二年级语文上册《坐井观天》教师教学反思

二年级语文上册《坐井观天》教师教学反思二年级语文上册《坐井观天》教师教学反思1《坐井观天》是一篇搞笑的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事明白道理，很好的品味语言呢在本课的教学过程中，我注重学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的知识点进行教学，透过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学习的用心性我提出疑问引起兴趣，导入新课，学生立刻有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生字，然后小组合作进行拼读；然后由我检查学生对生字读音的掌握状况这期间，我参与到具体的小组学习中，重点对个别后进生进行指导二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求低年级学生是有潜力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的让孩子借助已有的知识，透过自己的实践努力去认读课文，并且透过孩子之间的互相帮忙，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并透过主体的实践努力到达掌握必须学习策略的“我会学”把学习的主动权更好的教给孩子个班同一个课时，不同的教学流程设计和大致相同的资料却有了不同的教学效果，现将教学反思如下

1、教学目标的达成两节课基本上都能按教学目标的设计进行教学，只但是透过修改之后，从词语入手再到句子、段落的学习在一班落实得比较透彻，学生也学得比较扎实

2、教学流程的设计在二班是先透过课文的初步感知，再从小鸟和青蛙的争论入手，摆明观点，在学生掌握了课文的资料之后在进行朗读指导，因此导致了教学流程的堆积化，各流程之间的衔接不是很流畅，学生读得也不够充分，说得也不够开放在一班是透过超多的初读、再读、默读，让学生先把课文的资料牢牢记住，在充分读的基础上理解关键词语“井沿、无边无际、一百多里、大话”，透过对这些词语的理解串起整个教学流程，在理解中读，在读中感悟，比较适合学生的学习方式和思维方式，学生学起来也比较用心有效

3、朗读指导在二班由于自己对教案的把握不准确，未能理解先学习课文再朗读指导的方法，所以在二班的朗读指导做得很不到位，也没能抓住关键词句让学生反复朗读，在读中感悟一个句子的朗读，并不是每一个字都需要有不同的变化，只要抓住关键词语和语气进行指导就行了，所以，在一班结合关键词语理解资料，在理解的基础上进行朗读指导效果比较好学生不是纯粹的模仿读，而是明白要这样貌读加上戴上了头饰就更能投入主角读，学生的朗读热情比较高，到达充分调动学生学习用心性的作用

4、拓展想象在二班采用的是“把青蛙想到的画下来，写下来”，以画入手，能够相机进行看图写话的训练学生能画什么，他必须能够把自己画的东西说出来有几个学生不仅仅画的不错写得也挺好只是由于时间关系和自己的思维引导有限，学生能想到的也不外乎花草树木、虫鱼鸟兽和天多大，达不到与时俱进的效果在一班的方法差不多，只但是没让他们画画，而是根据《作业本》里的一道练习题培养他们说话写话的潜力在语句的修饰方面，很多学生只是直接说看到了的事物，只有少数学生会说看到了什么样的事物，什么样的事物怎样样，在教导学生学会好词好句的运用上仍需努力二年级的课文学习重点是从一些重要的句子句式中提炼出语言训练点，让学生模仿说话，学会说完整的句子，所以我在请学生发言的时候都会不断地提醒学生把话说完成，不要只说一半这一篇课文，能够挖掘的语言训练点还有很多，除了“无边无际”的造句，本来我还设置了一个环节就是小鸟飞了一百多里可能会看到些什么，想像一下说出来，这个能够培养学生说排比句的潜力，还有“一……就……”这个句式，但都由于疏忽而没有完成比较遗憾在以后的阅读教学中，我觉得就应把教学的重点放在词句的理解和仿照上，为学生的写话打下良好的二年级语文上册《坐井观天》教师教学反思6《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言它以短小、浅显的故事表达了一个深刻的道理小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小课文有七个自然段第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论;第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看“，弄清天到底有多大在本课的教学中，我创设情境让学生在角色中体验，在朗读中悟理通过角色朗读、换位体验，学生不知不觉地进入角色，读中悟理，体验生情，思想感情就会受到潜移默化的影响这种自然而然诱发的情感与文中蕴涵的情感相互碰撞，就是角色体验，就是生本对话在角色体验、读中悟理上我重点抓住以下几个方面

