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文本内容:
谈读书学情分析初三学生刚刚接触议论文,对于这种文体的阅读有一定的难度,因此学习本文需要从议论文的基础阅读入手,循序渐进,借此提高学生阅读议论文的能力对于学生来说,没有比读书更平常、更熟悉的事然而,看似熟悉的事未必真正理解不妨试问问自己?如果让我写这个话题,我谈些什么呢??培根的《谈读书》不仅发现了这平常事情的深刻意义,而且用优美的文字表达出来,让人感到妙趣横生读一读就知道这位哲人是怎么说的一一激发学生的阅读兴趣,引导并帮助学生读通课文,品读那些名言妙语教学目标
(一)课程标准义务课程标准
(二)本节(课)教学目标
1、知识和能力学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法
2、过程和方法积累文中出现的精辟的句子,从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识
3、情感态度和价值观培养学生认识读书的益处,养成良好的读书习惯教学重点
1、课文中出现的名言警句的体会学习
2、举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用教学难点本文论述的语言十分简练,在学习时体会其作用
一、新课导入同学们,你们听说过或看到过“知识就是力量”这句名言吗?那你们知道这句话是谁说的吗?(培根)今天,我们就一起去学习他写的文章——《谈读书》(板书课题)
二、概括文章内容,梳理文章层次.自由阅读课文,看看作者围绕着“读书”,提出了哪些观点?读的时候,把文中相关的句子勾画出来
(1)读书足以怡情,足以傅彩,足以长才
(2)读书时不可存心诘难作者,不可尽信书上所言,亦不可只为寻章摘句,而应推敲细思
(3)书有可浅尝者,有可吞食者,少数则须咀嚼消化
(4)读书使人充实,讨论使人机智,作文使人准确
(5)读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩凡有所学,皆成性格【设计意图】通过朗读,熟悉课文勾画相关句子,让学生粗略感受文章的内容、结构.请同学们认真品味这些富有哲理的句子,将这些句子分类,说说这些句子是从哪些方面来论述“读书”的预设
(1)句是论述读书的目的
(2)
(3)句是论述读书的态度、方法
(4)
(5)句是论述读书的作用.依据上面的归纳,给文章划分层次,概括每个部分的大意预设第一层(从开头到“全凭观察得之”)阐述读书的目的第二层(从“读书时不可存心诘难作者”到“味同嚼蜡矣”)阐述读书的态度、方法第三层(从“读书使人充实”到结尾)阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷【设计意图】引导学生研读所找的关键句,分析句子的意思,将文章按讨论的内容划分层次,理清文章的脉络
三、精读分析.《谈读书》作者是从哪几个方面谈读书的?明确作者主要从三个方面来谈的第一方面(从开头到“全凭观察得之”):阐述读书的正确目的
(1)先正面说读书有三种不同目的怡情、傅彩和长才⑵后反面指出读书的三种偏向惰、矫和学究第二方面(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”):阐述读书的方法第三方面(“读史使人明智”到结尾)阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷.《谈读书》中说“书有可浅尝者,有可吞食者……否则书经提炼犹如水经蒸储,味同嚼蜡矣”这几句话主要讲了什么内容?运用了什么论证方法?表达了什么?明确主要介绍了三种具体的读书方法,即浏览、精读和摘要“犹如水经蒸储,味同嚼蜡矣”运用了比喻论证极为生动地说明书经提炼后就容易丧失掉大量的精华,读者能获取的知识、信息、价值就会减少、降低.《不求甚解》一文批驳的观点是什么?作者的观点是什么?明确批驳的观点对任何问题不求甚解都是不好的作者的观点:盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由.《不求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度?请指出“不求甚解”的两层含义明确态度养成“好读书”的习惯;读书要诀在于“会意”含义第一,虚心,书不一定都能读懂;第二,读书不要固执一点,咬文嚼字,而要前后贯通,要了解大意.《不求甚解》一文是驳论文还是立论文?又是如何驳或者立的?谈一谈你的理解明确驳论文驳的是“论点”,先全面阐述“不求甚解”的含义进而提倡虚心的“不求甚解”的读书态度,从而表明自己的观点又从“会意”角度,列举古人读书的例子,并阐明自己的正确论点读书在会意,不要死抠字眼,为一个局部而放弃整体;最后又强调了“书必须反复读”的主张这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论
四、文法导析
1、正反论述,说理准确、透彻,逻辑严密作者为了说清道理,注意从正反两方面论述如论述“读书并不在多,最重要的是选得精,读得彻底”时,先从正面讲清道理,再从反面说明多读而不求甚解的坏处作者下笔很有分寸,不是说读书不能凭兴趣,而是不能全凭兴趣一个“全”字体现了逻辑的严密作者说,“有些有趣的书他须得牺牲”,这就是有所舍才能有所得,即有所不为才能有所为的道理同时,作者又说,“有些初看很枯燥的书他必须咬定牙关去硬啃,一久了自然还可以啃出滋未”作者在论述道理的时候,把道理说得多么准确、全面和透彻
2、善用比喻,说理浅显生动朱光潜先生写说理文,一向善用比喻,将抽象的道理说得浅显生动在这篇短文中就用了许多确切形象的比喻为了说明读书贪多,所得甚少,他说,“譬如饮食,不消化的东西积得越多,愈易酿成肠胃病”为了说明读书要在基本要籍上下功夫,他又说,“做学问如作战,须攻坚挫锐,占住要塞目标太多了,掩埋了坚锐所在,只东打一拳西踢一脚,就成了‘消耗战像这样的比喻,在这篇短文中共有十余处之多作者通过比喻把抽象的道理说得生动形象,浅显易懂使人印象深刻
五、板书设计〃第一方面(从开头到“全凭观察得之”)阐述读书的正确目的、火、土田第二方面(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知谈读书《而显有知”)阐述读书的方法第三方面(“读史使人明智”到结尾)阐述读书能塑造<人的性格和弥补精神上的各种缺陷。