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8匆匆教学目标1）认知目标理解课文内容，学会本课生字，能正确读写下列词语伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等2）技能目标学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练能有感情地朗读或背诵课文，欣赏文章语言文字的美3〉情感目标让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间教学重难点教学重点学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间教学难点引导学生通过品读课文精彩语段，体会作者面对匆匆流逝的时光而表现出来的无奈、惋惜、留念、焦虑以及决心奋发有为等复杂的思想感情，并指导学生读出感情教学过程《匆匆》教学设计初稿普满中心学校李晓兰教学目标.认知目标理解课文内容，学会本课生字，能正确读写下列词语伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等.技能目标学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，欣赏文章语言文字的美.情感目标让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间教学重点学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间教学难点引导学生通过品读课文精彩语段，体会作者面对匆匆流逝的时光而表现出来的无奈、惋惜、留念、焦虑以及决心奋发有为等复杂的思想感情，并指导学生读出感情教学准备
1、有关朱自清的资料
2、搜集惜时伤时的诗文
3、学生一到六年级时候的照片
4、布置课前预习教学时间两课时整体设计意图根据这篇文章的性质，我采用了“以读为本自学自悟”的教学方法帮助学生理解课文在教学中引导学生通过找日子的影子，让学生感到看不到摸不着的时间就是针尖上的一滴水，时间长着脚，他的步伐不快不慢，然而当你觉察到他的时候，他是那样的匆匆；通过让学生朗读、师生接读等多种方式朗读，引导学生加深对课文内容的感悟，培养学生的语感；通过仿说等形式的练习，引导对学生学习作者的表达方法，对学生进行语言文字的训练；体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈，体会到时不待我，要珍惜时间，珍爱生命的每一天！教学过程
一、激趣导入，引出“匆匆”导入课题师同学们，老师给大家带来了一组图片，咱们来欣赏一下（播放图片）师（解说）这是李老师一年级第一次见你们时的样子，一个个小小的，可爱极了，慢慢地，你们长大了，转眼间，已经长得跟老师一般高了想想，孩子们从出生到现在，3000多个日子已经逃去如飞了看着这组成长的照片，你想用那些词形容时光呢？（时光飞逝光阴似箭日月如梭时光如流水时光匆匆）师是啊，时光匆匆著名的作家朱自清先生在他24岁时与你们有同样的感受，于是写下了一篇传世散文板书《匆匆》【设计意图】出示学生们在学校生活的照片，可激活学生们的记忆，让他们感受到童年生活的快乐，而眼下他们已经长大，即将成为一名中学生，这种外在的变化何尝不让人感到岁月“匆匆”呢？
二、问句开课，整体感知师通过预习，我们发现这篇课文当中什么形式的句子最多？主要集中在？师既然你们发现了那么多的问句，老师想知道的是一“问的是什么？”师你发现这句话在文中出现了几次？师一次在开头，一次在结尾这叫？师那我们一起来问吧（齐读）
三、逐段读文，品悟“匆匆”
（一）品悟第一段过渡那作者朱自清是在什么情况下问的这个问题呢？让我们穿越到1922年的那一天也许当时朱自清就像插画中这样，倚在窗前他抬头向外望，啊春暖花开
1、体会排比对比写法，感悟表达情感师他看着看着，想着”燕子去了..…师生合作读（ppt操作）学生齐读一一“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”（配乐）老师把这组句子这样排列，你能看出什么特点？燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候生排比句，师你注意到了句式的特点在内容上了，你有什么发现？生（引导说出，讲了什么事物三句话的相似之处）师无论是燕子，杨柳还是桃花，他们去了，都能再回来，都能留下痕迹，都能失而复得你能模仿他说两句吗？模仿创作（）了，有再（）的时候（3-4）个学生
