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植根扬州文脉的“五艺”课程实践探索一一扬州市维扬实验小学北区校提要为了更好地传承和创新博大精深的扬州传统文化,培塑学生的核心素养,扬州市维扬实验小学北区校自2015年起就开始了传统文化润校园的探索,精选了扬州传统“五艺”为内容,主要从环境文化、课程文化、管理文化三个维度入手,立体推进,取得了丰硕成果该实践探索具有鲜明的创新特点首先是“系统构建”,以学校办学理念为基础,将环境、课程、管理整合,由学校特色项目发展为特色文化;其次是“适合儿童”,践行“办适合的教育”理念,体现适时、适量、适性,符合时代发展特点、符合儿童身心发展规律、符合课程实施要求;再次是“校本生长”,传统“五艺”课程在实施过程中得到了家庭、社会的支持,对学校提升办学品质大有裨益扬州,是一座历史文化名城公园前486年,吴王夫差开祁沟、筑祁城,开启了扬州的建城史2500多年来,扬州积淀了宽厚绵长的文脉,大量的人文古迹、历史遗存为教育提供了丰沃的土壤我校从2015年起开展“传统文化润校园”的探索,取得了丰硕的阶段性成果
一、源起和立意.地域文脉的自然渗透习近平总书记指出“博大精深的中华优秀传统文化是我们的根基继承和发扬传统文化是当代教育人的使命”古城扬州传统文化底蕴丰厚,仅非遗项目就有300多个,传承扬州文脉,我们义不容辞2017年初,“传统五艺润校园”被确立为江苏省小学特色文化建设项目.育人目标的应然追求我校选定的扬州传统“五艺”包含工艺(扬州灯彩)、布艺(布绒玩具)、园艺(扬派盆景)、厨艺(维扬美食)、农艺(农耕技艺)“五艺”对小学生的实践具有适切性有趣味、可操作,传技术、修心艺,延文脉、可创新,通过实践体验让孩子“心灵手巧”,热爱生活、懂得实践、积极创新,也使得“做中学”办学理念有了支撑对落实综合实践活动国家课程提供了实践载体,更是全面育人目标的应然追求
二、实施内容和举措
(一)物型相生,环境基础更适宜.完善场馆基地建设着力建设“五艺”硬环境,包括五场馆、五基地五场馆包括工艺馆一一分漆艺、玉雕、刺绣、灯彩4个区域,重点展示融彩扎、裱糊、剪纸、刺绣为一体的扬州灯彩制作技艺;布艺馆一一陈列扬州布绒玩具实物,安置小样设计、裁剪缝制操作台;园艺馆一一展示扬派盆景大师和学生培植的盆景作品;厨艺馆一一展示维扬美食文化,开展维扬美食的烹饪制作;农艺馆一一陈列扬州原始农具,介绍扬州农耕文明的变迁和传统农艺的精髓对应的基地有扬州工艺美术馆、五亭龙玩具城、瘦西湖扬派盆景园、冶春茶社、蒲公英农耕园.构建文化标识系统精心营造“五艺”软环境,整体设计校徽、“两园”、吉祥物、《蒲公英报》、“维北之礼”等文化标识系统校徽以“人”和蒲公英为基本元素;将教学楼之间的区域命名为“行园”“留园”,建成“做中学”景观雕塑,寓意“通过行动留下美好”;由学生设计制作维维、扬扬布绒吉祥物,代表优秀儿童形象;以朴索、坚韧、自由的蒲公英为精神文化图腾,创办《蒲公英报》;创造“维北之礼”一一抱拳礼和挥手礼,让礼仪富有维北特质,更合传统文化
(二)课程兼融,“五艺”实施更适性.融入课程框架构建了做中学“1+5+X”课程框架“1”为国家课程,以生活语文、数学操作、情景英语等体现“做课程”的校本特色;“5”即扬州传统“五艺”课程,让学生拥有舌尖上的品味、指尖上的智慧、脚尖上的体验,让学校彰显“三尖”魅力;“X”为“私人订制”的生本课程以个性化的幸福社团提供学习“菜单”.开发课程资源校馆合作、校企合作,签订共建协议,学生参观走访唐城遗址博物馆、五亭龙玩具城、瘦西湖盆景园、里下河农科所聘请扬州玉器、漆艺、灯彩、盆景等非遗传承人和民间能工巧匠为校外辅导员,指导课程开设编印《玩具总动员》《我的布玩我创造》《我的厨艺我来秀》等校本教材.创立精品社团开设灯彩、布艺、园艺、烹饪、种植5类必修社团,评选小工艺师、布艺师、园艺师、厨艺师、农艺师开设刺绣、折纸、泥塑、竹刻、版画、手龙等30多个选修社团,评一星、二星、三星社团每年举办灯谜会、艺术节、美食节、童玩节、园艺博览会,展示社团成果.