1、做“井”体验抓住青蛙说的朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，让小朋友做“井”体验，请他们用纸卷成一口井，到“井底”看一看，天花板有多大学生看到了“井口”大的天花板，才知道视线被“井壁”遮挡了然后课件出示青蛙在井底看天的直观画面，伴有音乐现在我们跟着小青蛙到井底看一看，你看到的天有多大？让学生边看边思青蛙为什么会错？最后得出青蛙坐在井底看天，视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，只看见井口对上去的这块天，其余的天空都没看到，所以看到的天只有井口那么大通过做实验、下“井底”使学生明白青蛙弄错的原因，感悟了寓意

2、抓两个“笑”字揣摩青蛙“笑”了，它笑谁笑它什么一个“笑”字引出了青蛙的自大，他自以为是，一点也听不进小鸟的话通过对“笑”字的揣摩，学生知道了，不听劝告、固执己见，自以为是是导致青蛙弄错的原因之一小鸟的“笑”引出了青蛙的无知、孤陋寡闻小鸟的真诚也跃然纸上再通过惟妙惟肖地朗读，把青蛙的自以为是表现得更加淋漓尽致，在学生充分朗读感悟文本的基础上，学生也就自然能跳出文本，再现文本To

3、在劝说中深化，在想象中悟理青蛙坐在井里，不知道天有多大，它说天只有井口那么大，这是可以原谅的可是当小鸟告诉它天是无边无际的，它还是一再坚持己见，顽固不化，那就不应该了你能劝劝它吗？“青蛙，你呆在井底是看不清楚的，你要到陆地上去看看”“青蛙，把事情弄清楚了，别轻易下结论”“青蛙，你还是跳出井口看一看吧，到时候你就明白了”老师说“是啊，耳听为虚，眼见为实青蛙听了你们的劝说，还真的忍不住了，你们看一一（课件演示青蛙跳出井口）青蛙终于跳出来了一一哇，它看到什么，说些什么呢？”听，以下是学生的回答——哇，天真的是无边无际！小鸟，我错怪你了——哇，天可真大!谢谢你，小鸟，如果不是你，我可能永远蒙在鼓里，永远不知道天是无边无际的——我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大——啊!天湛蓝湛蓝的，花儿五彩缤纷，小草碧绿碧绿，外面的世界太精彩了！谢谢你，小鸟，你让我大开眼界我还要去看看另外的地方！在想象说话中，学生进一步悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言

