还剩11页未读，继续阅读
本资源只提供10页预览，全部文档请下载后查看！喜欢就下载吧，查找使用更方便
文本内容:
21*芦花鞋【核心素养目标】文化自信感受芦花鞋的美，认同中华文化，提升文化自信语言运用学习理解小说的典型人物性格、特定的环境，以及故事情节思维能力了解用空行标示长文章各部分的方法审美创造品味故事，感受他们勤劳质朴，直面生活的困难，互相温暖的一颗心【课前解析】关注文章结构课文选自曹文轩长篇小说《青铜葵花》，主要写了青铜一家人为了增加收入，一起动手编织芦花鞋，然后让青铜背着到油麻地镇上去卖的故事，赞美了青铜勤劳、纯朴等美好品质课文比较长，用空行的方式分成四个部分第一部分写青铜一家人为了增加收入，编织了一百零一双芦花鞋这一部分的描写细腻优美，特别是对芦花鞋的描写，把芦花鞋上柔软的芦花想象成鸟细软的绒毛，把两双鞋想象成四只鸟窝、两对鸟，丰富的想象让人感受到芦花鞋的温暖与美好第二部分写在一个大雪天，青铜不顾家人的劝说坚持去镇上卖芦花鞋这部分中人物的语言令人印象深刻，奶奶、爸爸妈妈和葵花的话透射出全家人对青铜的关心；青铜说的话表现了他的执着，显示了他要尽量为家人分忧的责任感第三部分写几个城里人买了十双芦花鞋这一部分对环境和人物的描写也十分细致对几个城里人语言、动作、神态的描写，可以看出他们对芦花鞋由衷的喜爱而青铜并没有因为他们的喜爱而涨价，可以看出青铜的纯朴与善良第四部分写了青铜卖最后一双芦花鞋的情景青铜忍受着寒冷脱下脚上芦花鞋的内容很感人，为了不让这位喜欢芦花鞋的人失望，青铜宁可赤脚走在雪地上，反映了青铜的憨厚与善良关注芦花鞋的时代背景一是因穷所迫当时人多地少，人们全靠种地为生，其它没有一点经济来源，就连棉鞋也只能走亲戚和逢年过节时穿几天，只能穿廉价的芦花鞋；二是便于就地取材制作芦花鞋的原材料无非是芦苇花和稻草，而这二种原材料在这里遍地都是，制作成本很低；三是制作方便在那穷乡僻壤，没有机电，干活全是手工，打一双棉鞋一个人要用二三天时间，十分费时，而制作芦花鞋可容易多了，一天也能打二三双；四是适应当时的环境芦花鞋底虽然是用稻草制作，但那时的家前屋后和乡间道路没有一点水泥和石子所以不易磨破鞋底，一双芦花鞋能穿一个冬天【教学目标】
1.会读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语，流畅地朗读课文
（3）（出示课件46）总结苦难的生活并没有压垮乐观坚强、相互支撑、相互体贴的一个家庭，他们互相支撑，互相体贴，在苦难面前表现出了内心的强大与人性的魅力（设计意图通过品析关键语句，交流自己对印象最深的内容的感受培养学生的感悟能力能够针对自己感兴趣的内容发表见解，充分体现出学习的自主性青铜一家人在苦难面前乐观坚强的态度、互助互爱的亲情令人动容，这是小说非常感人的地方，同样也会给学生留下深刻印象适当的拓展与提炼可以激发学生后续对整本书阅读的兴趣）
三、体味文章美
1.（出示课件47）出示句子引导学生思考说说这样的表达给我们带来怎样的感受？
（1）想到这笔收入，全家人都很兴奋，觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的
（2）他看看天空，看看雪地，最后又把目光落在了自己脚上的芦花鞋上
（3）他的赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑……预设L我感觉曹文轩作家写的情节很美预设2我感觉文字很纯美.（出示课件48）国际安徒生奖评委会主席帕奇亚当娜曾这样评价曹文轩用诗意如水的笔触，描写生活中一些真实而哀伤的瞬间文中有哪些语言的描写在我们看来是陌生的是有新鲜感的，是有作家特有的诗意的表达的？.学生汇报交流
四、归纳总结，拓展训练.（出示课件49-50）根据结构梳理小结概括课文选自曹文轩长篇小说《青铜葵花》，主要写了青铜一家人为了增加收入，一起动手编织芦花鞋，然后让青铜背着到油麻地镇上去卖的故事赞美了青铜勤劳、淳朴等美好品质.（出示课件51-53）拓展《青铜葵花》节选