2、找出日子特点师过渡是啊朱自清继续想着，太阳落了，有（）日子去了（）随机接读引导说出日子一去不复返师你发现了吗？时间的特点是？（贴板书“一去不复返”）燕子柳树桃花去了都可以再回来，而日子是一去不复返的，它们之间形成了一个？（对比）还真是，“花有重开日，人无再少年”师真因为这样，朱自清才提出了一个这样的问题，课件出示（但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？）师朱自清也在找答案，他也在猜，他也在想，于是他猜测“是有人偷了他们吧.•…”（师生合作接读）师过渡那它究竟去了哪里呢？让我们接着回到朱自清的文字课件出示阅读提示静心默读2—4段
1、找出让你觉得都时间匆匆流逝的词/句，仔细地读一读
2、从这些词句中，你品味到了什么，在书上简洁做好批注（三分钟）
3、批注完成后，和组内成员交流一下你的学习成果（2分钟）
4、要求真看，真想，真思考，不装样子哦（指生读）师补充这里的“什么”可以是你品味到地的作者的心情，也可以是你感悟到的道理还可以是发现的文章的表达方法/修辞手法你可以把这些发现简单得写在课文旁边也可以概括成词语或者短语写在黑板上生思考，并上台板书（品情失落无奈惋惜叹息自责懊悔悟理珍惜时间）过渡语言孩子们，抬起头，整整五分钟匆匆而过，我相信你当你认真思考后肯定就能又不少的收获看短短几分钟，你们就能有这么多体会那咱们来分享一下你们是从何处品出这些心情的呢？
（二）分析、朗读第二自然段，理解“像针尖上的一滴水……”
1、找日子的形象师我们尊重作者的写作顺序，谁先和大家交流一下第2自然段生我要与大家分享的是这段话汇报“在默默里算着…”我从这个比喻句当中体会到了时间的渺小（为什么这么说？）师你的体会真到位师这句话把什么比作什么？（板书卡纸）师（课件出示针尖上的一滴水），这就是针尖上的一滴水，你觉得这八千多日子留得住吗师那我们就让这滴水滴下来吧！（动画出示）师安静吗我们一起来读一读这段话师如果这滴水滴在这样的波涛汹涌的大海里，还能听见声，看见影吗？（播放一滴水滴入大海的视频）师朱自清在写这篇文章时才24岁，他8000多日种子比作一滴水，你算算你自己师几滴水？是啊，在人类的历史长河中每个人的一生多么的渺小，多么短暂只不过是沧海一粟想到这里，作者“不禁头涔涔而泪潸潸了”师同学们，“头涔涔泪潸潸”又是怎么样的情感呢？（失落悲伤）师是啊，当他一回头24年过去了，他不禁伤感惋惜起来师配乐范读师像这样的比喻句，文中还有一句，你找到了吗？生读过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被出阳蒸融了师为什么把日子比作青烟、薄雾？（课件出示青烟薄雾）师八千多日子就想青烟薄雾无影无踪、没有痕迹我们来读一【设计意图】通过图像化的方式把一滴水滴入大海当中，把时光的渺小与逝去更直观的展现在孩子面前，有助于学生更好地体会作者感情，再指导学生有感情地朗读】
（三）分析、朗读第三自然段，理解“太阳他有脚啊……”
1、找日子的形象师刚刚作者说日子就像针尖上的一滴水，又说日子如轻烟如薄雾，看看第三自然段，在作者笔下，日子又有了什么样的形象？
2、理解“太阳他有脚啊……”出示太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转你有没有看到他的脚步？生读于是一一洗手的时候……师这都是时间的脚步在那儿移怎样地挪移？生读轻轻地……师那我们轻轻悄悄来读（师生接读）所以一-洗手的时候生读日子从水盆里过去;师吃饭的时候——生日子从饭碗里过去;师默默时一一生便从凝然的双眼前过去师这一部分作者是如何向我们表现时间流逝的生（从句式和内容上引导）用排比句把生活当中一天的琐事都写了出来而日子就在这样的琐事中悄然离去
3、仿说领悟时间“挪移”我们的生活中，你感到时间的脚步在挪移了吗？想想你的时间脚步是怎样挪移的？课件（）的时候，日子从（）；（）的时候，日子从（）;（）的时候，日子从（）o师瞧瞧你们多棒啊，不一会儿，就写出一首小诗只要我们联系生活实际，体会作者表达感情的不同方法就能学好语文【设计意图】利用课文句式，引导学生联系生活实际进行创编，更能让他们体会作者的写法和更近距离感受到时间的悄悄流逝】
4、朗读，加深理解师是啊，时间就这样轻轻悄悄挪移着，甚至不被我们所察觉齐读（配乐）
