呢？生48（思考后）好”字师（欣然）为什么是“好”字？（板书“好”）生48（响亮而自信地回答）小桃树呢，在它有很多困难的时候，就是挺过去，然后这就是很好的（场笑，掌声）师对，这不就是很好的事情吗？在风雨中战胜自我，那就是人生的好事！你没想好？你都想好了！（掌声）来，旁边的同学，你会选哪个字？生49我觉得，如果也从她“我没想好”中选个字的话，我会选个“我”字（场下老师提醒选“想”）师（赞赏）这个字，有道理！你要选“想”，类似前面说的“念”了选个“我”，为什么？（板书“我”）生49因为小桃树跟“我”一样，跟作者一样，他们挺过了风雨，最终看见了彩虹“我”也是写人，写所有人所有在艰辛里面奋斗的人，他们最终也会是挺过风雨，然后看见彩虹的（掌声）师再弱小的生命，再弱小的自我，都有权利去拥抱人生的阳光自强，爱自己，生活就会有美丽！继续，你来说生50我用“爱怜”的“怜”师爱怜的“怜”（板书“怜”）生50首先，在文章中多次写到“我”很爱怜这棵小桃树，后面也写到“我忍不住有几分忧伤，泪珠又要下来了”；其次，这个“爱怜”的“怜”，还可组一个词，叫“同病相怜”，他和小桃树是共同挺过风雨，最终迎向彩虹（掌声）师真是个会学习的孩子“爱怜”，而且“同病相怜”最后一次机会，你来生51我觉得可以用“美”字来代替因为这种美不仅是小桃树外表，它外表也不是说很美啦，但它心灵的那种美，已经灌入到作者心灵当中（板书“美”）师外形也许是“可怜”的，但内心一定是美好的！请坐（教师走到黑板前，指着板书7个字）师同学们，我们还可以找出很多的字来诉说作者和我们的内心，不再举例了让我们把目光投向黑板上这一个个美好的字！（充满感情）也许，你的人生路上会有而且必然会有一段可怜的时光，但是，请记住，这个世界总有人（物）和你同病相怜只要你拥有梦想，敬畏生命，想着远方热爱你和系念你的那个人，坚强面对，那么，你就能够在人生的风雨中找到自我，最后让生活抵达美好！！下课（全场掌声）师也就是说，“我”也要开花，作者也要开花！同学们，旁批里面总会有些词在提醒你读书和思考，这个词在这里就是什么呀？（师停顿后引导学生思考，学生说“仅仅”）对，“仅仅”！请坐还有哪个问题你会回答？主动举手这位女同学举手了，后面的还有没有？（后面一同学举手）好，我一叫后面，后面就有了师你会回答哪个问题？生3第一个问题，第三个旁批是什么使“我”遗忘了小桃树？师是什么使“我”遗忘了这棵小桃树呢？你的回答一一生3我能用文章里的句子吗？师你可以用文章里的句子生3（读）也就在这年里，我到城里上学去了走出了山，来到城里，我才知道我的渺小；山外的天地这般大，城里的好景这般多我从此也有了血气方刚的魂魄，学习呀，奋斗呀，一毕业就走上了社会，要轰轰烈烈地干一番我的事业了；那家乡的士院，那土院里的小桃树儿便再没有去想了师嗯，读这么多还不算稀奇，能把它概括出来就更有味道了说说看，这段话怎么概括？我为什么会遗忘家乡的小桃树？生3他这段话讲的就是他在进到城市之后的不甘与执着他不甘于自己只是一个平凡人，他想执着地做出自己的一番事业，而这份不甘与执着就使他忘记了他的桃树师同学们，他说得怎样？你来说生4我觉得讲得特别好（声音很轻）师声音太轻一定要把声音放出来他说得特别好，你就要特别好地去赞美！哪里好？生4好在他对这句话的理解特别深写出了他对农村生活处境的不甘心，也想像桃树一样开花口（声音稍高）师嗯，我稍微听清楚了一点“我”要到城里去学习，创业，渐渐地，时光就让“我”淡忘了家乡土院里的那棵小桃树好，还有一个问题，第五个旁批，一起来读预备，起！生（齐声读旁批5）“我”的情感在这里来了一个转折，你读出来了吗？师你读出来了么？生5我觉得这里作者，他是把小桃树比作了自己，小桃树这里它又重新地开了一次花，比喻作者一一（学生很能表达）师好，就先说到这个地方你读出来的这些东西先别告诉别人，我再问问其他同学是不是也能够读出来（叫起另一个学生）师你读出来了没有？（该生沉默）嗯，你还没有读出来，不急这题可能有点难，它不是一般性的阅读就能够读出来的，所以读出来的同学先别急着把它告诉别人，要让他自己也慢慢地研读出来

