新部编版四年级下语文22《古诗三首》优质示范公开课教案

第七单元【单元内容概述】人文主题本单元以“人物品质”为主题，编排了《古诗三首》《黄继光》《“诺曼底号”遇难记》《挑山工》4篇课文，从不同方面展现了人的精神追求和崇高品格《古诗三首》表现了诗人的精神追求及戍边将士的英勇威武；《黄继光》展现了抗美援朝特级英雄黄继光的英勇气概；《“诺曼底号遇难记》歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品质；《挑山工》通过挑山工告诉我们只有脚踏实地、坚持不懈才能成功的道理课文编排本单元以“人物品质”为主题，编排了《古诗三首》《黄继光》《“诺曼底号”遇难记》《挑山工》4篇课文，从不同方面展现了人的精神追求和崇高品格本单元侧重人物品质的感受《黄继光》与《“诺曼底号”遇难记》的课后练习，让学生从文中找出描写语言、动作的语句，说出从中感受到的人物品质；“交流平台”采用举例说明的方式，总结如何从语言和动作描写中感受人物品质此外，本单元还编排了口语交际、习作、语文园地语文要素本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，旨在引导学生仔细研读文本，发现人物的品质是如何通过人物的言行表现出来的，并能够受到人物品格的感染本单元的习作要求是“学习从多个方面写出人物的特点”，帮助学生学会从多个方面介绍自己【单元核心目标】.在活动体验中，能结合课文内容，根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质.在阅读写作的引领下，能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明【单元任务群目标】

四、品诗文，重感悟L教师提出问题（出示课件38）同学们，请你们借助课文中的注释，用自己的话说说诗句的意思小组之间互相交流合作

（1）学生交流品读（出示课件39）月黑雁飞高，单于夜遁逃教师提示注释“单于”匈奴的首领这里泛指侵扰唐朝的游牧民族首领；“遁逃”指偷偷地逃跑预设大意为在这月黑风高的不寻常的夜晚，敌军偷偷地逃跑了

（2）学生交流品读（出示课件40）欲将轻骑逐，大雪满弓刀教师提示注释“骑”指骑兵预设大意为将军发现敌军潜逃，要带着轻装骑兵去追击，正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪从天而降，刹那间弓刀上落满了雪花.教师提出问题（出示课件41）塞下地广人稀，夜晚本应万籁俱寂，诗中的塞下之夜却很反常你从哪四个字读出了反常？怎么发现反常的？小组之间互相交流合作预设（出示课件42）我从“月黑雁飞高”中的“飞”，大雁本该熟睡，却高高飞起来还有“单于夜遁逃”中的“逃”，夜色如漆，单于偷偷地逃跑欲将轻骑逐”中的“逐”，追逐的是逃兵，不用大部队，只用轻装的骑兵“大雪满弓刀”中的“满”，大雁还没有飞向南方，雪就下起来，且来得快、下得大、天气非常寒冷教师板书敌人潜逃环境艰苦.教师提出问题（出示课件43）分别出示“大雁飞”“单于逃”“骑兵逐”“大雪满”的图片，从这些图片中你感受到了什么？预设感受到了紧张的战斗气氛.教师提出问题（出示课件44）在“月黑雁飞高，单于夜遁逃”中，单于黑夜逃跑将士们是怎么得到这个消息的？预设从“月黑雁飞高”中将士们看见了飞起的大雁把他们暴露了因此从“单于夜遁逃”中将士们虽然在休息，却很警觉，他们从大雁的惊飞猜测单于逃跑了教师继续追问从这些所见、所想中，你感觉这是一群怎样的将士？预设这是一群机警、训练有素的将士.教师提出问题（出示课件45）在“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”中，单于在“逃”和边防守军在“逐”，你感受到了将士们什么精神？预设作战环境恶劣，大雪说下就下，他们长期驻守在这里，保家卫国，精神可嘉教师板书保家卫国英勇威武.教师提出问题（出示课件46）故事没有讲完，将土们最后究竟追到单于了吗？说说自己的观点预设诗人虽然没有直接描写战斗的场面，却给人留下了想象的空间，让我感受到敌人的败局已定，仿佛瓮中之鳖，只需少量轻骑追剿，即可手到擒来教师板书率军追击必胜信心.教师提出问题（出示课件47）同学们，让我们一起伴随着音乐，有感情地朗读这首诗，前两句读出月黑、雁飞、遁逃的紧张气氛，后两句语调要高昂指导学生读准字音，注意停顿，读出感情塞下曲［唐］卢纶月黑/雁飞高，单于/夜遁逃欲将/轻骑逐，大雪/满弓刀.教师提出问题（出示课件48）学习了这首卢纶的《塞下曲》，让我们来边看图边填空，并且尝试着背诵指名背诵，及时反馈塞下曲［唐］卢纶月黑（雁）飞高，单于（夜）（遁逃）欲将（轻骑）逐，大雪（满）（弓刀）