5、领悟时间“匆匆”师开始是挪移，后来他的脚步？书上怎么写的？生读“我觉察他去的匆匆了叹息里闪过了”师谁来分享一下，读这段话你的感受？生我感受到了时间很灵敏逃得无影无踪了…•…师能告诉大家你具体从哪几个词中感受到的吗？生说（老师白板划记）师同学们，读这些句子，我们彷佛浮现了什么画面？（可叫学生读其他人闭眼想象）生（我觉得时间就像个顽皮的孩子，从我们的身边溜走？）师是啊，时间也是有脚的，谁还可以让着双脚跨的更快，飞的得更快）指生读师时间也是有脚的，人也有又脚的可是他与人有什么不同？师他的脚步只能匆匆而过，你想留也留不住，挡也挡不住这是一种怎样的心情？（惋惜叹息）师让我们带着这种惋惜和叹息再来读一读这段话师从你们的朗读中，我彷佛听到作者那长长的叹息这就是用心的朗读，感谢你们深情并茂的朗读【设计意图】这部分教学活动主要围绕指导学生感受“八千多日子”来去匆匆，体会作者表达的思想感情让学生找到日子的影子，以引导学生抓住重点词句；以背景介绍帮助学生孕育情感；以仿写、填空引导学生的学习作者的表达方法；感受通过自主品味，感情朗读，自主发现，发挥想象等方法体会日子匆匆，感悟时间一去不复返这样通过多种方式让学生走进文本，触摸文本，与文本，与作者对话在这个过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情感受课文的语言美领悟作者表达方法还能让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律
（四）提升认识，升华情感师面对时间的流逝，作者留意过，叹息过但是更多的呢？是对人生的思考在文中第四段，作者对未来的人生做了几次追问？
（6）师那我们一起来问一问（你们问老师答你们读红色部分老师读黑色部分）师从这连续密切的追问中，你感受到了什么？生（自责..…）因为他什么痕迹也没有留下师那他到底留下了什么？生读只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？师八千多日子……留下两样东西，一是徘徊，一是匆匆，他没有做什么有价值的、有意义的东西八千多日子就这样过去了，没有留下任何痕迹，所以有怎样的感情在里面？生（懊悔惭愧）师同学们，作者甘心这样碌碌无为地过这短暂的一生吗？你怎么知道的？生“我赤裸裸来到这世界，转……这一遭啊？”师“赤裸裸来到这世界”是什么意思？“赤裸裸地回去”呢？师这句话在原文中有点难理解，老师给他换了一种说法，看你能理解吗？出示我赤裸裸来到这世界，难道转眼间也将赤裸裸地回去吗？答案肯定是？那请你来填一填把这句话说完整我可以赤裸裸地来到这世界，但（）赤裸裸地回去师在“不”前加一个字，增强表达的效果生决！师请你读这句话！生我可以赤裸裸地来到这世界，但决不可以赤裸裸地回去！师全班齐读这两句！师作者不忍心虚度时光，所以他说“但不能平的，为什么要白白走着一遭啊？读到这儿想想，他心里的声音是？偏要（）走一回？（课件出示）师他偏要有意义地走一回，那李老师想问，到现在这个问，还只是在问日子怎么过去的吗？现在问的是什么？（人生/如何有意义地度过一生）师你认为，应该怎样做，人生才算没有白白走这一遭呢？生汇报师总结师我觉得，在把每一天的日子过得有意义的同时，我们还应该感谢岁月，它让我认识了可爱的你们，和你们一起走过最美好的童年，也让我们感受到爱与温暖那么对于时间我们还应该学会？（珍惜）师把这句名言送给大家我们共勉“人最宝贵的就是生命，生命属于人只有一次人的一生应该怎样度过当往事回首时候他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧”【设计意图】回答“我们该怎样走这一遭？”就是让学生再次深切地体会时光匆匆、要有所作为这一环节注意学生积累与表达的训练，关注学生的学习效果，自然地完成语文的“读写结合”树立了“生活中学语文，生活中用语文”的大语文教学观
四、交流分享诗文，进一步懂得珍惜时间，珍惜生命
1、课文，学到这里相信大家对时间，对生命一定有了新的认识，有了更深的感触你有什么想说的呢？跟大家分享一下吧
2、学生自由，大胆倾诉
五、总结你看，一节课40分钟就这样从我们的朗朗读书声中，在专注的思考中，在精彩的发言中匆匆而过生命短暂，岁月无情，那就让我们怀揣心底对时间，对生命最深的感触，珍惜美好时光，活出自己的精彩、的人生吧板书设计队勿制一去不复返…由学生上台填写。
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