五、课堂演练，课后作业
1.课堂演练（出示课件54-56）（设计意图激发学生的想象力，鼓励学生结合自己的理解想象故事的结局，借机进行小练笔，提高习作能力同时，鼓励学生阅读整本书，提高学生的阅读兴趣）【板书设计】-做芦花鞋全家参与一百零一双卖芦花鞋卖走九十双，青铜穿了一双继续去卖鞋意外收获十双全部被买走赤脚回家青铜脱下自己的鞋朝喜欢芦花鞋的顾客追去【教学反思】《芦花鞋》选自曹文轩长篇小说《青铜葵花》，主要写了青铜一家人为了增加收入，一起动手编织芦花鞋，然后让青铜背着到油麻地镇上去卖的故事，赞美了青铜勤劳、纯朴等美好品质情感是课堂教学的法宝没有情感的教学是平淡乏味的教学，没有情感的教学是游离文本的教学学生交流对青铜的印象的过程中，始终贯穿着浓浓的情意汇报中，学生们或是低沉的诉说，或是强忍的泪花，或是会心的微笑，或是动人的话语，感染了在座每一个人，也将这部作品的人性之美、大爱之美推向了高潮，阅读教学真正走进了学生的精神世界整个交流过程中，努力用自己优美的语言创设一个诗意的课堂，带给学生一次精神的旅行和享受，在与学生的平等对话、畅所欲言中，激发他们更大的阅读热情但本堂课中对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配.列小标题把握课文的主要内容，和同学交流印象最深的内容.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章【教学重点】列小标题把握课文的主要内容，和同学交流印象最深的内容【教学难点】运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】.认识“搓、葵”等7个生字.快速默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容【教学过程】、介绍小说，引发阅读期待（出示课件3）.出示作家图片，引导学生说说自己课前收集的资料预设学生读过曹文轩的作品，如《五个小鬼》《黑鸽子》《杜夏老师》《大声呼喊》《草房子》等简介作者曹文轩，1954年出生于江苏盐城，当代作家代表作《山羊不吃天堂草》《草房子》《根鸟》《青铜葵花》《蜻蜓眼》等.（出示课件4）看一看《青铜葵花》封面，说说人物印象
（1）引导学生猜测“青铜葵花”的意思，说说对人物的简单了解预设城市女孩葵花因为一个意外，失去了自己的爸爸，被哑巴男孩青铜家收养，成了他的妹妹
（2）（出示课件5）引导学生观察请仔细看封面上的图画，从这个画面推测故事背景预设:故事在这样一个水乡，这个地方有一个很好听的名字，叫大麦地.（出示课件6）看《青铜葵花》目录，浏览小说主要故事
（1）关注小说的主要故事小木船、葵花田、老槐树、芦花鞋、金茅草、冰项链、三月蝗、纸灯笼、大草垛
（2）看看芦花鞋在小说中的位置（位于第四章）教师出示课题并板书芦花鞋，学生齐读课题.（出示课件7）今天要学的《芦花鞋》也是一篇长文章这篇文章既没有小标题，也没有用数字分隔，它是用什么方式将长文章分成若干部分的呢？请同学们观察课文，与其他课文相比有何不同之处呢？预设（出示课件8）课文用空行的方式分成了四部分（设计意图本环节设计重在唤醒学生对文本的阅读期待，利用他们所熟知的作家信息打开交流的通道，学生在短时间内可以迅速进入故事情境，为后续学习进行铺垫）
二、初读课文，感知故事情节.（出示课件9）听课文范读，教师出示自读要求
（1）集中注意力，快速默读课文
（2）圈画出不认识的生字.交流反馈
（1）（出示课件10）交流在本课认识的生字搓进葵花祈求遗憾污迹雪屑指名读，师正音开火车读教师引导在默读中，你认识了哪些生字可以和大家分享一下吗？预设（出示课件11）