二、借助旁批2重点研读“没出息的小桃树”师好了，同学们，再来看看这五个旁批里面，哪个旁批在引导我们读这篇散文，告诉我们读这个文章的方法？第几个旁批？来，你来说生6我认为是第二个旁批师你读读生6（读旁批2）课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会师嗯，这就是编者提供给我们的读这篇文章的方法“反复出现”，“仔细体会”好，这个旁批对应的是文章的第几段？（生说“第四段”）第四自然段，接下来，自读第四自然段，开始可以发出点轻声音（学生轻声自读第四段）师好，声音低下去了旁批提醒我们，这段话里出现了一棵“没出息的小桃树哪个同学愿意把“没出息的”小桃树的样子给大家读一读？生7（读）它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去师他找到很准再加两句话吧，同学们它长在什么地方？“角落的地方”，划出来“拱出一点嫩绿儿”，“它竟从土里长出来了”，大家一起来读“角落的地方”，预备起！生（齐读）角落的地方拱出一点嫩绿儿，它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去师谁愿意把刚刚读的这一段话再读一遍？这就是“没出息的”小桃树的外形描写谁来读一读？（老师望着不举手的学生）不敢举手的孩子，是没出息的“没出息的”小桃树后面变成有出息的，它首先是把自己的手给举起来来，举起手来想读书的同学，有吗？（有三四个学生举手了）有四个同学有出息了！再看看，特别是角落里的同学！好，那边角落里的同学也举手了！来，你来读“角落的地方”，开始！生8（读）角落的地方拱出一点嫩绿儿，它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去（读得有点羞涩）师“便立即会断了去”，读得有点“委屈”哦好，同学们，这就是一棵“没出息的”小桃树按照旁批的要求，这里要反复地读，仔细思考那么，同学们，读了刚才这个部分的小桃树的没出息的样子后，请你告诉我，最能显现小桃树“没出息的”是哪个词？举手，你来说（叫起一举手的学生）哦，你举手多次了哎，你来说（叫起另一学生）生9委屈！师委屈？你把这句话读读看生9（读）它长得很委屈师哎，大家都划出这个词儿，“委屈”！一起读，预备，起！生（齐读）它长得很委屈师同学，它长得很“委屈”，是说这棵小桃树长得很一一生10长得不是很坚硬，不是很健康的师哦，长得不健康！小桃树长得很委屈，是说小桃树长得很一一生11长得很那个……很萎缩（有同学小声说“猥琐”，该学生听成了“萎缩”）师长得很萎缩你知道什么叫“萎缩”吗？生11嗯（表示不解）师那你怎么随便用一个词语来套上去呢？这可不行先站着想想吧，不能随便用词（让生11站着好好想想）你来说，小桃树长得很委屈，是说小桃树长得很一一生12嗯，很瘦弱师有道理，很瘦弱！很一一生13很弱小.师很一一生14:软弱师嗯！弱小、软弱、瘦弱，现在“弱”这样的词不要出现了你来说，长得很一一生15嗯……很瘦弱（生笑）师又有出现了“弱”字了我们班同学只会说“弱”吗？（笑）很委屈，是说小桃树长得很一一生16我认为小桃树长得是很不自信，毫无生气师哎呦（师由衷赞许），你用了这么多准确的词语“很不自信”！“毫无生气”！同学们，小桃树树长得很瘦弱，很弱小，很不自信，毫无生气，很可怜，可是贾平凹先生都没有这样说，只说它长得很委屈“委屈”这个词真有意思！学了这个词儿，校园里看见一个很瘦弱的孩子跑过来，我们可以说，这个人长得很一一生（齐）委屈！师中午回家去，告诉妈妈得多给我增加点营养，别让我长得太一一生（齐）委屈！！师看，这个词我们就会用了（朝向站着的生11）你啊，还得“委屈”一下了（场笑）现在请你告诉我这个“委屈”是什么意思啊？生11瘦弱，难看，不自信，没有出息（回答得很连贯，掌声）师哎，你现在要自信一点！你看，一下子说了那么多词语！好了，同学们，“委屈”这个词你会了还有哪个词，也能写出小桃树的“没出息”？读读我们读过的这部分文字你来说生17（读）它长得瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去（重读“瘦瘦的”“黄黄的”）师“瘦瘦的”，“黄黄的”，这两个词就写出了它的没出息、哎，同学们，一棵树如果是有出息的，就不应该是“瘦瘦的”，应该是一一生18舒展开来的师再听我说这棵树如果是有出息的，它就不应该是“瘦瘦的”，而是一一生18挺拔的师“瘦瘦的”是跟“挺拔的”对应的吗？生18哦，壮壮的师嗯，同学们都想想你来说，它就不应该是“黄黄的”，而是一一生19是充满生机的师我们大家想清楚没有出息的树是黄黄的，有出息的树，它应该是一一生20它应该是绿绿的！师绿绿的，再加上我们两个同学说的，充满生机，挺拔，这种树才是有出息的树哎，同学们，这个“瘦瘦的”“黄黄的”可不可以改成“瘦的”“黄的”？