五、拓展延伸，主题概括.拓展延伸（出示课件49）教师过渡这是唐代诗人卢纶写的另外一首《塞下曲》，我们一起来欣赏一下吧塞下曲［唐］卢纶林暗草惊飞，将军夜引弓平明寻白羽，没在石棱中译文林中昏暗风吹草动令人惊，将军夜中搭箭拉弓显神勇天明寻找昨晚射的白羽箭箭头深深插入巨大石块中.主题概括（出示课件51）《塞下曲》是一首边塞诗，诗人描述了一个精彩的边塞战斗，赞扬了戍边将士的英勇威武，字里行间充溢着英雄气概、课堂演练（出示课件52）率军追击T必胜信心第三课时【教学目标】.认识“砚、乾、坤”3个生字.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，能默写《芙蓉楼送辛渐》.结合注释，理解诗句的意思，体会诗人对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操【教学过程】

一、情境导入.教师谈话导入新课（出示课件53）同学们，这里有一幅王冕的《墨梅图》，让我们一起来看看，你从这幅图中看到了什么？预设水墨画，只用了墨，没有用其他颜料，与平常看到的梅花颜色不一样教师总结那今天我们来学一首古诗一一《墨梅》教师出示课题并板书墨梅.教师提出问题（出示课件54）:请同学们齐读课题，并说说从诗题来看，这是一首怎样的诗？预设这是一首题写在《墨梅图》上的题画诗（设计意图创设情境，谈话切入，拉近与学生的距离，调动学生积极的情绪状态，让学生对文本产生学习兴趣）

二、了解作者师过渡（出示课件55）下面我们一起来了解一下这首诗的作者一一王冕，请你自己读一读王冕（1310-1359年），字元章，元代诗人、画家号，老村、煮石山农、梅花屋主等出身农家，一生清贫，依靠卖画为生所画梅花花密枝繁，生意盎然，劲健有力，对后世影响较大代表作《墨梅图》

三、初读古诗，学习字词

1.初读古诗（出示课件56）

（1）教师播放范读，感悟古诗的魅力

（2）教师提出要求自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句，读出节奏墨梅［元］王冕我家/洗砚/池头树，朵朵/花开/淡墨痕不要/人夸/好颜色，只留/清气/满乾坤

2.读准字音，学认字教师提示同学们，读准会认的字会帮助我们更好的理解这首古诗，让我们一起读一读这些字吧出示认字词语（出示课件57）砚ydn台乾qidn坤kUn

（1）先指名学生在无拼音的情况进行读

（2）教师指名读词语，同学间注意纠正字音

（3）了解词语意思“砚台”指中国传统文房用具，始于汉代文房四宝之一；“乾坤”是指乾为天，坤为地，在诗中的意思是指天地间

四、品诗文，重感悟

1.教师提出问题（出示课件58）结合插图和注释，用自己的话说说诗句的意思，不懂的地方可以与同桌进行讨论小组之间互相交流合作

（1）学生交流品读（出示课件59）我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕教师提示注释“我家”指王冕家；“洗砚池”传说会稽（今浙江绍兴）葭山下有晋代大书法家王羲之的洗砚池由于经常洗笔砚，池塘的水都染黑了预设大意为梅花生长在池水边，那一朵朵开放的梅花都点染着淡淡的墨痕教师提出问题

（2）学生交流品读（出示课件60）不要人夸好颜色，只留清气满乾坤教师提示注释“好”指夸奖；“清气”指清香之气；“乾坤”指天地间预设大意为墨梅不要别人夸赞颜色好看，只愿留下一股清香弥漫在天地间好夸奖