①“屑”的读音及字义“屑”在字典中有三种解释A.碎末;B.细碎；C.认为值得联系语境理解“他的赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑”中的“雪屑”指的是碎末般的雪（出示课件12）联系生活理解说说哪些词语中含有“屑”，分别指什么意思预设:木屑、铁屑、头皮屑、纸屑、琐屑、不屑一顾……
②“搓”的读音和字义（出示课件13）试着做做动作来理解，“搓”指用两个手掌来回摩擦，或把手掌放在别的东西上来回揉.利用“收集芦苇做芦花鞋”游戏巩固识字（出示课件14）.理解词语的意思
（1）（出示课件15）亮堂堂形容非常亮本课指全家人因为卖芦花鞋这笔收入而感到心情舒畅感到未来的日子也充满阳光，十分明亮例句灯火通明，照得礼堂里亮堂堂的
（2）（出示课件16）遗憾指不满意、悔恨、不甘心的事情，由无法控制的或无力补救的情况所引起的后悔例句没有再见到老战友，是他终生的遗憾
（3）（出示课件17）污迹指龌龊的痕迹；污染的痕迹本课指青铜穿过的那双芦花鞋上没有一点被污染的痕迹例句你那件满是污迹的衣服早该洗一洗了
三、整体感知，列出故事标题.（出示课件18）学生再次默读课文，教师出示自读要求
（1）不能动嘴出声，也不能用手指着读
（2）想一想课文围绕芦花鞋写了哪几件事情？出现了哪些人物？.（出示课件19）利用表格梳理故事人物与主要事件
（1）口头填一填奶奶、爸爸、妈妈、葵花做芦花鞋青铜采芦花、做芦花鞋、卖芦花鞋城里人买芦花鞋围炉烤火的人劝青铜烤火
（2）（出示课件20）同桌间相互说一说在这些人物中，最核心的人物是谁？最主要的事件又是什么？预设核心人物是青铜主要事件是青铜在大雪天忍受严寒坚持卖鞋，甚至卖掉自己脚上的芦花鞋而光脚跑回家（设计意图在整体感知故事内容环节，学生感兴趣的是小说的人物与故事的情节因此默读时问题的设计要符合四年级儿童的阅读心理，不宜太难反馈环节，需要引领学生进行梳理，挑出核心人物与关键事件，为下面列小标题，概括故事内容作铺垫）
3.回忆列标题的方法
（1）（出示课件21）回忆《小英雄雨来》《我们家的男子汉》两篇课文，想一想列小标题有哪些方法？预设1可以用“谁干什么”这样的句式预设2可以用课文关键语句预设3可以引用故事中人物的语言预设4可以用关键词语概括…….想想课文每个部分主要写了什么内容，尝试运用上面的方法为每个部分列小标题
（1）引导学生想想每个部分主要写了什么内容
①尝试为每个部分列出小标题可以参考第19课的小标题格式，写在课文中相应位置
②小组内交流小标题是否简洁、清楚
（2）浏览反馈预设1（出示课件22）可以是关键词语概括，如“编芦花鞋”“卖出九十双芦花鞋”“卖出十双芦花鞋”“卖出脚上的芦花鞋”等；预设2可以是简洁的句式，如“全家一起制作芦花鞋”“青铜大雪天坚持卖芦花鞋”“最后十双芦花鞋幸运卖出”“青铜卖出自己脚上的芦花鞋”；预设3（出示课件23）采用课文关键语句拟小标题，如“编织一百零一双鞋”“青铜拿起最后十双芦花鞋，跑进风雪里”“城里人二话没说，就付了钱”“青铜的赤脚踏过积雪”，等等.概括故事内容（出示课件24）
（1）利用自己的小标题，按照故事的起因、经过、发展、高潮，概括故事的主要内容
（2）在小组内练说，互相帮助，注意语言的完整性与表达的流畅性教师总结（出示课件25）青铜一家编织了一百零一双芦花鞋去卖青铜先是卖走了九十双然后自己穿了其中一双，接着去卖，结果剩下的十双也被买走了青铜返家的路上又遇到一位喜欢芦花鞋的顾客，青铜最终脱下自己的鞋朝那人追去教师板书做芦花鞋卖芦花鞋意外收获赤脚回家
三、对比童年，感知故事环境.（出示课件26）互动课堂教师提问质疑，同桌之间互相交流，感知故事的特别之处
（1）引导学生思考青铜葵花的童年和你们的童年有很大不同，课文中有哪些描写让我们产生了疑问呢？
（2）预设
①关于芦花鞋的制作（出示课件27）芦花为什么只要当年的？怎样将芦花均匀地搓进草绳里呢？芦花鞋的芦花是暴露在外面的吗？草绳容易扎人，这鞋子会舒服吗？为什么编织芦花鞋不做棉布鞋？……
