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文本内容:
幼儿园小班第一学期幼儿个案追踪记录幼儿基本情况观察对象陈杰年龄三岁半观察背景小班新生入园大部分幼儿情绪不稳定,或多或少的分离焦虑使得幼儿哭闹不己不过也因人而异,部分幼儿在一两周之后就渐渐地融入并适应了幼儿园生活,个别幼儿的适应期就较长了,比如说文杰一个月快过去了,文杰的情绪波动还是很大他是一个性格腼腆,对陌生的环境,新的人、事物表现出比较胆小;很少与其他小朋友们说话在饮食方面也比较挑食,特别是不吃任何一种水果初开学时每天早上在家人送他入园离开之后的情绪表现出了低落,容易哭泣的现象在集中教育时,遇到自己不感兴趣的,注意力较容易分散,总是在自己的世界里跟小朋友的互动非常少,对于老师的问候提问,也是出于基本不回应或简单回应的状态遇到犯错时,情绪容易低落,害怕批评研究目的.能够在成人的引导下调整自己的情绪,喜欢上幼儿园.引导文杰尝试表达自己的情感,融入集体.尝试接受各种不同的食物,愿意尝试吃水果.在能集体面前,大胆地表现自己.对于老师的问候和提问能有回应观察时间2022年9月11日观察地点小一班教室幼儿行为表现~~幼儿行为分析今天幼儿园的午餐是干饭配鸡翅和包菜鸡翅是很多小朋友们都很喜欢的食物,很多孩子看到鸡翅后都是大口大口的吃由于文杰较挑食,午饭时老师也比较关注他可我发现文杰碗里的鸡翅完好无损,甚至还被捡到了一旁,我问他“文杰你为什么不吃鸡翅呢?”看着自己的饭,他就摇了摇头我又追问“不喜欢吃吗?”文杰给我的回答是“这个东西不能吃,它是木头”这个回答让我很吃惊,一个已经3岁的孩子居然不认识鸡翅我耐心的跟文杰解释,这不是木头是鸡身上的一部分,是可以吃的另外,在其他时候文杰遇到自己不喜欢吃的、不想吃的都会用呕吐的形式表现出来
1.家访,让家长尝试改变自己的教育方式,对于孩子不合理的要求采取冷处理的方式来告诉他,自己的原则家里的饮食习惯不可以继续,应该考虑多样化食品结构,不能只考虑他的需求,尽量引导他可以少吃不可不吃在不好习惯上,家长可以多引导幼儿可以尝试一下少吃一点但是不能出现呕吐的不好的习惯另外请家长要重视“饭桌上的教育”利用机会,给幼儿普及食物常识
2.教师利用午饭后的几分钟,播放有关食品的营养的宣传片,让所有的孩子从食品的本身营养出发,从心理上引导他接受这种食品并让幼儿了解呕吐对自己身体的危害,改正这种习惯观察记录观察时间2022年10月10日观察地点小一班寝室观察时间2022年11月13日观察地点二楼大厅建构区幼儿行为表现~~幼儿行为分析下午玩区域的时间我看到了,文杰小朋友在区域边上观看着这些小朋友的游戏而不愿意进去去小朋友一起玩于是我就问了他“你为什么不进去和大家一起玩呢?”他回答道“不想玩”我又问了他“里面有很多好玩的玩具怎么会不想玩呢?是不是害怕?”他腼腆的回答道“是”于是我就鼓励他和他说“看这里还有最后一个小脚丫,还可以进去一个人呢在里面可以拼搭你最喜欢的枪哦我们一起去玩玩吧”看到我进去了拼搭最喜欢的枪他开始尝试着进来在里面文杰感受到了搭建的乐趣,他表现的很开心,和同伴的交流也顺畅了许多.在区角讲评时,把文杰的作品和他与同伴分享的小故事和所有的同伴分享,让他情感上得到满足同时让他明白与同伴的交流是愉快的,开心的逐步建立自信心!.及时发现文杰的身上的闪光点,及时的表扬,建立他的自信同时让他从心理接纳老师,对老师的疑问放下戒备,沟通是最好的开始.