《短歌行》《归园田居（其一）》群文阅读 教案 统编版高中语文必修上册

《短歌行》《归园田居》（其一）群文阅读教学设计【教材分析】这两篇文章选自高中语文必修上册第三单元，新教材的编排特点要求我们秉承“人文主题+学习任务群双线规划的原则组织教学本单元属于〃文学阅读与写作〃任务群，人文主题是〃生命的诗意”新教材是以立德树人为根本目标，强调语文学科工具性与人文性的统一，注重培养学生的语文核心素养同时《新课标》中提出语文的核心素养主要包括四个方面，同时强调要加强群文教学，我的本堂课就是在这样的大背景下展开的【学情分析】高一现阶段的学生，对古诗词有了一定的理解，积累了一些基本的古诗词知识也有了一定的阅读理解能力班级大部分学生对阅读学习较为热情，能够有自己的思考，勇于表达自己的观点但对群诗阅读接触较少，因此本节课要培养学生对比分析的能力【教学目标】语言建构与运用:有感情诵读诗歌，找出诗眼，分析两首诗歌的写作思路思维发展与提升:整体把握诗歌情感，在文本和时代大背景下体会“志士〃与“隐士〃形象，比较诗人不同的生命状态，形成对生命价值的思考审美鉴赏与创造:对比两位诗人形象的基础上跨越时空扮演人物选择文化传承与理解:分析诗人的人生志趣和生命追求，理解诗人的生命思考，联系自身实际思考志与隐〃【教学重点和教学难点】教学重点:透过诗歌分别感悟曹操和陶渊明在乱世之中的人生志趣和生命追求教学难点:在理解诗人的生命思考基础上，联系自身实际思考志与隐【教学过程】

一、导入

二、文本探究学习活动一:诵读体会，找出诗眼有感情的诵读诗歌，找出诗眼学习活动二温读情感，分析人物.你从《短歌行》中，看到一一个怎样的诗人形象？《短歌行》塑造了一位求贤若渴、心忧天下、渴望建功立业的志士形象.你从《归园田居》中，看到一一个怎样的诗人形象？《归园田居》塑造了一位的向往田园生活、厌恶黑暗的官场生活、不与世俗同流合污的隐士形象学习活动三比较人物，激发思辨《短歌行》塑造了一位求贤若渴、心忧天下、渴望建功立业的志士形象《归园田居》塑造了一位的向往田园生活，不学巧伪、不为名利的隐士形象，一“忧〃一“归〃，分别体现出曹操和陶渊明不同的人生志趣小组合作:比较二人不同的人生志趣，探讨你是如何看待曹操的积极入世，陶渊明归隐的呢？学习活动四:角色扮演，时空碰撞出世与入世是中国古代读书人的两大选择，假如他们穿越时空相遇，会对对方说些什么呢？请一名支持曹操选择的同学扮演曹操，一名支持陶渊明选择的同学扮演陶渊明展开这场世纪对话，劝说对方改变原有出世或入世的观点学习活动五:体会志隐，职业选择经过数十载寒窗苦读，你即将面临职业的选择•A、国家航天局探月与航天工程中心，承担探月工程的相关工作，因为涉及到国家保密工作，你可能牺牲很多休息和陪伴家人的时间，甚至要数十载隐姓埋名•B、家里安排你回到当地，从事一个比较稳定的工作/你可以有很多时间享受生活，追求自由结合今天的学习和分析，你会做出什么选择？

三、课堂小结两首诗歌，形式不同，风格不同，感情的强烈程度和思想差异也十分巨大教材编者将二者一前一后，编入同一课中，大有深意除了让学生在比较阅读中体会不同诗歌的风格、情感和艺术手法，使学生学会知人论世、赏析古诗，更重要的是传递一种人生思考和哲学道理人的选择与追求是多元的，积极入世与出世自安表面矛盾，实质却是相互补充入或出，皆为追求精神的满足、诗意的人生

四、布置作业班级公众号开设为你读诗〃栏目，邀请大家向公众号投稿从两首诗中选取一位自己喜欢的人，为他们写一首诗或一篇散文

五、板书设计感志士之慨，悟隐士之情。