2.教师提出问题（出示课件61）读前两句“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”，思考王冕笔下的墨梅有什么特别之处？预设L从“我家”这个词，说明生长环境特别这梅花就长在他家的池子旁边，当然就有了他家的特点预设2从“洗砚池”这个词，化用了王羲之“临池学书，池水尽黑”典故，表明树长在洗砚池旁，有底蕴预设3从“淡”这个词，刻画出了墨梅的朴素淡雅教师总结这种朴素自然，不加以修饰的描写就叫白描，而这两句则用白描的手法写墨梅的形态，令人耳目一新教师板书颜色淡墨教师提示（出示课件62）在“朵朵花开淡墨痕”中，“淡墨”是中国画画法之一，用“淡墨”画出的梅花显得清浅，清雅入骨（出示墨梅图片）.教师提示（出示课件63）读后两句“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，思考:诗句表现了怎样的精神品格？预设L我认为墨梅不图名，它坚信自己根本不用浓妆艳抹，自带悠远的清香已足够预设2我认为墨梅有追求，墨梅的香气会一直流传，直至充斥于天地之间教师板书理想清气.教师提出问题（出示课件64）我们理解了墨梅的精神品格，但是诗人只是在赞美梅花吗？他想表达自己怎样的心声呢？预设诗人以墨梅自喻，表白志向诗人自幼家贫，苦读成才，却不愿巴结权贵，只是作画为生通过赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，表达了自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操教师板书鄙薄流俗独善其身不求功勋.教师提出问题（出示课件65）同学们，让我们一起伴随着音乐，有感情地朗读全诗，注意后两句读出对诗人鄙薄流俗、独善其身、不求功勋的品格的赞美指导学生读准字音，注意停顿，读出感情墨梅［元］王冕我家/洗砚/池头树，朵朵/花开/淡墨痕不要/人夸/好颜色，只留/清气/满乾坤.教师提出问题（出示课件66）学习了这首王冕的《墨梅》，让我们来边看图边填空，并且尝试着背诵指名背诵，及时反馈墨梅［元］王冕我家洗砚（池头树），朵朵花开（淡墨痕）不要人夸（好颜色），只留（清气）满乾坤

五、主题概括，拓展延伸.主题概括（出示课件68）《墨梅》是一首题画诗，赞美墨梅不求AS，只愿给人间留下清查的美德，实际上是借梅自喻表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操.拓展延伸（出示课件69）教师过渡关于赞美梅花的诗句有很多，这里也有一些关于梅花的诗句，让我们一起来读一读吧

（1）零落成泥碾作尘，只有香如故一一陆游《卜算子・咏梅》

（2）梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香一一卢梅坡《雪梅》

（3）俏也不争春，只把春来报一一毛泽东《卜算子・咏梅》

六、课堂演练（出示课件

70、71）【板书设计】鄙薄流俗.独善其身不求功勋【教学反思】《古诗三首》作为统编本教材四年级下册第七单元的第一课，是落实“从人物的语言、动作描写来感悟人物精神品格”这一语文要素的基础在本课的教学中，本着落实本单元语文要素的精神，我主要做到从古诗出发，教会学生学习古诗的方法，为接下来的学习做好铺垫本课的重点是理解古诗的意思，感悟诗人的精神品格围绕本课的重点我做到了以下几占

八、、•.借助注释，理解诗句意思在我们书中，每首诗的旁边都有注释，这些注释能够帮助学生很好的理解诗意在学习古诗的过程中，我让学生注意旁边的注释，用好注释自己来尝试理解诗意大部分学生借助注释可以理解诗歌的大概意思，通过看注释，也是交给学生理解古诗的方法，另外理解诗意同学们可以逐字翻译，运用字面意思理解诗意.抓住重点字词，感悟人物精神品格我们本课的三首诗有一个共同点，就是每首诗的后两句是本诗的关键句，也是主旨句可以抓住后两句中的关键字词来体会诗人的高尚品格，因此在学习时应该让学生把重点放在每一首诗的后两句上任务群类型任务群目标亭亭闪光的我22古诗三首【核心素养目标】文化自信增强学生对传统文化的喜爱之情，对经典诗歌的热爱之情语言运用能有感情地朗读和背诵课文思维能力能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格审美创造通过诗歌的学习，引导学生积累经典诗歌，感受诗歌表现的精神品格【课前解析】关注古诗《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，表达了诗人与友人的离情别意以及诗人洁身自好的志向和品格前两句写景，景中藏情，后两句言志，写的是自己这首诗构思别致既写了与朋友的离情别绪，又写了自己的志向与品格《塞下曲》是一首边塞诗诗人描述了一个精彩的边塞战斗场景，赞扬了成边将士的英勇威武，字里行间充溢着英雄气概《墨梅》是一首题画诗借梅花自喻，表达诗人的人生态度，以及不向世俗献媚的高尚情操关注学习古诗的方法:

1.借助文中插图，理解诗的意思

2.根据注释，用字面意思理解诗意【教学目标】.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“洛、壶”等5个字.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格【教学重点】有感情地朗读课文，理解诗句及整首诗的大意【教学难点】能感受诗句表现的精神品格【课前准备】多媒体课件【课时安排】3课时第一课时【教学目标】.认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶4个字.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，能默写《芙蓉楼送辛渐》.结合插图和注释，理解诗句的意思，重点理解“冰心、玉壶”等词语的意思.感受诗人与友人的离别情意，以及诗人洁身自好的志向和品格【教学过程】

一、情境导入.教师谈话导入新课（出示课件3）同学们，让我们来听一首歌一一《送别》从这首歌里你感受到了什么？预设感受到了一种伤感、不舍的离别之情，表达了对离去之人的不舍和依恋教师总结同学们说的很不错，《送别》诉说的是一种离别之情，唱起来如怨如诉而“多情自古伤离别”，离别自古以来就是最永恒、最凄美的话题，多少文人墨客曾一度泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代被称为“七绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外这节课就让我们一起来学习他的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》教师出示课题并板书芙蓉楼送辛渐

2.教师提出问题（出示课件4）请同学们齐读课题，并说说诗题点明了哪些内容？预设1“送”是“送别”的意思这是一首送别诗预设2送别地点在芙蓉楼预设3送别对象是辛渐教师追问谁能用完整的话来说一说诗题的意思？预设诗人在芙蓉楼送别辛渐教师继续追问（出示课件5）芙蓉楼在现在的哪里？预设故址在今江苏镇江北，下临长江（设计意图创设情境，谈话切入，拉近与学生的距离，也让学生在谈话中了解与古诗的相关内容，调动学生积极的情绪状态，让学生对文本产生学习兴趣）

二、了解作者教师提示下面我们一起来了解一下这首诗的作者一一王昌龄，请你自己读一读（出示课件6）王昌龄（698—757）字少伯，盛唐著名边塞诗人，擅长七言绝句，后人誉为“七绝圣手”王昌龄诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名代表作品《从军行》《出塞》《采莲曲》《闺怨》等

三、初读古诗，学习字词

1.初读古诗（出示课件7）

（1）教师播放范读，感悟古诗的魅力

（2）教师提出要求自由读诗，把古诗读正确、读流利，注意停顿芙蓉楼送辛渐［唐］王昌龄寒雨/连江/夜入吴，平明/送客/楚山孤洛阳/亲友/如相问，一片/冰心/在玉壶

2.读准字音，学写字教师提示同学们，读准会认的字会帮助我们更好地理解这首古诗，让我们一起读一读这些字吧出示学写字词语（出示课件

8、9）芙千蓉r6ng洛Iu6壶h

（1）教师指名读词语，同学间注意纠正字音

（2）进行听读，纠正字词读音

（3）观看芙蓉照片，欣赏芙蓉

（4）重点理解“壶”，易错点下面是“业”，不是“亚”，不能多写一横

（5）重难点字、易错字进行书写指导（出示课件10）“壶”字结构为上中下；部首为士；书写指导“上下收，中间放中间横钩的横要写得长一点，托上包下”

四、品诗文，重感悟教师提出问题（出示课件11）同学们，请你们借助课文中的注释，用自己的话说说诗句的意思小组之间互相交流合作.学生交流品读寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤

（1）教师提示注释（出示课件12）“吴”位于今镇江在古代属于吴地；“平明”指天刚亮，点明时间；“楚山”泛指长江中下游北岸的山预设大意为迷蒙的烟雨在夜幕中笼罩着吴地，与浩渺的江水连成一片，天亮时我将送你启程，而我却要独自留下，如同这形单影只的楚山