4、角色朗读这节课的朗读我引导学生担任青蛙和小鸟的角色，“谁愿意做小鸟，把这些话说给青蛙听一一”“谁来做一回小鸟，对青蛙说一一”“谁来告诉青蛙，让它明白，天是无边无际的——”学生在情境的渲染中，在教师语言的诱导中，自然而然地成了“小鸟”、“青蛙”，读得入境，读得入情！二年级语文上册《坐井观天》教师教学反思7《坐井观天》是二年级上册第四单元的一篇课文，第四单元从《识字4》到《酸的和甜的》都是由一个小故事引出一个大道理，不仅让学生掌握了基本的语文知识，同时在阅读中感悟生活的哲理，强化了情感态度价值观的培养《坐井观天》是一篇非常有趣的童话寓言通过生动、富有趣味性的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事对于二年级的学生来说，正确理解课文寓意是一个难点，如果教师把寓意告诉学生，学生就会失去学习的兴趣，为了不让学生因为难以理解就放弃，也为了学生因为答案得知太易而不动脑，所以我在教授这课时一直想办法调起学生学习的胃口学习识字4时，学生已经知道一般的成语故事都能告诉大家一个道理，教学本课前我又重新强调了这一点，学生很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习二年级的.学生简单的理解课文内容已不是问题，那如何才能让学生从看似简单的文章中体会出道理？我觉得最主要的就是多读书让学生初读课文，对课文有一个初步的整体感知在指导朗读时，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟同时动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑我不再像以前那样刻意的要求学生哪个字重读，哪句话必须拖长音或轻读，而是充分的给孩子朗读体会的时间，让学生自己去探索，指名让学生按自己的方法去读对话，其他学生在倾听的过程中相互比较朗读的效果，自然就能体会出什么样的语气适合这个角色，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性我采用多种形式引导学生理解寓意，点燃思维火花，促使学生“多思”通过我随手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入手，让学生联系生活实际，体会天的无边无际；理解“无边无际”并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生就会说出很多答案海洋、宇宙、大地、草原等等真正让学生理解寓意的突破口，我觉得还是最后两个自然段的“笑”“青蛙为什么笑了？”学生的回答虽然各不相同，但是都能道出寓意，“因为青蛙整天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑”“青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，吹牛皮，觉得很好笑”“那小鸟为什么也笑了？”“小鸟天天在天上飞，知道天有多大，听到青蛙老说天只有井口那么大，觉得青蛙很无知，小鸟无奈地笑了”“天明明大得很，而井里的青蛙看到却只有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又好气又好笑”虽然学生们的总结很稚嫩，但是经过教师的梳理和归纳，学生在回答“学了这篇课文的你懂得了什么？”难以理解的寓言就顺理成章的从孩子们的口中说，“我懂得了我们不能像青蛙一样，整天坐在井里看天，而应该跳出井口看看外面，这样才能不被别人笑话”“我们不能做井底之蛙，那样就太可怜了”“我们不能像井底的青蛙，自己明明错了，还不听别人劝告，自以为是”在这节课上我渐渐的摸索到寓言故事的讲法，当然还很稚嫩我会在以后的教学中继续努力，争取取得更大的收获二年级语文上册《坐井观天》教师教学反思8《坐井观天》是一则搞笑的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理课文主要透过小鸟和青蛙的三次对话来争论天到底有多大的问题如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思

（一）关于本文解析，我主要从重点词语入手在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键透过这三个词来了解课文，穿针引线首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到什么是无边无际？透过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造必须的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气实现对第一次对话的理解小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语透过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的情绪顺带指出说大话是指说夸张，不切实际的话但是在具体教学时，我又在思考怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别这个问题一向在困惑着我最后我想如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话这两个例子，一个是我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车学生从老师的语气和自己的经历中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话我发现学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的情绪了透过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的文中两个笑青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大听不进小鸟的劝告，自以为是另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝透过对“笑”的揣摩，学生明白了不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因这在为学生最终了解文章寓言作铺垫

（二）关于寓意达成的反思课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的语文教学的作用不仅仅仅在于简单的知识传授，还在于他的教学育人作用所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意识到不要作井底之蛙，要勇于理解新事物，虚心理解别人的意见让学生自愿选取作在外面飞翔的小鸟怎样到达这个效果呢？所以我设计了一个环节，用多媒体课件，配上动听的音乐，展示小鸟见过的缤纷世界飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，飞过清澈的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻构成鲜明的比较，让学生顺理成章的感受至IJ:外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味这样潜移默化让学生在学中有所收获能够这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析进入让孩子掌握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习在教学中我个性注意加强朗读训练，注重发展学生思维在指导学生朗读时，要思考什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟营造了书声琅琅的教学氛围，教给了学生读书方法进行主角朗读时，我设计了这样的‘环节“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论得很激烈吧我们怎样才能读好我们分主角朗读，想想怎样读才读得好“孩子们纷纷进行分主角朗读练习，态度用心认真，有的为了读好主角，练习读了好几次，课堂气氛活跃热烈在本环节教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验在教学中我还体会到要有让孩子有平等的训练机会，我组织孩子们分组进行练习，但我发现孩子们练习时，往往就练习喜欢的主角，所理解的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好主角就单挑旁白来读用心的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”主角，朗读水平较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展我就创设情景，让孩子有平等的训练机会要求孩子再研究时进行多次的练习，但每次的主角不要重复，要轮换主角这样利于孩子们整体综合发展.文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解在课文中我着重让小鸟和青蛙，从语言，生活习性等各方面进行了比较主要抓以下几个方面

1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话这句话中的关键词“天天”“一抬头”让学生理解青蛙的自负，和小鸟的谦虚得出结论高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了

2、抓青蛙的神态和表情文中两个笑一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以为是另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝透过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非

