《芣苢》《插秧歌》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

《茶甘》《插秧歌》一一回响在历史中的劳动之歌教学设计教学目标诵读诗歌，结合诗句展开合理想象，还原诗中热烈的劳动场面品读诗歌，体味情感，感受劳动者的辛苦与快乐，思考劳动的价值与意义教学重点还原是诗歌中的劳动场面教学难点感受劳动者的情感教学过程教师说导入语，学生听讲并思考.回扣上节课问题编者为什么要在这个单元安排2首古诗？为什么是这两首古诗？.回顾学过的关于劳动的诗歌《归园田居》《悯农》等《归园田居》描摹出诗人的劳作之趣和对田园生活的热爱《悯农》告诉我们一粒米、一口粥，都是通过艰辛劳动得来……提出问题在内容上，《茶甘》《插秧歌》与这两首诗有何不同？环节一《茶营》劳动的欢歌核心任务自读《紫甘》，描绘阅读后你眼前浮现出的画面200字左右学生障碍点全诗一共只有48个字，还有很多重复的字句要怎么写出200个字的画面来？难点突破-品味动词，还原场面任务阅读诗歌，结合注释，发挥想象，填写表格问题1阅读诗歌，结合注释，理解六个字的含义明确采、有、掇、捋、秸、襁等六个字，其实是六个动词表示六个动作米米摘掇拾取，摘取问题2品味动词，思考六个动词联用，描绘了怎样的情景学生障碍概括画面，而非描绘画面其深层原因是学生不理解动词的内涵，从而进行合理的想象，还原出诗歌的画面方法点拨借助字形字源，品味动词含义，展开联想想象参考名家译文，还原劳作场景，描绘诗中图景明确看似简单六个字，就把女子们发现米莒，采摘米莒，再到满载而归的过程生动地描绘出来了

（二）吟咏诗韵，体会情感任务体会劳动妇女采集范莒、歌唱《米甘》时的心情方法点拨对比阅读《米莒》与《弹歌》，体会两首歌不同节奏背后的情感差异因声求气，吟咏诗韵，体会重章叠句背后的画面与情感明确《吴越春秋•弹歌》断竹，续竹，飞土，逐肉四句，八个字，描绘了我国远古劳动人民的狩猎场面他们砍竹，接竹，制作弹弓捕猎禽兽，通过紧张的劳动获取食物我们在读的时候，感受到一种紧张的节奏想必，他们在歌唱时，心里也对猎物充满了急切的渴望在“采采茶营”和“薄言”的重复中，节奏放缓了，画面里的人也放慢脚步《米甘》重章叠句，在不断重叠、不断回环的歌声中，感受到劳动妇女“三三五五，于平原绣野、风和H丽中群歌互答”（方玉润《诗经原始》）的快乐学生活动修改预习作业【环节二】劳动者的颂歌《插秧歌》核心任务选择《插秧歌》中的某一人物形象，给他（她）写一段心灵独白难点突破

（一）写作基础对诗歌内容的整体把握问题1:和《琴莒》相比，《插秧歌》里的劳动有具有什么特点请结合诗句谈一谈知识补充插秧交流典型回答辛苦的劳作紧张的气氛专注的劳动者提示关注要点关注动作，还原画面关注比喻，感受气氛关注语言，揣摩心理关注细节，体会精神

（二）写作难点依据诗句，结合人物身份，揣摩人物心理问题2一段的心灵独白，需要兼顾哪些要素？要点符合人物身份契合人物性格关注特定情境举例以“农夫”形象为例田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插（作为一家之主，看到全家人一齐劳作，会是什么感受呢？）笠是兜婺蓑是甲，雨从头上湿到胛（农夫自己会不会产生自己是战士的想法？）唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答（是什么支撑他不顾辛劳不没吃早饭，也顾不上休息呢）秧根未牢蔚未匝，照管鹅儿与雏鸭（田夫为什么会答非所问呢？在问题与回答中间田夫在心里想什么呢？）明确劳作是辛苦的，紧张的所以本诗时杨万里写给农民的颂歌歌颂他们辛劳中的秩序井然，顶风冒雨中的热火朝天，赞歌颂他们吃苦耐劳，废寝忘食，投入忘我但这些在劳动者这里，其实是一种自觉这是他们发自内心的责任感一一承担着一家的生活眼前的这一片秧苗，就是一家的希望发自内心的热爱一一农人对待庄稼，就像是对待自己的孩子一种根植于骨子里的习惯一一春种，秋收，在一代代的繁衍生息中，成为了潜意识总结劳动何以成歌成诗.回答问题编者为什么要在这个单元安排2首古诗？明确:展示古代劳动者的风采，与其他写劳动者的诗歌相比还原了劳动最本真的滋味为什么是这两首古诗？《紫甘》，使我们在远处欣赏劳动妇女们忙碌欢乐的劳动画面；《插秧歌》，让我们走近劳动者，体味他们的感情，感受他们的辛苦与快乐，思考劳动的价值与意义.思想总结“劳动何以成诗”劳动，辛苦繁忙，劳动者们却甘之乐之，在辛苦中收获快乐，也就生出了美感.拓展阅读朗读关于劳动的诗，体会劳动中的快乐和美丽秋浦歌•其十四（唐•李白）四时田园杂兴（宋•范成大）乡村四月（宋•翁卷）。