②关于芦花鞋的重要性（出示课件28）为什么说“两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟”呢青铜有一双芦花鞋？那葵花没有吗？进到屋子里，也可以看到外面的芦花鞋呀，为什么青铜拒绝别人的好意呢？一百双芦花鞋对青铜一家意味着什么呢？这笔收人重要到什么程度呢？……
③关于青铜（出示课件29）青铜不能说话，怎么向顾客表示价格？青铜把自己脚上的那双鞋都卖掉了，究竟是为什么？他的脚不会被冻伤吗？…….读原著其他片段，了解人物的成长环境（出示课件30）
（1）补充《青铜葵花》里的其他片段大麦地的孩子，有到了上学年龄就准时上学的，也有的到了上学年龄还在校外游荡的上了学的，也有读不安稳的一欠学费，学校在不停地催要若多少次点名之后，还不能将所欠的学费交齐，老师就会对那孩子说“搬了你的凳子，回家去吧”（出示课件31）这些天，青铜家的大人们每天夜里都睡不好觉沉重的心思，压迫着他们家里原先是准备了一笔钱的，那是让青铜进城里聋哑学校读书用的青铜已经十一岁了不能再不去读书了可葵花已经七岁，也到上学年龄了（出示课件32）从此，青铜一家人更加辛勤地劳作年纪已大的奶奶一边伺候菜园子一边到处捡柴火，常常天黑了还不回家寻找她的青铜和葵花总见到，在朦胧的夜色中，奶奶弯着腰，背着山一样高的柴火，吃力地往家走着他们要积攒一些钱，一分一分地积攒他们显得耐心而有韧性（出示课件33）爸爸妈妈将装钱的木盆端了出来这些钱是一只只鸡蛋换来的，是一条条鱼换来的，是一篮篮蔬菜换来的，是从他们口里一口一口省下来的他们将钱倒出来，数了又数，算了又算，怎么也不够供两个孩子同时上学望着这一堆零碎的、散发着汗味的钱，爸爸妈妈一筹莫展
（2）自读说说阅读的感受青铜葵花的童年生活是的
（3）释疑现在，你能自己解释刚才的疑问了吗？
（4）（出示课件34）总结在小说中，青铜一家人历经了蝗灾、水灾、旱灾、饥荒等一系列苦难的生活，但一家人相濡以沫，仍然保持乐观、积极向上的态度，有一股逆风而行、与困难斗争到底的精神下节课，我们将走进课文深处，去细细品味这种阳光的、让人感动的精神（设计意图学生作为课文的对话者，是存在许多疑问的这些疑问的产生，与儿童的生活经脸和故事的特殊背景之间的差异有关及时链接原文，引导学生理解相关背景，对后续把握课文主旨、感悟人物形象起到了铺垫作用）第二课时【教学目标】.能和同学交流印象最深的内容，感受青铜的美好品质.感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，激发学生阅读整本书的兴趣【教学过程】
一、再读课文，体会印象深刻的内容（出示课件35）.上节课，我们知道了青铜和葵花艰苦的成长环境，这节课让我们走进青铜感受他的美好品质吧教师出示自读要求浏览课文，想想哪些地方给你留下了深刻的印象？留下了怎样的印象？.学生自主阅读、圈画、批注
二、组织交流，感受印象深刻的内容.走近芦花鞋，感受芦花鞋的美预设
（1）关于芦花鞋的“暖和”（出示课件36）互动课堂请同桌之间互相交流文中“暖和”一词出现了几次？
①那鞋很厚实，像暖暖和和的鸟窝
②那芦花很像鸭绒看着，心里就觉得暖和
③他觉得双脚暖和和的我感受到芦花鞋很实用预设
（2）关于芦花鞋的“美观”（出示课件37）文中多处表现了芦花鞋的美观，有哪些句子让你印象深刻？为什么？
①这两双芦花鞋，实在是太好看了那柔软的芦花，竟像是长在上面的一般被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来让人想到落在树上的鸟，风吹起时，细软的绒毛被吹开，露出身子来两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟我感受到作者的想象丰富，芦花鞋温暖又美好
②（出示课件38）那些芦花鞋实在太招人喜欢了，一双一双地卖了出去，仅仅过了三天，就只剩下十一双了三天卖了九十双，芦花鞋多美呀，衬托出了芦花鞋的美观
