2019上半年教师资格证考试《中学教育知识与能力》真题与答案

2019上半年教师资格证考试《中学教育知识与能力》真题与答案

一、单项选择题本大题共21小题每小题2分，共42分

1.传统教育派代表人物赫尔巴特主张的“三中心”是指A.教师中心，教材中心和课堂中心B.儿童中心、经验中心和活动中心C.管理中心、活动中心和教学中心D.管理中心、服务中心和教学中心

2.苏联教育家赞可夫倡导的是A.发现学习理论B.教学过程最优化理论C.教学与发展理论D.范例教学理论

3.18世纪法国思想家卢梭认为，“儿童的自然”决定教育目的这种教育目的价值取向属于A.个人本位论B.社会本位论C.国家本位论D.生活本位论

4.教育具有自身发展的规律，在某些方面不一定会随着社会的改变而己，每次发了脾气都后悔莫及，他不知道该怎么办？⑴材料中晓辉的表现反映了他情绪发展的哪些特点⑵作为教师，请你针对晓辉的问题提出指导建议2019上半年教师资格证考试《中学教育知识与能力》参考答案.参考答案:A参考解析:本题考查的是赫尔巴特的“三中心”赫尔巴特是德国教育家，被誉为“现代教育学之父”，他于1806年出版的《普通教育学》标志着教育学正式成为一门独立的学科，标志着规范教育学和科学教育学的建立，是第一本现代教育学著作赫尔巴尔强调系统知识的传授、课堂教学的作用、教材的重要性和教师的中心地位，提出教学过程的“三中心”因此本道题选择的是A.参考答案:C参考解析:发现学习理论是布鲁纳提出的，教学过程最优化理论是巴班斯基提出的，范例教学理论是瓦•根舍因提出的所以，答案选C项.参考答案:A参考解析:个人本位论认为，确立教育目的的根据是人的本性，教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，增进受教育者的个人价值，个人价值高于社会价值，而不是为某个社会集团或阶级服务，卢梭认为“儿童的自然”决定教育目的，这是个人本位教育目的观的体现.参考答案:D参考解析:教育的相对独立性主要表现在教育自身的历史继承性、教育与社会发展的不平衡性、教育与其他社会意识形式的平行性题干所述是教育相对独立性的表现.参考答案:C参考解析:在心理发展过程中，当某些代表新特征的量累积到一定程度时，就会取代旧特征而处于优势的主导地位，表现为阶段性的间断现象故选C.参考答案:C参考解析:西欧双轨制以英国的双轨制为典型代表，法国、联邦德国等欧洲国家的学制都属于这种学制这种学制的学校系统分为两轨:一轨是学术教育，另一轨是职业教育两轨之间互不相通、互不衔接.参考答案:B参考解析:教育再生产劳动力通过教育，可以使人掌握一定的知识，生产经验和劳动技能，把可能的劳动力转化为现实的劳动力，从而形成新的劳动力，提高劳动生产率，促进生产力发展.参考答案:A参考解析:学科课程又称“分科课程”，强调不同学科门类之间的相对独立性，谨调一门学科的逻辑体系的完整性，其课程的主导价值是使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识.参考答案:B参考解析:我国新课改规定小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主.参考答案:D参考解析因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生同时又要根据学生的个别差异有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展因材施教的教学原则既为学生身心发展的客观规律所决定，也受我国的教育目的制约.参考答案:B参考解析品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等.参考答案:A参考解析:有意注意也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意学生带着问题有目的性的听课这种注意方式属于有意注意.参考答案:c参考解析:遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，且到一定的程度就几乎不再遗忘了.参考答案:D参考解析:精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略它常被描述成一种理解记忆的策略其要旨在于建立信息间的联系.参考答案:A参考解析:本题考查的是课堂管理方式团体警觉是指在讲演和讨论期间，老师用来鼓励学生保持注意力的提问方法，题干中，老师上课首先提出问题让大家思考一会，运用了团体警觉的方式B选项，替代强化是指学习者通过观察其他人实施这种行为所得到的结果来决定自己的行为指向C选项，最小干预，指教师在课堂管理中要遵循最小干预原则，追求“无痕”管理的境界，尽量将自主权留给学生D选项建构主义认为教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换，不属于课堂管理方式.参考答案:A参考解析:胆汁质的人以精力旺盛、粗枝大叶、表里如