与家长沟通,让家长也能为为孩子提供更大的空间,扩大孩子的交往范围,鼓励孩子与周围邻居、小区中的同龄小朋友友好交往,逐渐扩大到能与周围的成人打招呼等,让孩子能逐步地建立自信心,促进孩子社会性的发展观察记录观察时间2023年1月9日观察地点小一班教室观察记录观察时间2022年12月16日观察地点幼儿园大门口回家因此,妈妈不忍心看着文杰哭泣,就像老师请了半天的假个案研究小结刚入园时有着许多的不适应,在各个方面都是需要老师的引导鼓励来帮助他们适应幼儿园的环境以及群体生活经过了半学期的学习,这五位小朋友在各个方面都有很大的进步在行为习惯方面,经过了家园合作的努力下,他们的一些不良的行为习惯慢慢的纠正了,能够控制住呕吐的行为在社会性方面也能够与同伴一起愉快的游戏,慢慢地克服了胆怯的心理在学习方面上,也能够大胆的举手发言幼儿本是一张洁白的纸,是需要通过家长与教师的共同合作,共同努力来帮助幼儿养成良好的行为习惯、生活方式以及对生活的态度教师在幼儿园应当多多的引导鼓励幼儿,充分调动他的积极性和主动性,不断地发展幼儿潜能,帮助幼儿建立自信心幼儿行为表现幼儿行为分析指导策略在每次拿完被子回去洗后,隔一周家长拿进班级整理被子时,文杰就会紧紧地跟在家长的后面,生怕家长走了铺完被子的家长准备离开了,他就赶紧跟上去开始抹着眼泪不让家长离开家长看到这一幕也不忍心离开,只好多停留一会安慰他等情绪稳定后家长离开了他见势又开始哭了起来,于是我去询问他“,你为什么哭了呀?”他回答道“我也不知道,自己就哭了”听到这答案的我哭笑不得我又问“是不是因为妈妈要走了所以你才哭的呢?”他回答说“是于是我安慰了他,他开始停止了哭泣,与小朋友开心地玩了起来小班幼儿的情绪容易变化,容易受到周围的感染对自己的亲人离开的行为感受到了不安全感,并且会产生不好的情绪,以自己哭泣的方式进行宣泄,希望自己的亲人能够以这种方式留下也对自己的亲人产生了依赖性,不愿离开自己最亲近的人
1、教师与家长进行交流,建议家长能与幼儿园配合,进行家园合力,让孩子在遇到自己不好的事时通过正确的方式来表达自己的想法和意见,并告诉他哭是不能解决问题的,亲人还是会回来接你的,并不不是不要你了,只是离开去做自己该做的事情.教师和家长做好沟通,树立正确的教育观,正确的教育方法.鼓励家长对孩子进行正面引导,并提供机会让幼儿与人交往的机会,减少依赖幼儿行为表现幼儿行为分析指导策略经过一段时间连续不断的沟通与努力,文杰逐渐进步了许多,主要有以下几点.在进行集体活动时,能够积极参与其中,并能举手发言表达自己的想法与感受.能与同伴友好相处,并参与其中,一起友好的游戏.能够适当的表达自己的情绪,不会以哭泣的方式解决事情,会适时地自我控制情绪.遇到自己不想吃的食物,会试着去尝一尝,真的不敢吃的时候会自己控制住呕吐的现象.正确的引导,适当的鼓励,给予文杰充分的自信心,不断地鼓励文杰参与集体的活动,并与同伴交往.根据文杰的状况,本月调整了对于他的引导,每天早晨来园的时候,都能有礼貌的向老师问好,并且主动帮助老师摆放器械.文杰的行为经过了家园合作不断地努力,渐渐有了进步与改善.继续鼓励文杰能主动与更多的小朋友进行交流互动,提高自身的交往技能与能力,锻炼幼儿的胆量.教师在一日活动中观察到能与同伴一起分享自己的玩具,在自理方面也不断的提高了,接下来针对文杰的特点提出进一步的要求幼儿行为表现幼儿行为分析指导策略今天早上是家长开放日,小朋友们都会和自己的家长一起进到幼儿园里文杰带着他的妈妈第一个进来了在老师和家长的引导下,他帮助老师摆放了户外器械在摆放好器械时,开始出现了
1.对于幼儿出现的家长离开就采取哭泣的行为,家长应树立正确的教育观念让小朋友知道哭是不能解决问题的家长在他哭的时候随着小朋友的想法,这种做法会让小朋友觉得.向家长推荐学习有关的书籍,为家长提供正确的育儿指导,共同促进幼儿的发展.为幼儿准备有关诚信小故事,用故事情节和人物行为来感染孩子,告诉大家有更好的方式与途径。
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