③（出示课件39）那十双被雪地映照着的芦花鞋，一下吸引住了他们其中肯定有一两个是搞艺术的，看着这些鞋，嘴里啧啧啧地感叹不已他们忘记了它们的用途，只是觉得它们好看——不是一般地好看，而是特别地好看他们一个个走上前来，用手抚摸着它们一一这一抚摸，使他们对这些鞋更加喜欢还有几个人将它们拿到鼻子底下闻了闻，一股稻草香，在这清新的空气里，格外分明过路的城里人对芦花鞋的喜爱，更衬托出芦花鞋的美观
④过渡就这样，青铜一家竟然做出了一百零一双芦花鞋，这些芦花鞋是青铜家“一笔很重要的收入”教师板书全家参与一百零一双（设计意图学生在交流印象深的内容时，很容易关注芦花鞋，因为这对于他们的生活来说，比较陌生，具有新鲜感引导学生从反复出现的“暖和”入手，一方面可以体会芦花鞋既美观又实用的特点，另一方面也可以揣摩作者表达的妙处）
2.走近青铜，感受青铜的美好品质（出示课件40）文中多处出现青铜的描写，请你画出自己印象深刻的内容，说一说自己的感受预设
（1）关于青铜的吃苦耐劳
①思考文中哪些词句表现出天气异常寒冷？
②（出示课件41）天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开雪还在下到了镇上一看，街上几乎没有人，只有大雪不住地抛落在空寂的街面上不一会儿，挂在绳子上的十双芦花鞋就落满了雪引导学生结合自己生活经验，说说体会教师小结天气异常寒冷，青铜坚持去卖鞋，青铜真是个吃苦耐劳的人教师板书勤劳预设
（2）关于青铜的淳朴善良
①（出示课件42）讨论城里人喜欢芦花鞋，青铜趁机提高价格吗？为什么？他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价他们都觉得便宜，二话没说，就付了钱青铜抓着一大把钱，站在雪地上，一时竟有点儿反应不过来教师板书十双全部被买走从青铜的做法中，你想对他说些什么？预设尽管你看出他们非常喜欢芦花鞋，但你还是按照原来的价钱卖，我为你喝彩！教师小结多么淳朴善良的青铜呀！教师板书淳朴善良
②讨论卖出最后一双芦花鞋的意义是什么？仅仅是因为钱吗？教师板书青铜脱下自己的鞋朝喜欢芦花鞋的顾客追去预设
（3）关于青铜对妹妹的关爱呵护
①（出示课件43）教师引导学生思考支撑青铜在如此大雪天，坚持卖鞋，甚至卖掉自己脚上的芦花鞋的力量是什么？
②补充资料当家里只能供一个孩子上学时，青铜为了让妹妹安心去上学，故意在摸银杏时做了手脚，其实他自己也非常渴望上学
③补充原文”中午，他从怀里掏出又冷又硬的面饼，一口一口地咬嚼着本来，家里人让他中午时在镇上买几只热菜包子吃，但他将买包子的钱省下来了，却空着肚子站了一天家里人只好为他准备了干粮”
④总结是的，青铜对葵花的关爱与呵护，是多么珍贵的兄妹之情，是人间最美好、最感人的爱！（设计意图青铜对妹妹葵花的爱让人为之动容，尤其是联系小说原文中的前因后果，更能深切地感受到）
2.（出示课件44）青铜的家人有哪些特点？画出让自己印象深刻的句子，一起来交流这是一个怎样的大家庭吧！走近家人，体会家人乐观互爱等品质预设
（1）关于全家人合作编鞋
①补充资料采足了花，全家人就开始行动起来青铜用木榔头捶稻草奶奶搓绳葵花将绳子绕成团爸爸妈妈编织
②理解“想到这笔收入，全家人都很兴奋，觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的”
③从中你感受到了什么？青铜一家在苦难面前乐观坚强
（2）（出示课件45）青铜雪天想去卖鞋
①引导学生说说大家的反应奶奶对青铜说“今天就别去镇上卖鞋了爸爸妈妈也都对青铜说“剩下的十一双，一双是给你的，还有十双，卖得了就卖，卖不了就留着自家人穿”葵花也一个劲地说“哥，今天就别去卖鞋了”青铜却坚持着今天一定要去镇上他用手势对奶奶他们说“今天天冷，更会有人买鞋的”妈妈说“那你选一双穿上，不然就别去了”
②家人们是什么反应？你感受到了什么？感受到了大家对青铜的关爱教师板书卖走九十双，青铜穿了一双继续去卖鞋人物事件。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