一、刚强、易感情用事为特征整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩根据题干中对方华的描述，方华的气质类型属于胆汁质.参考答案:B参考解析:维果斯基认为，儿童有两种发展水平:一是儿童的现有水平即由一定已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平:二是可能达到的发展水平，也就是通过教学所获得的潜九这两种水平之间的差异，就是最近发展区也就是说，最近发展区是儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态.参考答案:C参考解析:强迫症是一种以强迫症状为主的神经症，典型表现是当事人反复去做他不希望执行的动作，明知没有必要，但就是控制不住自己，如果不这样想、不这样做，就会感到极度焦虑题干中郭阳重复洗手，明知没有必要，但就是控制不住自己，就是典型强迫症的表现.参考答案:B参考解析:教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传递给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为强调教师期望对学生的影响，因此，在实际教学中教师对学生应该给予积极的期望.参考答案:A参考解析:行为主义学习理论流派中，桑代克的联结-试误学习理论认为，学习是渐进的、盲目的、不断尝试错误的过程，因此题于是行为主义流派的观点.参考答案:D参考解析:教学效能感是指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断题于中李老师认为能教好学生，就是对自己教学能力的一种主观判断

二、辨析题本大题共4小题，每小题8分，共32分判断正误，并说明理由.参考解析1这种说法是不正确的⑵教育是社会环境的一部分，但它是影响人的发展的自觉的、可控的因素教育，从逻辑上既是特殊的实践又是特殊的环境由于这种特殊性，使得在影响人的发展的因素中，教育对人的发展特别是对年轻一代的发展起着主导作用和促进作用因此，题干的说法是不正确的.参考解析⑴这种说法是不正确的⑵教学的一般任务包括:

①引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本技能、技巧，其他任务的实现都是在完成这一任务的过程中和基础上进行的

②发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力

③发展学生体能，提高学生身心健康水平

④培养学生高尚的审美情趣和审美能力

（5）培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观这五项基本任务是相互联系，相互促进的其中使学生掌握基础知识，形成基本技能是基础，发展智能是核心发展体能是保证，思想品德是方向，良好的个性理品质是理想目标因此，题干的说法是不正确的.参考解析⑴这种说法是不正确的

①总体而言，在一般情况下，学习动机与学习效果的关系是一致的学习动机越强，有机体对学习活动的积极性就越高，学习效果就越佳表现为学习动机可以促进学习，提高成绩

②对一项具体的学习活动而言，学习动机与学习效果的关系并不是那么简单只有当学习动机的强度处于最佳水平时，才能产生最好的学习效果，“耶克斯一多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果第一，动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同在比较容易的任务中，行为效果工作效率随着动机的提高而上升;随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势第二，一般来讲，最佳水平为中等强度的动机第三，动机水平与行为效果呈倒u型曲线.参考解析1这种说法是正确的⑵品德形成的因素包括外部因素和内部因素外部因素主要指家庭学校教育，社会因素，同伴群体等；内部因素包括认知失调、态度定势、道德认知、智力因素、情绪因素、情感因素等在品德形成过程中，教育对象对社会规范的态度和体验即为情感情感是品德形成的影响因素之

一三、简答题本大题共4小题，每小题10分，共40分.参考解析⑴教育必须为社会主义现代化建设服务，这是我国教育工作的总方向⑵教育必须与生产劳动相结合，是我国教育工作的重要内容3在德、智、体等方面全面发展，这是教育培养目标的重要标准⑷培养社会主义事业的建设者和接班人，这是我国社会主义教育的总的培养目标.参考解析

（1）间接经验与直接经验相统一⑵教师主导作用与学生主体作用相统一⑶掌握知识与发展能力相统一⑷传授知识与思想品德教育相统一.参考解析

（1）选择性⑵整体性⑶理解性

（4）恒常性.参考解析;发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式其主要特征有三个

（1）流畅性⑵变通性⑶独创性

四、材料分析题（本大题共2小题每小题18分共36分）阅读材料，并回答问题.参考解析⑴材料中班主任的做法道循了德育原则的要求，值得其他老师借鉴具体表现在

①做到了积极因素克服消极因素原则该原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素材料中，班主任用一分为二的观点看待后进生，并通过学生擅长的方面激励学生不断努力，改变以前不爱学习、不努力的现状使学生积极踊跃地学习，成绩也提升了很多

②做到了因材施教原则，这一原则是指教育者应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状因材施教，引导学生，加强德音的针对性和实效性班主任让每一位学生都写下自己擅长的方面，结合每个学生不同的特点，让学生一点一点地提高自己的能力不断努力，最终取得良好的提升

