互联网 场景下的农村英语教学模式应用初探

互联网+场景下的农村英语教学模式应用初探王璐周群黑龙江外国语学院黑龙江哈尔滨150025项目名称2020年黑龙江省大学生创新创业训练计划项目“利用互联网帮助农村贫困地区学生学习英语”（项目编号）摘要在互联网信息时代，推动互联网和英语教学的融合发展是英语教学发展的必然趋势作为农村英语教学的一线工作者，英语教师要注重各类互联网资源的利用，为学生打造愉悦的学习氛围，从而全面的提升农村英语教学的质量笔者在文章中首先分析了现阶段农村中小学英语教学中的几类问题，继而阐述了在农村英语教学中应用互联网技术的优势，最后为推动互联网技术在农村英语教学中的应用提出了一些建议，以期可以为农村英语教学的发展保驾护航关键词互联网+;农村英语教学；应用进入新时代以来在新课程改革的推动下互联网技术在农村中小学英语教学中得到了一定的应用，这在很大程度上推动了农村中小学英语教学的发展然而，在调查研究中，笔者发现现阶段农村中小学英语教学还并未充分的利用互联网技术开展教学活动，这在很大程度上阻碍了学生的全面发展互联网+教学模式的出现和发展给农村中小学英语教学的发展带来了机遇现如今，以互联网为基础的全新教学模式层出不穷，鉴于此，农村中小学英语教师应当紧随时代潮流，积极的革新传统的英语教学模式，从而充分的发挥互联网+教学模式在改善英语教学环境提升英语教学质量方面的作用

1、现阶段农村中小学英语教学中存在的问题分析

1.1农村口音严重影响了农村教师的英语教学在调查研究中，笔者发现现阶段农村中小学英语教学中的许多问题是由英语教师的口音所引起，受农村口音的影响，许多英语教师在英语教学中经常会出现不正确的口音教学，这不仅挫伤了中小学生学习英语的积极性，同时也在很大程度上影响了英语教学的质量现阶段在农村地区仅有一小部分学生能够以课程标准为基础完成英语知识的学习，而多数学生则在学习过程中失去了学习的动力和学习的信心，再加上英语教师的教学水平有限，因此他们无法帮助学生有效的解决学习过程中遇到的问题而导致这些问题出现的原因主要包括以下两个方面首先，在农村地区缺乏优质的英语教学资源，很少有学生能够接受精准的英语单词教学其次，在农村地区存在着英语教师资源匮乏的现象，有很大一部分教师并非英语专业教师，在教学实践过程中他们无法利用全新的教学思想和教学模式开展教学活动，这在很大程度上阻碍了中小学英语教学质量的提升

1.2学生接触外部文化的机会较少受各项客观因素的限制，在农村地区的学生很难接触到外部文化，与此同时，农村地区的文化环境也在很大程度上阻碍了学生接触外部文化的机会因此，无论是在生活中还是在学习中他们很难接触到高质量的外部文化，同时也无法接受优质外部文化的熏陶，英语教学亦是如此在调查研究中，笔者发现在城市就读的学生接触国外文化的机会非常多，因此相较于农村地区的学生他们具备更坚实的英语学习基础而受学习资源和学习时间的客观限制，在农村地区学习的中小学生，他们很少有机会接触互联网上优质的英语学习资源，虽然他们对新学知识有一定的新鲜感，但这一新鲜感并不足以支撑学生的英语学习3中小学英语教学观念存在滞后的现象通过深入的研究农村中小学生的英语学习，我们可以发现现阶段多数农村家庭都无法为学生的英语学习提供帮助，再加上各种客观因素的限制，学生学习英语的时间非常有限，这严重阻碍了中小学生的英语学习在中小学阶段的学生学习的自觉性还较低，不仅如此，多数农村存在着父母外出打工无法管理学生学习的现象，这严重制约了农村中小学英语教学水平的提升

