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文本内容:
人教版二年级下册数学第六单元《有余数的除法》教学设计【教学内容】人教版二年级下册数学第60〜61页例
1、例
2、做一做及练习十四第
1、2题【教材分析】这个内容是表内除法知识的延伸和扩展是在表内除法的基础上进行教学的教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义【学情分析】认识有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维【教学目标】知识技能:使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数数学思考通过操作、观察、对比等活动使学生发现生活中在分物时存在着分不完有剩余的情况，借此理解余数及有余数的除法的含义，初步培养学生全面思考问题的意识过程方法认识有余数的除法，加强概念，掌握算法能根据平均分有剩余的活动写出除法算式正确表达商和余数情感态度渗透借助直观研究问题的意识和方法，培养学生观察、分析、比较的能力，使学生感受数学与生活的密切联系【教学重点】把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法【教学难点】理解有余数除法的意义【教学准备】小棒【教学过程】
一、复习导入，揭示课题计算下面各题12+218+694-1484-820+52・2214-356+714H-7
二、探究新知，初步感受
1、教学例1复习表内除法的含义
（1）（出示草莓）这是什么？一共有几个每2个摆一盘，你能摆几盘用学具摆得试一试（学生动手操作，教师巡视指导）
（2）一共可以摆几盘有剩余吗？（可以摆3盘，正好摆完，没有剩余）
（3）（演示分草莓）这是平均分的问题你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？
2、理解有余数的除法的含义⑴在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况如果不是6颗草莓，是7颗呢再动手摆一摆，每2个摆一盘，看看能摆几盘？（学生动手操作）讨论交流:再摆的过程中你们发现了什么问题师剩下的还能再平均分吗？（不能，只剩一个不够分）
（2）在交流中确定表示平均分时有剩余的方法（演示分草莓）你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？（小组内思考、讨论）出示学生的表示方法，比较各种表示方法小结在数学上可以这样表示7+2=3（盘）……1（个）说说这个算式表示什么意思？（揭示课题认识有余数的除法）小结:这个算式表示7个草莓，每2个一盘，可以摆3盘，还剩下1个草莓省略号表示剩余』是剩下的个数，我们把它叫做余数余数表示什么？（表示平均分完后剩下的那一部分）
（3）比较归纳，完善认知结构（出示两次分草莓的过程和算式）今天我们分了两次草莓，这两次分草莓的过程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？观察比较6+2=3（盘）和7+2=3（盘）……1（个）这两道算式，引导学生再次认识到:在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分，不够分剩下的部分就是除法算式中的余数
3、巩固练习教材P60“做一做”
1、学生独立在书上圈一圈，填一填，完成第1小题反馈交流17+2=8（组）……1（个）23+3=7（组）……2（个）说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么？
2、完成第2小题先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空展示个别学生的填空情况，说说每道题中的商和余数分别表示什么强调商和余数的单位名称
三、探究余数与除数之间的关系用小棒摆正方形师同学们手中都有学具小棒，现在用小棒摆出正方形，看看自己用小棒摆出了几个正方形，再和同学交流学生动手操作，教师巡视【学情预设:大部分同学会很容易地说出结果有一部分学生会感到有一定的难度，不能直接口算出结果，因为遇到了余数】【设计意图在这个环节中，对学生的探索有不同的要求，可以自主思考也可以和同学交流，充分关注了学生的个体差异，让学生在原有的基础上有所提高】教师组织反馈，并根据学生的回答课件出示相应的算式8根小棒8+4=2（个）没有余数9根小棒:9+4=2（个）1（根）10根小棒10+4=2（个）2（根）11根小棒11+4=2（个）3（根）12根小棒12+4=3（个）没有余数13根小棒:13+4=3（个）1（根）14根小棒144-4=3（个）2（根）15根小棒15+4=3（个）……3（根）师:请同学们仔细观察这一组算式，比较一下每道题中的除数和余数看你能发现什么规律？【学情预设:学生通过观察可能会发现余数总是
1、
2、3而且比除数4小］根据学生的发现板书余数要比除数小师小结在有余数的除法算式中余数总是比除数小余数表示剩余不能再分的部分【设计意图通过举一反三的练习让学生更彻底的理解有余数除法的含义，知道余数总是比除数小并且知道商后面的单位和余数后面的单位的不同】巩固练习.教材第60页做一做第1题.教材第61页做一做学生思考尝试练习集体讨论出答案，教师适时点拔
四、归纳小结同学们这节课你们学会了那些新知识呢？说给大家听听板书设计有余数的除法6+2=3（盘）
（2）7-4-2=3（盘）1（个）答:可以摆3盘:余数答:可以摆3盘，还剩1个余数＜除数精读与略读苏教版语文第十册教学目标:L知识与技能学会两种阅读方法一略读和精读
2.过程与方法师讲述略读的意义重点介绍略的方法
3.情感态度与价值观通过把握略读的方法，使学生更好地适应现代生活教学重点把握略读的方法一课时教学过程:
一、谈话引入，揭示课题L我们已学过一些介绍读书方法的课文，如《读书莫放、、拦路虎〃》.《读书做记号的学问》等文章，把握好的读书方法，可以事半功倍今天我们再来把握两种读书方法
二、初读课文，领略大意汇报交流，读文后你知道了什么？1什么是精读？对重要的文章和书籍，要认真读，反复读，逐字逐段到深入钻研，对重要的词句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解这就是精读2什么是略读？略读就是大略到读
三、在读课文，着重学习”略读〃部分L为什么还需要具备略读能力呢？”不可能……更不可能……为了……又必须.…・・因此……〃课文用这些词语巧妙地起承转合将要表达的意思论说得清楚明白.略读有什么作用？出要害词句”通过略读，可以获得・・・・・・〃.怎样进行略读呢？小组讨论.汇报小组讨论的结果1面对一大堆读物，如何略读2对一本读物来说，如何略读3略读通常采用什么方式4怎样做才取得略读的最佳效果？
四、小结交流读了这篇课文你有什么收获？从课文内容谈从好词佳句方面谈
五、小组学习，指导读书L用略读的方法阅读12课后面自己喜欢的一篇文章2再用精读的方法阅读文章的重点部分阅读时可圈圈画画相互交流
六、总结全文只要我们善于把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果作业用略读的方法阅读自己喜欢的一篇课外文章或一本课外读物板书设计
12.精读和略读精读和略读逐字逐句走马观花一目十行。
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