③尊重学生与严格要求学生相结合原则这一原则是指教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动班主任积极信任、相信后进生也可以进一步地发展和提升所以采用写下优点的方法帮助学生改变⑵首先，该老师运用了品德评价法对学生进行德育品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展材料中老师通过选举“月明星”的方式来激励学生积极参与改变自己的小缺点，正是体现了这一方法其次，该老师运用了道德修养法道德修养法是指教师指导学生自觉主动地进行学习，自我反省，以实现思想转变及行为控制材料中老师让学生自己找到自己的特长，通过发挥特长成为月标兵，最终通过优点来带动缺点，正是体现了这一点最后，该老师也运用了实际锻炼法实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法材料中老师对干学生达到“月标兵”的标准更加改变，这反映了教育的哪一特征A.阶级性B.生产性C.目的性D.相对独立性

5.人的发展既体现出量的积累，又体现出质的飞跃当某代表新质要素的量积索到一定程度时，就会导致质的飞跃，出现新的年龄特征这表明人的发展具有A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性6在现代学制的发展过程中，西欧19世纪形成了“双轨”的学制，这里的“双轨”A.衔接且对应B.衔接但不对应C.不衔接也不对应D.不衔接但对应7有人认为教育投资是有效的生产性投资，这种观点主要反映了教育严格和细致，每位同学也在老师的要求锻炼下形成了优秀的品质，也能体现这一方法

31.参考解析⑴

①情绪的爆发性和冲动性青少年学生对各种事物比较敏感，自我意识迅速发展，心理行为自控能力较弱一旦激起某种性质的情感情绪就如火山般的猛烈爆发出来，表现出强烈的激情特征，情感情绪冲破理智的意识控制，淋漓尽致地显露出他们对外界事物的爱，恨不满或恐惧，绝望等情绪材料中，小辉常常不能很好地控制自己的情绪，情绪来得快，变得也快学校生活，与同学交往以及与父母沟通上都不能合理控制自己的情绪，表现出冲动的一面，这些都体现了小辉情绪发展的爆发性和冲动性的特点

②情绪的不稳定性和两极性青少年学生情绪虽然强烈，但波动剧烈两极性明显，很不稳定，情绪很容易从一个极端剧烈地转向另一个极端，他们对事物看法较片面，很容易产生偏激反应心理学家曾把处于这个时期吉少年的情感情绪形象地比喻为“像一个钟摆”，在寻求平衡点的过程中摇鼻干两极之间，这主要与这个时期青少年学生的认知发展特点有关材料中，小辉情绪来得快，变得也快，正是不稳定性的体现，并且取得好成绩非常高兴，遇到一点挫折又极度苦恼，非常和极度等都体现了其情绪的两极性⑵

①敏锐觉察情绪，只有首先觉知自己的情绪及产生的真正原因，才能适时对自己的情绪作出适当的反应进而给情绪一个转化的出口

②平和接纳情绪状态

③正确调整情绪

④有效表达情绪，学会正确表达、合理宣泄情绪

⑤保持和创造快乐的情绪有效控制情绪的方法包括宣泄:是指采用一定的方法和方式把人的情绪体验充分表达出来如放松训练、气功、瑜伽等;转移:是从主观上努力把注意力从消极或不良情绪状态转移到其他事物上去的自我调节方法:调节认知功能，主要是运度艾利斯ABC合理情绪疗法合理改变认知对自己习惯化的思维方式进行重解看到问题的不同角度，以更宽广的视角理解自己和他人;积极的自我暗示:指运用内部语言或书面语言以隐含的方式来调节和控制情绪的方法的哪种功能？A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.生态功能8当前我国中学开设的数学、语文、英语等课程属于A.学科课程.活动课程C.经验课程性D.社会课程.我国《基础教研课程改革纲要试行》规定，在课程设置上，高中阶段A.以综合课程为主B.以分科课程为主C.以时间活动课程为主D.设置分科与综合相结合的课程

10.“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是0A.理论联系实际B.长善救失C.教育影响的一致性制D.因材施教

11.学校德育工作中经常采用的表扬与批评，奖励与处分的德育方法属于A.说服教育法B.品德评价法C.榜样示范法D.品德陶冶法

12.学生课前预习，带着不懂的问题去上课，以便更有针对性地注意听讲这种注意方式属于A.有意注意B.无意注意C.无意后注意D.有意后注意

13.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度不是均衡的，呈现的趋势是OoA.先慢后快B.匀速加快C.先快后慢D.匀速减慢