开展体验活动“五艺”课程在实施中让学生有知识、技能、情感、价值观等多方面的成长,感受到学习生活的乐趣,形成“忘不掉”的积淀工艺开设“扬州灯彩”课程,孩子们在融剪扎、裱糊、剪纸、刺绣、雕刻和书画诗文于一体的实践活动中提高能力同时结合元宵、春节等传统节日,开展灯谜会、风筝会、武龙太极表演等活动,感受传统文化的魅力,习得“工匠精神”布艺开设3D童玩创客课程,孩子们在老师、家长的带领下经历布绒玩具设计、软件3D开版、缝纫制作、情景表演、申请、产品转化、义卖捐赠的综合探究过程,150多件作品获得了江苏省原创设计证书,16名孩子与企业签订转让协议,拿到了转让费,用智慧和汗水获得了人生“第一桶金,园艺选取“石艺盆景”作为实践项目,请盆景大师指导孩子、家长一起制作盆景,孩子们体验扬派盆景的风格和剪扎技艺,以及融“诗书画技”为一体的意蕴,经历挑选石头、培植草皮花卉、意境设计、盆景制作、养护修剪、创配诗词、市场售卖等过程,审美和创造力得到培养厨艺和冶春茶社合作,将维扬美食烹饪课程引入校园,孩子们既要学习搓汤圆(元宵)、裹粽子(端午)、搭烧饼(中秋)、包饺子(春节),也要会做自己的“四菜一汤”,体验制作扬州炒饭、狮子头、翡翠烧麦等传统淮扬美食,“舌尖上的学校”培养了孩子的生活自理能力让他们感受到生活的情趣农艺建好一间农具展示馆、一个农耕基地,向学生介绍二十四节气和春耕、夏长、秋收、冬藏知识,通过搓草绳、编篱笆、筛谷子,参观农科所、举办丰收节等,让孩子体验传统农耕技艺和文化,把H渐模糊的田园生活又找了回来.搭建互动平台入境互动一一场馆除静态展示的实物、图片外,设置编织、雕刻、剪扎、绘写等互动设施;人机互动一一添置具有扬州传统文化信息杳询功能的设备,利用网站、群、微信公众号等平台即时评价;人人互动一一教师、家长、校外辅导员参与建设、参与活动、参与管理
(三)文化并蓄,“五艺”精神更适当L精雕细琢的工匠精神校务管理,将“五艺”中蕴含的工匠精神植入每一个流程,研制《维北教师手册》,达成“精美校园、精细管理、精干教师、精良质量、精彩学生”之目标班务管理,推行“勤劳小蜜蜂”和“快乐小义工”,将班务劳动和服务项目“包”给每个学生,培养劳动品质和公益情怀.民主向上的人文精神全校学生集思广益,糅合“五艺”精临,议定《维维扬扬文明公约》,公约分礼仪、学习、生活、安全4个篇章,共40条规范,引导孩子全面成长全体教师群策群力,编撰《维北教师箴言》10条,提示教师不忘初心、奉献教育.领异标新的创优精神维北“五艺”课程体现三个创新特点首先是“系统构建”,以学校办学理念为基础,将环境、课程、管理整合,由学校特色项目发展为特色文化;其次是“适合儿童”,践行“办适合的教育”理念,体现适时、适量、适性,符合时代发展特点、符合儿童身心发展规律、符合课程实施要求再次是“校本生长”,传统“五艺”课程在实施过程中得到了家庭、社会的支持,对学校提升办学品质大有裨益
三、主要成果“五艺”课程实践探索初步成果显露,在外部场馆建设、在内部课程实施、在精神文化塑造等方面都产生了一定的影响在江苏省小学特色文化项目阶段性评估中,全省共46家参与答辩论证,位列第5名,并于今年3月顺利完成省级终期验收学校完善了做中学“1+5+X”特色课程体系,为创响“学在邛江”品牌做出了贡献学校接待英国、南非校长代表团以及安徽、广东等地教育代表团来访10余次承办全国农村艺术教育实验县现场会、江苏省乡村少年宫现场会水墨画、机器人、布绒玩具社团被评为扬州市精品社团,机器人团队斩获20多项省级以上大奖应用扬州灯彩技艺制作的“手龙”表演在央视少儿频道播出“维维”“扬扬”布绒玩具作品参加扬州城庆广场周年活动,厨艺和手工综合实践项H参加扬州市核心素养展示获一等奖,群口相声“五艺超群”参加区核心素养展示获一等奖学生区级以上获奖180多人次2名教师分获全国综合实践活动课程先进个人、全国综合实践活动赛课一等奖学校五艺场馆的“建、配、管、用”在扬州市“智慧校园”“教育装备示范校”验收中获一致好评《现代快报》《新民晚报》《扬州时报》、新华网、中国江苏网、江苏教育电视台、扬州电视台等媒体多次推介“五艺”课程建设成果“五艺”课程植根于扬州文脉,延展成学校特色,文化的自信,使得学校办学目标有了可持续发展的动力,办学内容不断有了张力,外部建设和内涵发展更为融合和谐
四、问题与思考其一,扬州传统文化底蕴深厚,小学生的“五艺”课程的积极实践,如同大海里的一枚贝壳,我们只是用它去感受大海的声音还不能完全替代扬州传统文化的全部其二,非遗项目数量多,价值高,小学生的理解也只是初步的感知我们还是要从小学生的实际去遴选适切孩子易于接受的项目把握好度,不可过多,不能烦杂,更不能过多追求文本化,形成负担其三,扬州文化的传统在先人的生产建设活动中生长形成,学校要引领学生和教师懂得一切文化都来自生产劳动和生活实践在当今信息化、智能化时代,扬州传统文化必将随着新时代的发展而不断扬弃。