3、透过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活

4、主角体验，进一步加深对课文的理解二年级语文上册《坐井观天》教师教学反思9《坐井观天》这篇课文是一个寓言故事，本文通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理看问题、认识事物，站的要高，看的要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是本节课围绕识字写字和学习课文两大环节进行了教学，这堂课总的来说，还不错准备非常充分教具的‘制作非常用心；课堂调控得很好；师生互动很融洽；教学各个环节衔接得当；充分调动了学生学习的积极性、主动性；教学方法多样化；语言表达很清楚明了；板书设计很合理尤其是生字的教学，很扎实，学生不但记住了字形，了解了字义，还会学会了正确书写学习课文中，青蛙和小鸟的前两次对话在阅读、感悟方面学生掌握的很好，第三次对话由于时间关系，处理的有点仓促，感觉不完美课文拓展“青蛙跳出井口以后看到的、想到的“学生回答的很单一，语言表达单一，语言表达不完整，需要长期积累在指导阅读上还存在一些欠缺，如青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、经道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度教学中，没有做到细致的指导，整个课堂显得有点失色寓言故事的教学，到最后引导学生透过认识和感受故事中的生动形象理解课文资料，领会成语的意思我在教学寓意这一部分时，是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教“如果有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗你想对坐井观天的人说些什么”或者让学生出点子帮忙小青蛙“你们愿意像小青蛙一样什么都不明白吗你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了之后教师可补充归纳“坐井观天”的寓意我们看问题或者认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是这样一来，又加深了学生的体会本课教学的重难点由此突破我不难感受到学生的潜力有多大，真的难以想象呀但是课堂的教学中也存在着一些不足期望在今后的教育教学中不断创新教学经验，把教育教学质量走向新台阶二年级语文上册《坐井观天》教师教学反思2《坐井观天》是一则有趣的寓言故事它以浅显、简单的故事说明了一个深刻的道理课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话来争论天到底有多大的问题.教学效果为了让学生更加有目的地学习课文，所以在课前预习时我和大家一起背诵了识字4并且拓展学生的思维，说出更多的成语，让他们知道一般的成语故事都能告诉大家一个道理，然后学生很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习对于二年级的学生简单地理解课文内容对于他们来说已经不是问题，那如何才能让学生从看似简单的文章中体会出道理？我觉得最主要的就是多读书针对二年级学生学习语文的特点，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知，注重发展学生思维在指导学生朗读时，明确目的要求，推荐思考的角度，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟同时动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑在朗读教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验我不再像以前那样刻意地要求学生哪个字重读，哪句话必须拖长音或轻读，而是充分地给孩子朗读体会的时间，让学生自己去探索指名让学生按自己的方法去读对话，其他学生在倾听的过程中相互比较朗读的效果，自然就能体会出什么样的语气适合这个角色，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性.成功之处令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习在教学中我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力采用多种形式引导学生理解寓意，点燃思维火花，促使学生“多思”通过我随手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入手，让学生联系生活实际，体会天的无边无际；理解“无边无际”并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生就会说出很多答案海洋、宇宙、大地、草原等等.不足之处由于时间的关系我没有让学生充分地去想象.改进措施在以后教学中一定要注意语文课堂上学生想象能力和合作能力的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个欣赏情、传授情、感悟情的过程二年级语文上册《坐井观天》教师教学反思3《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言故事它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，写了青蛙和小鸟为了天的大小而进行了几次争论，阐明了一个深刻的道理看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是我以识字写字为重点，进行了第一课时的教学设计为做到在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读准字音，读通句子，整体感知课文，我在教学上做了以下几点尝试

一、趣字当先，激发学生学习的热情作为第一课时的教学设计，我的教学分为四个步骤进行读准生字词，读通课文，整体感知课文，学习生字如何让学生乐于识字写字，进而轻松地走入文本呢？因此我主抓“趣”字，全课以游戏贯穿，点燃孩子学习的火花开课伊始，以生动有趣的谜语引入，让孩子一下子被故事中的人物吸引在进行认识会认会读的生字的过程中，我以主人公小青蛙为切入点，设计了闯关游戏通过多种形式的识字方式开火车顺读，小老师带读，男生女生赛读，齐读等方式，既进行了有针对性的指导，又关注了全体学生，让孩子们在游戏中感受识字的快乐