2、“互联网+”场景下的英语教学在农村英语教学中的优势

2.1有利于解决学生和教师在英语读音上的问题在互联网当中包含着丰富的英语教学资源，通过对这些教学资源的科学利用，可以有效的解决教师英语口音不准确的问题在互联网技术的影响下，农村中小学英语教师可以利用互联网当中的英语音频开展相应的英语教学，从而帮助学生改善自己的英语读音现阶段在农村地区有许多中小学英语教师开始通过多媒体进行英语音频的播放，这不仅推动了农村英语教学的标准化发展，同时也在很大程度上推动了农村中小学英语教学质量的提升除此之外，在过去受各种客观因素的影响，农村英语听力教学无法得到有效的开展，而在互联网技术的影响下学生也可以借助多媒体音频进行英语听力的学习2有利于激发学生参与英语学习的兴趣通过对比传统的英语教学和互联网+场景下的农村英语教学，我们可以发现在互联网+场景下学习的学生学习兴趣往往较高在互联网+场景下农村英语教师可以利用多媒体设备将人们生活中出现的各类英语知识展现在学生面前然而，在过去农村地区的中小学英语教学长期采用命令式教学方法开展英语教学，在这种环境下多数学生产生了抵触英语学习的心理而通过互联网技术的应用，农村英语教师则可以通过特定的英语情景，激发学生参与英语学习的热情，从而全面的提升农村中小学英语教学的质量3有利于提升学生和教师的协作能力在学习过程中，学生只有充分的思考英语知识点，他们才能全面的掌握这些英语知识在互联网+场景下，农村英语教师的教学方法和教学途径开始变得多元化与此同时，教师和学生的关系也出现了实质性的转变，现如今，在教学过程中，学生和教师由传统的“教学关系”转变成了“协作关系”在教学实践过程中，英语教师可以以相对平等的姿态指导学生的英语学习，相较于以往的学习环境，在互联网+场景下的学习环境更加和谐同时也更加有效总之，在英语教学中应用互联网技术具有诸多意义鉴于此，农村中小学英语教师应当积极的探索互联网+场景下英语教学活动的开展方式，从而全面提升中小学英语教学的质量

