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我心目中一堂体育好课的样子如果要问什么样的体育课才算好课,这个问题就好比要问什么样的人才算美人,我们以不同的标准用不同的眼光从不同的角度去评判可谓众说纷纭、百花争艳,各种回答会相去甚远但不可否认的一点是,基于新课标理念下的体育好课,肯定不会再是老师们的技艺展示和精彩表演,更多的是“问题导向”和“风格追求:应该是我们的体育教师带着理念走近学生、走进课堂,引领着全体孩子带着问题和个性去参与、体验、学练和探究!课堂应该始终充满着成长的期盼和热望,而有效的“教”与主动的“学”理应成为师生体现和实现知识获得和生命价值的一种生活方式所以,一节体育好课,在我心目中应该是这个样子的
一、首先要保持“自然”的课美人需要装扮,好课需要设计,但设计不等于作秀,更不能作假一堂好的体育课,并不在于课堂上重点呈现热闹和刻意制造形式,更不在于我们的教师额外增加对“教会、勤练、常赛”的蜻蜓点水似的浅表设计这就好似大厨做菜,我们需要的不是所谓“全席”,不要所谓“珍肴”,需要的则是能对我们的胃口,让人尝得满意,吃得惬意,这就已经足够了,这就是我们需要的“良庖”了当然,一堂好的体育课也应该是因“材”(内容)施教,因才(学生)施教所有的教学和课堂,主体始终应该是学生,学生需要的才是我们的老师必须关注的,我们的课堂应该坚守的那种需要大动干戈、另起炉灶、五花八门的课,往往是“表演课”、“公开课”、“展示课”,是竭尽全力、投其所好上给别人看、要让别人评的课如此之课,纵有百样优千般好,学生内心并不需要,眼神也是缺少光亮的,我们广大一线教师更是心知肚明,难以共鸣的课程是生活教学是平常,上课就是“过日子”,唯有顺其自然才是真
二、是富有“气息”的课不难看到,我们的好多体育课堂,就如同是“小型战场”,一节课不是学生在斗争,就是师生在较劲课堂,理应是学习共同体的“对话”、“交流”、“协商”、“互进”……,是智慧穿越知识的原野、是技能走近生活的内需那我们的体育好课,就应该在激发学生求知、学练、掌握、奋进的同时,让他们“喘气、出汗、拼命玩起来”,就应当让学习充盈“如沐春风”的自然和愉悦很难想象也无法理解,当我们的体育教师抱着“例行公事”的漠然步入操场,当我们的学生怀着“又是一课”的心情走进课堂,这样的体育课堂里会呈现一种怎样的“生气”?更让我难以想象和释然的是,一个只把教艺展示和满堂灌输作为课堂追求的体育教师,又会在他的体育课堂如何呈现“有密度、有强度、有难度、有对抗”的体育追求,那所谓的荡起理性的清风和诗意的涟漪,又会在哪里呢?好教师是需要有气质的,体育好课堂自然也应该有大家气息一一那种极具自然感、清新感、流动感、充满生命活力和个性魅力的运动气息!如此,体育课堂才会有盎然生机有味道的体育好课,是热爱、是坚守,更是心动不止和无可替代
三、是留足“空间”的课我始终坚守这样一个观点和主张体育课,应该是“少上课,多活动”“少上课”就是要求我们的体育教师要放弃言语霸权,少教多学、精讲多练,把课堂时间尽可能多的留给学生,不要让他们“发呆、站立、等待”;“多活动”就是要学生主动参与、体验、比赛,尽可能地实现学习空间再造,让学习和活动无限拓展,最终养得一种终身体育锻炼的习惯我们的中国画中有“布白”一绝,是非常值得我们广大体育教师学习和借鉴的一堂滴水不漏的体育课,我们教师的“别出心裁”和“匠心独运”,或许获得了观课者的瞬间震撼和刮目相看,但无法赢得学生的内心认同,更无法让孩子们受益匪浅如此这般的体育“好课”,也就是授课教师的“独秀”,学习的真正主人却只是当了一回群众演员,参与感和获得感从何谈起没有了空间,自然也就没有遐想与深思的余地;没有了遐想与深思,又何来个性与创新呢?我们的体育课堂,要多出更多的时间,让学生充分动起来;我们的体育课堂,要留下更广的空间,这就是为我们的学习和学生留下了期待,留下了余韵,留下了创造,留下了……我们的体育课要让学生有这样一种感觉高兴而来、满意而归、盼望再上
四、体育好课是这样名师要名在课堂,好教师要重科研更应重教学体育好课,就应当把学生置学习的中央、课堂的中心,让参与者人动手又、动脑又动心、育体更育人换个角度是否又可以如此来表述:体育好课是飘扬理念的课体育好课是孕育激情的课体育好课是挥洒个性的课体育好课是创造空间的课体育好课是自然而然的课体育好课是不拘一格的课画蛇添足,又不免调侃说一句体育好课,就是让人微微出笑又微微出汗,喘气、心跳,玩命动起来的课。