14.晓春上课时把老师的讲解内容用自己的语言写在课本上，以促进对知识的理解，他采取的学习策略是A.复述策略B.组织策略C.计划策略D.精加工策略

15.钱老师上课时经常先提出问题让大家思考一会儿，然后再叫学生回答，以使学生的心理活动更好地维持在教学活动中，钱老师所采用的课堂管理方式是0A.团体警觉B.替代强化C.最小干预D.处理转换

16.方华情绪快而强，容易冲动，常常是爆发式的，并伴随有明显外部表现，她的气质类型属于A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质

17.张老师在设置教学目标时，既考虑学生的现有知识水平，也考虑他们在老师指导下可以达到的水平，维果斯基将这两种水平之间的差距称为A.教学支架B.最近发展区C.组织者D.自我差异性

18.郭阳同学最近总是不由自主地反复洗手，即便是洗了几遍仍然认为没洗干净明知没有必要，却不能控制自己这说明他可能患了A.抑郁症B.焦虑症校C.强迫症D.恐怖症

19.皮格马利翁效应的主要启示是，教师对学生应该A.鼓励合作学习B.给予积极期望C.提出纪律要求D.引导发现学习

20.学习过程就是尝试错误的过程这一观点属于哪种学习理论A.行为主义B.认知主义C.人本主义D.建构主义

21.李老师对自己的教学能力十分自信，认为自己能教好学生，这主要反映了他的哪种心理特征A.教学责任感B.教学幸福感C.教学理智感D.教学效能感

二、辨析题本大题共4小题，每小题8分，共32分判断正误，并说明理由.教育在人的身心发展中起决定性作用.教学的任务就是向学生传递知识.学习动机与学习效果成正比.品德形成受情感的影响

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26简述我国当前教育的方针的基本内容27教学过程有哪些基本规律.简述知觉的基本特征.简述发散思维的基本特征

四、材料分析题（本大题共2小题每小题18分共36分）阅读材料，并回答问题.材料我是初二⑶班的班主任，有一天我收到班上学习较差同学的一封信信上说.…您知道吗我一直想拿到一个奖状回家，让爸妈高兴，那样他们就能带上我出去旅游了”看了信，我内心久久不能平静，我们扪心自问我深入学生心灵深处了吗我关心他们的渴望了吗反思中我萌生一个念头，午间，我请来了班上学习后进的学生我手里拿着一本书，一支钢笔，一个足球，一张奖状我问他们，如果让你选择一样的话，你们会选择什么？想不到大家都选择了奖状于是我说:〃那好，如果你们想要奖状可以根据自己的特长，想想自己在哪方面努力就可以得到它，请你们写下来〃开始他们有些茫然在我的一再鼓励下和启发下.他们各自写了自己的长处接下来的日子里，这些同学们发挥自己的长处努力表现自己，果然，“每月一评”发奖那天，他们各自得到了“讲故事能手”“环保卫士”“劳动标兵”“体育健将”“电脑高手”等奖状，他们终于在同学们中抬起头来了，为了提高奖状的含金量，使他们在下个月能够得到“月明星”的称号，我对他们提出进一步的要求“讲故事能手”要写一篇班级同学故事一则，“环保卫士”要在班上做一次“减少雾霾从我做起”的发言“劳动标兵”要为班上展开的义务劳动策划个活动计划“体育健将”要给大家讲一则体育运动规则”“电脑高手”要给全班同学培训一次“电脑常用英语单词”于是，原来这些不肯读书不爱写作，不喜欢学习英语，不愿思考的学生动起来了……各科老师也发现，他们学习比以前认真多了，成绩也有了较大提高1该班主任贯彻了哪些主要的德育原则？结合材料加以分析⑵该班主任采用了哪些主要的德育方法结合材料加以分析.材料初三学生晓辉近期很苦恼，常常感觉自己不能很好地控制自己的情绪他觉得自己的情绪来得快，变得也快在学校，取得好成绩时就非常高兴遇到一点挫折又极度苦恼:与同学交往经常为一点小事发脾气，导致同学关系紧张，回到家里，只要父母过问他的学习，他就很抵触:我这么大了，还要你们管因此，与父母的关系也不合他想改变这一切，可是每次出现状况时，老毛病就再次发作，他非常恨自。