3、“互联网+”场景下农村中小学英语教学模式的改变策略在互联网+场景下要想切实的解决现阶段农村中小学英语教学中的问题，便需要首先从教师的教学观念着手，通过改变农村中小学英语教师教学观念的方式推动农村中小学英语教学质量的提升下文笔者着重研究了互联网+场景下解决农村中小学英语教学中各类问题的具体措施整合英语教学资源改善英语课堂教学环境在过去农村中小学英语教学存在着教学资源匮乏的现象，而在互联网+场景下这一问题则得到了有效的解决在互联网+场景下农村中小学英语教师可以通过互联网搜集大量的英语教学资源，从而借此改善学生的口音问题，让学生能够接受标准的英语教学，进而提振中小学生学习英语的信心在互联网+场景下，借助互联网中的教学资源能够切实的解决农村英语教学中存在的各类问题，同时也能在很大程度上发扬农村英语教学的优势，让学生在有限的学习时间内接触到日常生活中难以接触的各类知识在互联网+场景下，教师应当努力的利用互联网增加学生接触课外知识的机会，从而全面的提升农村英语教学的知识面在教学实践过程中，农村英语教师可以通过多种游戏活动的开展培养学生的英语学习兴趣，从而有效的推动农村英语教学质量的提升，促进农村英语教学的标准化发展以英语词汇教学为例，在教学实践过程中英语教师可以挑选每篇英语课文中的较难的单词，并对这些单词进行排序，继而引导学生进行单词记忆，最后教师可以在课堂中开展单词知识竞赛活动，引导学生进行词汇量比拼，通过这种方式帮助学生更深刻的记忆单词，从而为学生日后的英语学习奠定坚实基础中小学阶段是学生英语学习的基础性阶段，因此，教师在教学实践过程中应当尽可能的利用互联网技术保持学生的学习兴趣，只有这样学生才能在日后的英语学习中保持较高的学习热情在教学实践过程中，教师可以利用互联网资源搜集与教学内容相符的英语歌曲，从而利用多媒体设备进行英文歌曲的音频播放，继而引导学生总结歌曲中自己无法掌握的生词，最后教师可以针对这些生词开展单词教学，从而有效的提升学生的词汇量2明确课堂主体提高授课效率在过去农村的中小学英语课堂中，大多数教师都是采用传统的教学方式开展教学活动在这种教学环境中教师仍旧占据着课堂的主体，这对学生英语知识点的学习是非常不利的而在互联网+场景下的英语课堂则实现了教师和学生角色的互换，在这种学习环境中学生成为了英语课堂的“主角”，这有效地提升了中小学英语课堂的教学效率现阶段，多媒体投影仪是被广泛应用在农村中小学英语教学中的教学工具鉴于此，教师应当积极的探索多媒体投影仪的应用方法，从而借助多媒体投影仪简化教材内容，帮助学生更好的掌握英语教材中的知识以“Willpeoplehaverobots这一课的教学为例，教师可以将课堂打造成生动的学习情景，让学生在情景中互动，继而在学生互动的过程中融入课本知识首先，教师便可以构建比较二者之间数量关系的学习情景，让学生在互动中学习more、less等数量比较词的用法其次，教师可以构建描述未来事件的学习情景，引导学生在课堂中自由的描述即将发生的事件，帮助学生掌握Therewillbe...句型的用法通过这种方式可以有效地调动学生参与课堂的积极性，从而使其全身心的学习英语知识，而不是心不在焉的听教师的课程讲解在这种教学环境中，中小学英语教师也能够全面的掌握学生对英语知识的掌握程度与此同时，学生的学习信心也能够在一个接一个的学习情景中得到培养事实上，现阶段我国中小学教室已经基本普及了多媒体教学设备，因此，在中小学英语教学中利用多媒体教学设备开展教学活动并非空想总之，我国初中英语教学的情况并非在一朝一夕间便能改变的中小学英语教师只有长期系统的开展英语教学活动才能引发学生对英语知识学习的重视，也只有这样我国农村中小学英语教学的质量才能得到有效的提升3因材施教提高自主学习能力在调查研究中，笔者发现无论是城市的英语教学，还是农村的英语教学都普遍存在着教师无法以学生特点为基础开展教学活动的现象由于教师无法充分的掌握学生的特点，因此在课堂中多数教师无法开展针对性的英语教学，这严重阻碍了中小学生自学能力的形成和发展鉴于此，在互联网+场景下中小学英语教师应当积极的分析中小学生的学习特点，继而以此为基础探索有效的教学方式开展英语教学活动在教学实践过程中，中小学英语教师应当重视课外内容的讲解，并努力的以时代特色为基础推动课内外教学内容的有机融合，通过这种方式在开拓学生视野的同时培养学生的自主学习能力以aWheredidyougoonvacation”这一课的教学为例，在教学实践过程中中小学英语教师可以结合假期课外活动开展教学活动通常情况下，农村中学学生和小学学生都存在着词汇量不足的现象，因此，在英语课外活动当中教师不应当仅仅引导学生温习已学知识点，而应当努力的引导学生用汉语描述各个事件，从而推动英语课本和生活实践的有机融合以抓蝴蝶为例，有部分学生可能会将该事件描述为Catchbutterflies还有一部分学生可能会将抓蝴蝶描述为Catchbutterfly二者虽然都是抓蝴蝶的意思，但事实上存在着很大的区别此时教师便可以普及其中的英语知识，从而激发学生参与英语学习活动的热情，进而推动学生自主学习能力的提升结束语综上所述，在互联网+场景下，农村中小学英语教师应当充分的发掘网络中的优质教学资源并利用这些优质教学资源开拓自己的视野继而有效的提升自身的英语教学能力只有这样，我国农村中小学英语教学的总体水平才能得到有效的提升本文重点分析了互联网+时代下农村中小学英语教学方法，希望本文的研究可以激发农村中小学英语教师探索互联网技术的激情，从而有效的推动互联网和中小学英语教学的深度融合，进而充分的发挥互联网在促进英语教学质量提升方面的作用参考文献⑴陈颖“互联网+”背景下农村初中新型英语教学手段的探究［J］.科学咨询20207:151-

152.［2］周兆瑞.基于互联网+背景下农村小学英语教学研究川.读与写2020179:

163.⑶杨靖娜.借助“互联网+”技术提高农村小学英语课堂教学实效性探析［J］.新课程202122:

133.⑷高雅平.浅谈互联网+背景下的农村初中英语翻转课堂教学模式的创新与应用［J］.校园英语中旬201711:

192.⑸刘勤周.互联网+翻转课堂模式在农村中学英语教学中的应用研究［J］.新课程导学201716:34⑹史璐易.互联网+让农村小学生爱上英语作业［几新课程•小学20176:

259261.作者简介王璐

1999.04-女，汉族，黑龙江省齐齐哈尔人，黑龙江外国语学院本科在读，专业商务英语姓名周群

1982.3--女，汉族，哈尔滨人，本科，讲师，研究方向思想政治教育。