二、分层阅读，进行有针对性指导从第一关的生字关到第二关词语关，学生们学习的兴趣盎然课文中的知识点不仅仅是读一读就能落实的，还需要方法的指导因此，在通过自由读、听范读以后，让学生们思考课文主要讲了小鸟和小青蛙之间发生了一件什么事情？为了降低难度，我设计了句式课文主要讲了青蛙和小鸟为（）而争论起来，青蛙认为天（），小鸟认为天（）让孩子自由和同桌交流一下，进行思考后的再整理这样既训练了学生的整体概括能力，又培养了孩子的语言表达能力而在进行第一自然段的教学时，我引导孩子们抓住两个小动物在不同的位置，进而理解“井沿”一词同时，关注了两个动词“坐”和“落”，通过指名读、评读，指导读出感情而后面的对话通过分角色师生合作朗读，让孩子们弄明白什么是对话

三、尊重个性理解，关注写字教学写字教学是低年级的教学重点除了之前对于音形的掌握以外，如何识记呢？教学中主要教学四个生字“沿、信、抬、际”在全班指导“沿”字以后，给予孩子自主识字的空间，让孩子们自己选择自己想要教学是生字，当当小老师，说说你是怎么记的？怎么写的好看？一则训练了学生自主识字的能力，另一方面是训练了孩子的观察和表达能力虽然整堂课孩子们上的还是比较有兴趣的，教学设计条理清晰，但是还是有不少遗憾例如课时内容可以更丰富些，教学“井沿”时，应该进行更多的联系实际，进行迁移练习，进一步理解“沿”的意思还有在生字指导中，可以加入展示环节，更有针对性的进行指导书写二年级语文上册《坐井观天》教师教学反思4《坐井观天》是一则寓言，课文内容简短，寓意深刻在备课的时候，我考虑到学生对寓意的理解有一定的困难，而且二年级的学生表达能力有限，明白的意思可能用书面语言表达不出来为了突破这一难点，我主要从两方面入手来设计备课思路

一、运用了余映潮老师的板块是教学设计了三个活动环节活动一尽情的读，读出味道活动二畅所欲言，谈出感受.让学生尽情的读课文时，我没有局限于不同形式的朗读，而是在读的时候引导学生猜测感受青蛙和小鸟的不同心理，进而读出文本深层的思想感受在读透的基础，进入第二个环节，让学生尽情的说，说出自己的理解和感受在这一环节，我以辩论会的形式展开讨论，正确的想法，错误的想法在这里交汇碰撞，学生的思维活跃起来，各抒己见，将自己对文本的理解推向高潮

二、将课文的.思想内容浸透在授课的过程中通过引导学生来理解青蛙的看法对与否时，我让学生动手试一试用书卷成筒状来观察天来明白青蛙站在自己的立场来看天是没有错的，错就错在他是坐在井里看天，由于自己的见识短浅，孤陋寡闻，才会有错误的判断在评价小鸟时，我让学生尽情想象，想象小鸟会飞过哪些地方？看到怎样的天看到怎样的景物从中明白见识广，知识丰富就会有正确的判断通过我的逐步引导，学生的思路越来越清晰，对课文的见解更是水到渠成，思绪喷涌而出，精辟的发言引来听课老师的阵阵掌声学生在掌声的鼓励下越说越精彩当然，在引导学生的过程中还有一些细节处里的不好，例如，引导学生有感情地朗读时，读的不够尽兴，没有完全读出小鸟和青蛙的情感；在引导学生想象时，由于引导不到位，学生的想象没有完全打开，只是随老师的指向去想象，没有充分展现个人的想法……我想在今后的教学中，我会更加关注细节上的设计与思考，让每一节课都尽可能的完美二年级语文上册《坐井观天》教师教学反思5《坐井观天》是一则寓言故事，课文透过青蛙与小鸟之间生动搞笑的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事文章透过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是所以，我把青蛙和小鸟的争论作为理解课文的突破口，到达让学生认识到看实物要全面，要善于“跳出来”的效果两。