你来说生21我认为不能师瘦的，黄的，怎么就不能呢？生21我觉得说两个可以强调师哦，叠用更可以强调它的黄和瘦同学们，要表达程度之深，表达自己内心某种特殊情感的时候呢，叠词可以用用来，一起来读读，“瘦瘦的”，“黄黄的”，预备，起！生（齐读）第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去师哎，同学们，这个“瘦瘦的”“黄黄的”让我们想到了人一个人营养不良，我们会说他“瘦瘦的，，“黄黄的，，，还有呢？有个词语，四个字，一起说生（杂）面黄肌瘦师那你就发现了，贾平凹先生哪里是在写这棵树，分明是在写什么？生（齐）写人！师写入，用人的情感在写这棵树，所以这棵可怜的树就更加分明了好，还有哪些字词，最能够表现出小桃树的“没出息、”？（有同学举手）你举过很多次手了，你旁边那位同学也想说话的来，你来说生22嗯，是“大家都笑话它”师被人笑话的小桃树，确实没出息！不过得先从我们读的这部分语句去找“没出息”还有什么词写出了小桃树的“没出息、”？生22“断”字师“断”字？同学们听，“便立即会断了去”（师读，特意把重音落在“断”字上供同学揣摩）你觉得这句话当中，最能显现小桃树可怜的是“断”还是别的词？你来说生23我觉得应该是“立即”师为什么？生23因为我觉得“立即”是很快的意思，更显出它的弱小，以及它的毫无生机，让别人觉得它没有生命力师那时，还是没有断的，但“一碰”，就“立即”会断了去，说明它断的速度非常快因此，“一……便立即”就显现出了这棵小桃树的脆弱和可怜读书，关键词一定要读清楚继续！你来说一个生24“紧抱”这个词师“紧抱着身子的”！找到一个动词了和老师说说看，你什么时候会紧抱身子？师说说看，你什么时候紧抱着身子的？生25紧张的时候师紧张你呢？生26对于我，冬季非常冷的时候，我蜷缩在被窝里，就会紧抱着身子师深圳的冬天估计很难体会到这种感觉（笑）对，很冷的时候，很紧张的时候，很害怕的时候，还有孤独无助的时候，我们都会不自由自主地把自己的身子紧抱着所以，同学们，小桃树把自己的身体紧抱着，就写出了小桃树害怕、脆弱、可怜、无助、孤独，甚至心里的寒冷这个词儿，写出了小桃树所谓的“没出息”还有没有？哎呦（师惊喜），有同学举手了！你来说生27我觉得是“一碰”师“一碰”！这“一碰”是“碰”呢，还是“一”呢？生27是“一”师聪明！是“一……便立即”这组词说明什么呢？生27说明它很脆弱，很软弱，仿佛只动一下它就会断师有道理还有没有？仔细揣摩（有学生举手）你也举过好多次手了，把机会让给前面的同学来，他把发言机会让给你了，你可要珍惜（叫起一个不敢举手的学生）你来说你先来读一读，不着急（师鼓励）生28（读）突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿，便叫道……（声音微弱，断断续续，不自信）师难怪你找不出词来你这样读书，是肯定找不出来的呀这样一点嫩绿也“拱”不出来的再读一遍（师鼓励）生28（读）角落的地方，拱出一个嫩绿儿（声渐响，速度极快，没感情）师也不是这样读的这样，你听老师读（师范读“角落的地方”）要字正腔圆地读来，试试看生28（读）角落的地方，拱出一个嫩绿儿（声响亮，清晰）师嗯！（师欣慰，继而引导）那你说，哪一个字特别有意思呢？生28“拱”字师“拱”，这个字找到了，“拱出了一点嫩绿儿”o哪个同学说说看，为什么写“拱”？你来说生29因为它很弱小师很弱小谁再来说？生30这“拱”好像说它用了很多、很大的力气，才从地下拱出来的，就是很不容易才长出来的师也就是说，上面所覆盖的那些，多是一一生31坚硬的土石师说明它的生长环境很恶劣，长得不是个地方如果长得是个好地方，那就像朱自清先生所说的，“偷偷地从土里钻出来”你看，一个生机盎然，一个环境艰难，所以，这个“拱”字儿，也有味道师好，最后一次机会哪个词儿？还能再找一找么？找不到没关系，我们再自己默读一下”角落的地方”，开始读生（自读）角落的地方拱出一点嫩绿儿，它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去师哪个词？（有学生喊“竟”）刚才哪个同学说“竟”的？你来说生32这个“竟”字，写出了作者心里也认为这个桃树在这么恶劣的环境下是长不出来的师同学们，这个小小的副词也格外有力量“它竟从土里长出来”，连作者也不相信它会长出来所以我们读这样的文字，要读出对小桃树一一生（杂）同情，担忧，焦虑……师嗯，甚至还有一种隐隐的敬佩因此，我们得好好读这段话来，再来读读看。