（2）教师提出问题（出示课件13）王昌龄和辛渐做了一整天的终于来到镇江，此时天色已晚，寒雨连绵，诗人是怎样的心情呢？你从这行诗中哪个字能体会到？预设1我从“寒”这个字体会到了诗人的心情很不好，秋雨连江，在夜幕之中，更显得凄清，离愁更浓教师板书寒雨预设2我从“孤”这个字可以看出诗人的心情是很孤独的楚山虽然不像人一样有感情，但他赋予了楚山感情是因为辛渐远去，诗人感觉“孤零零，所以感到楚山也“孤”零零教师板书孤山教师总结“寒”本来是说寒冷的雨，但是却更添诗人的离愁之情；“孤”赋予了山感情，寄托了诗人心情之孤独这种在景色的描写中赋予情感、寄托情感的，我们就叫做“藏情于景”教师板书离别愁绪

（3）教师提出问题（出示课件14）你能读懂诗人内心的惜别与孤独之情吗？带着这种感受再来读一读这两句诗吧！指导学生读出感情，读准节奏齐读，指名读寒雨/连江/夜入吴，平明/送客/楚山孤

（4）过渡教师提出问题（出示课件15）这首诗一半写景，另一半写诗人王昌龄临别时对辛渐的叮咛，他叮咛了什么？让我们一起来看看吧.学生交流品读洛阳亲友如相间，一片冰心在玉壶

（1）教师提示注释（出示课件16）“冰心”像冰一样晶莹、纯洁的心预设大意为如果洛阳的亲友询问我的情况，请你一定转告他们，我的一颗心如晶莹剔透的冰贮藏在玉壶中一般

（2）教师提出问题（出示课件17）在“洛阳亲友如相间，一片冰心在玉壶”中，“玉壶”是什么意思？“玉壶”指的又是什么？预设“玉壶”指用玉做成，晶莹剔透的盛酒器形容人的纯洁与正直教师板书玉壶

（3）教师提出问题关于“冰心”“玉壶”的典故，你们又知道多少呢？让我们来看看吧出示诗句，教师引导学生进行翻译、理解（出示课件18）直如朱丝绳，清如玉壶冰——［南朝］鲍照《代白头吟》大意人像垂下的红丝绳一样耿直，像玉壶里的冰一样清透（出示课件19）离心何所赠，自有玉壶冰一一［唐］骆宾王《送别》大意离别时分拿什么赠送给你？我这自有如装在玉壶冰一样纯洁的真心

（4）教师提出问题（出示课件20）通过刚才我们了解了典故的大意，现在我们结合典故说一说诗人以“冰心”和“玉壶”自喻，体现了什么精神品格预设诗人是在表达自己有像冰一样清澈、玉一样纯洁的心，表明自己光明磊落、清廉自守、表里如一的精神品格教师板书冰心

（5）教师提出问题（出示课件21）诗人为什么要说自己有像冰一样清澈、玉一样纯洁的心，以“冰心”和“玉壶”自喻呢？都说知人论世，这里有一份王昌龄的资料，看看诗人王昌龄的经历吧王昌龄曾在朝廷为官，为人刚正不阿，为官清廉，却屡遭奸佞小人诋毁诬陷，被两次贬官开元二十七年，被贬为江宁丞，开元二十九年，又被贬到非常偏僻的龙标作县尉，但他始终不肯向恶势力屈服，顽强斗争，直到“安史之乱”时被濠州刺史杀害他一生壮志未酬这首诗是他第二次遭贬时所作

（6）教师提出问题（出示课件22）看完了诗人的经历，现在让我们结合诗人的经历你认为王昌龄想用“一片冰心在玉壶”这句话告诉大家什么？预设表明自己无罪，问心无愧教师板书洁身自好

（7）教师提出问题（出示课件23）同学们，让我们一起伴随着音乐，齐读古诗前两句读出诗人的不舍，后两句读出诗人洁身自好的品格指导学生读准字音，注意停顿，读出感情芙蓉楼送辛渐［唐］王昌龄寒雨/连江/夜入吴，平明/送客/楚山孤洛阳/亲友/如相间，一片/冰心/在玉壶

