班级文化建设评价标准

班级文化建设评价标准整体效果A.美观、大方，栏目齐全、内容充溢，文化氛围深厚，能充分彰显班级特色、小组合作及学生特性，为各学科师生整体教学活动开展创设温馨的活动（生活）环境B.简略、单调，栏目较全、内容简洁，有较显明的班级特色及文化氛围能为师生教学活动开展供应较为舒适的活动（生活）环境C.杂乱、乏味，栏目不全，内容较少，班级特色及文化氛围不够深厚缺少合理的规划和布局，环境创设不够充分个人专栏A.每位学生均设有个人专栏，专栏内容符合学生特性特点及长远发展，集教化性、激励性、发展性、动态性为一体，能坚持长期更新，不断完善B.部分学生设有个人专栏，专栏内容简洁，学生自创项目较少，缺少长远规划，具有较好的教化性、激励性、发展性、动杰性，更新、完善长期性不强C.无学生个人专栏，专栏设计仅在班级布置其他方面有简略体现，不利于学生特性彰显及长远发展图书园地A.设计精致，图书种类集全、分类明晰、内容主动，能坚持面对班级全体学生借阅，有规范的管理要求及借阅记录B.设计简洁，图书种类较全，书目筛选不足，分类不足，借阅量较少，管理欠缺，借阅记录欠完备C.无设计，图书种类较少，书目未筛选，无分类，借阅量很少，无管理，无借阅记录生态园地A.布置精致，全部生态素材（花卉、草木等）全部由学生培植，配有确定的培植对象简介和培植指导，对班级环境美化、净化有很好的提升作用B.摆放凌乱，生态素材部分来自学生培植，无培植简介和培植指导，对班级环境美化作用不大C.未设置生态园地科技园地A.全部作品均源自学生自创，对试验学科教学开展及学生动手实力培育有很好的熬炼作用，有利于班级文化丰富及学生特性、思维实力、创建意识培育B.布置单调，缺少创意，对试验学科教学开展及学生动手实力培育意义不大C.学生自创作品很少，多数项目均源自学校及学科老师供应的现成科技物品试验园地A.摆放整齐，配有指导说明性标签（特殊仪器及药品配有“平安警示”提示），对教室美化及学生试验学习发展有很好的帮助作用B.摆放松散，配有个别的指导说明性标签（特殊仪器及药品配无“平安警示”提示），标签内容简洁，对教室美化及学生试验学习发展帮助作用不大C.摆放凌乱，无指导说明性标签（特殊仪器及药品配无“平安警示”提示），对教室美化及学生试验学习发展无帮助作用合作学习A.设有特地的合作学习园地，园地分小组分学科设置，符合我校“小班化”合作学习要求，对学生合作学习促进有很好的推动作用B.设有合作学习园地，园地未分小组分学科设置，和我校小班化’合作学习要求有确定差距，对学生合作学习促进作用不大C.无合作学习园地制度建设A.各类制度确立、执行符合我校“小班化”班级制度要求，内容详尽、具体、明晰，设有特地的“小班化学习制度”、“合作学习制度”、“小班化班级管理制度、“小班化‘五星学生评比制度、“小班化’思品积分考核制度”等，全部制度均有很好的实效性、操作性、建设性利于学生“小班化”学习发展督促及考核B.制度简洁、项目不全，对学校要求的“‘小班化学习制度”、“合作学习制度、“‘小班化’班级管理制度”等未进行明确规定和落实对学生“小班化”学习发展督促及考核作用不大C.制度太少、设置欠规范，无学校要求的“小班化学习制度”、“合作学习制度”、“小班化’班级管理制度”等项目，缺少操作性、建设性，对学生“小班化”学习发展无督促作用五星评比A.设有特地的“五星学生”评比栏、备查表及评比细则，细则内容规范明晰，有很强的操作性、规范性、激励性，能坚持面对全体学生长期评比B.设有特地的“五星学生”评比栏、备查表及评比细则，细则内容欠规范明晰，操作性、规范性、激励性不强，评比不能坚持面对全体学生长期开展C设有特地的“五星学生”评比栏、备查表及评比细则，细则内容不规范、欠明晰，无操作性、规范性、激励性，评比不能坚持面对全体学生长期开展思品积分考核A.设有特地的“思品积分”考核栏、备查表及考核细则，细则内容规范明晰，有很强的操作性、规范性、激励性，能坚持面对全体学生长期评比B.设有特地的“思品积分”考核栏、备查表及考核细则，细则内容欠规范明晰，操作性、规范性、激励性不强，评比不能坚持面对全体学生长期开展C.设有特地的“思品积分”考核栏、备查表及考核细则，细则内容不规范、欠明晰，无操作性、规范性、激励性，评比不能坚持面对全体学生长期开展学生成长记录档案A.设有特地的成长记录档案盒，档案内容充溢、具体、明晰，全部学生均能坚持逐周记录自己成长阅历，档案项目在学校已有规定的基础上有确定创新，对学生成长及“小班化”教学发展有很好的推动作用B.设有特地的成长记录档案盒，档案内容简洁、粗略、凌乱，仅有部分学生能坚持逐周记录自己成长阅历，档案项目无创新，对学生成长及“小班化”教学发展有推动作用不强C.设有特地的成长记录档案盒，档案内容简洁、粗略、凌乱，多数学生不能坚持逐周记录自己成长阅历，档案项目无创新，对学生成长及“小班化”教学发展无推动作用文化内涵A.文化内涵丰富，班级理念、班训、班规、奋斗目标深化每个学生心中，能够在学科学习基础上不断丰富、完善、拓展B.文化内涵单调，班级理念、班训、班规、奋斗目标不能深化每个学生心中，不能在学科学习基础上逐步丰富、完善、拓展C.文化内涵及其单调，班级理念、班训、班规、奋斗目标不能深化每个学生心中，文化建设和学校“小班化”文化要求背离甚远。