（8）教师提出问题（出示课件24）学习了这首王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，让我们来边看图边填空，并且尝试着背诵指名背诵，及时反馈芙蓉楼送辛渐［唐］王昌龄（寒雨）连江夜入（吴），（平明）送客（楚山孤）洛阳亲友（如相问），（一片冰心）在玉壶（设计意图通过反复诵读，引导学生抓住关键词进行分析，层层递进地理解诗句内容和作者表达的情感）

五、主题概括（出示课件26）《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，表达了诗人与友人的离情别意以及诗人洁身自好的志向和品格

六、课堂演练，课后作业.课堂演练（出示课件27）.课后作业（出示课件28）教师布置作业

（1）背诵《芙蓉楼送辛渐》，并会默写；

（2）搜集其他送别诗，读一读积累下来【板书设计】离愁别绪诘身自好第二课时【教学目标】.认识多音字“单”，会写“雁”字.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《塞下曲》.反复诵读，体会古诗中表现的人物精神品格【教学过程】

一、导入新课.教师导入（出示课件29）同学们，这里有几幅图片，说说你们看到了？有什么共同点？预设有黄沙中的楼台、有万里长城、有苍茫的大漠，这些都是边塞才有的地方

2.教师继续导入（出示课件30）今天我们继续来学习一首诗，有关边塞的古诗一一《塞下曲》，说说从题目中你获得了哪些信息？教师出示课题并板书塞下曲预设1“塞”是指边界上险要的地方预设2“塞下”是指边塞附近，也指北方边境地区这是一首边塞诗预设3“塞下曲”是古时边塞的一种军歌

二、读题材，谈作者.教师过渡（出示课件31）《塞下曲》是一首边塞诗，让我们来看一下边塞诗是什么？有哪些诗人是边塞诗人？边塞诗，是以边塞地区军民生活和自然风光为题材的一类诗以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛，或表达戍边将士的思乡之情……盛唐是边塞诗创作的鼎盛时期，代表诗人有高适、岑参、王昌龄等.教师过渡（出示课件32）《塞下曲》的作者是卢纶，你又对卢纶了解多少呢？让我们来看一下吧卢纶（739—799年），字允言，唐代诗人，大历十才子之一卢纶的诗以

五、七言近体诗为主，多唱和赠答之作但他在从军生活中所写的诗，风格雄浑，情调慷慨，历来为人传诵著有《卢户部诗集》

三、初读古诗，学习字词.初读古诗（出示课件33）

（1）教师播放范读，感悟古诗的魅力

（2）教师提出要求自由读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏塞下曲［唐］卢纶月黑/雁飞高，单于/夜遁逃欲将/轻骑逐，大雪/满弓刀.读准字音，学写字教师提示同学们，读准会认的字会帮助我们更好的理解这首古诗，让我们一起读一读这些字吧

（1）多音字（出示课件

34、35）根据词句读多音字，理解其意思“单于夜遁逃”中的“单”读“chdn”，单于，指匈奴的首领；“单独”“名单”中的“单”读“ddn”，有

①种类少，不复杂；

②独，一；

③奇数的；

④记载事物用的纸片；

⑤衣服被褥等只有一层的；

⑥覆盖用的布，6种意思

（2）学写字（出示课件36）雁ydn进行听读，纠正字词读音重点理解“雁”，易错点注意有两个“彳”“

（3）重难点字、易错字进行书写指导（出示课件37）“雁”字结构为半包围；部首为厂；书写指导“第一横不要写得太长，竖撇要写得舒展被包部分第二笔竖画略长，最后一笔横要写得长些”基础型学习任务群.认识39个生字，读准2个多音字，会写25个字，正确读写30个词语.正确、流利、有感情地朗读课文，明确课文的主要内容发展型学习任务群.背诵与默写《古诗三首》.借助注释，理解诗句的意思.从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质拓展型学习任务群实践活动1能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长写出自己的特点2能主动与家长分享习作，再根据他们的建议修改习作【单元任务群设计】u还原诗市的画住务一知闪光的品格探寻诗中的心字找诗外的人/走进闪光的人\///认识闪光的人生务二聊闪光的人捕汉闪光的隧间赞受闪光的人认识更多闪光的人。