新部编版四年级下语文4《三月桃花水》优质示范公开课教案

4*三月桃花水【核心素养目标】文化自信了解三月桃花水之美，感受春的自然美景提升文化自信语言运用感受文章的生动流畅以及语言的优美、意境的清新思维能力学习抓住关键语句，初步体会文章内容和作者的思想感情审美创造借助朗读，想象画面，体会三月桃花水之美发展学生的审美能力【课前解析】关注语言:语言优美、善用修辞是这篇文章的一大特色全文意境清新，运用比喻、拟人、排比等修辞手法展现三月桃花水的生机活力文章结构清晰，分别从水声如竖琴、水清如明镜两个方面来写桃花水，表达了作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情关注情感:文章清新空灵，作者善用各种修辞手法来展现三月桃花水之美在教学时应注意语言词句的解析，使学生感受到语言文字的优美，同时注意随文想象画面，以想象画面为途径，直抵教学目标【教学目标】.会认“绮、谈”2个生字掌握多音字“和”.正确、流利、有感情地朗读课文.积累课文中的好词好句，找出课文中运用比响、拟人、排比等修辞手法的句段，并体会作者使用这些修辞手法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点.了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃生机【教学重点】.正确、流利、有感情地朗读课文.了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃生机【教学难点】体会作者使用这些修辞手法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】

一、情景导入（出示课件2）教师总结前面所学知识（出示课件3）在前面的学习中，我们在《古诗词三首》中欣赏到了鲜活又恬静的乡村美景，在《乡下人家》中感受到了农家不同时节独特、迷人的景致在《天窗》中感受到了乡村儿童从天窗中获得想象的乐趣..教师导入新课今天，老师想邀请同学们一起来赏一幅景（出示课件4）同学们，你听到了什么呢？预设生我听到了潺潺的流水声教师今天，我们就一起走进《三月桃花水》，感受春之美板书课题

二、了解作者，走进作品（出示课件5）教师刘湛秋先生被一代大学生誉为“抒情诗之王”其作品清新空灵，富有现代意识手法新颖洒脱他的散文更是有一种田园美，让我们一起走进《三月桃花水》中，感受桃花水之美

三、初读课文，学习字词.教师播放范读，学生认真感受（出示课件6）.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子.读词语（出示课件7）课件出示词语，教师问这两个标红词语同学们会读吗？学生齐读“绮丽”“谈心”，教师指导注意要读准字音，“绮”是第三声，“谈”是前鼻音学生再读“绮丽”“谈心”教师问哪一组能来挑战读准所有词语呢？开火车读，再齐读.多音字（出示课件8）教师引导“那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响”这里的“和”是下列释义中的哪一个呢？它的读音又是什么呢？预设生是第

②个，跟着唱的意思读音是脸教师当它是平和，和缓的意思时，读音应该是什么呢？你能说出一个符合要求的词语吗？教师当它表示掺和在一起使有黏性时，又是什么读音呢？请你再列举一个符合条件的位|I吾O预设生读音是hu6词语“和面”教师表示把东西掺和在一起时，读音有变化吗？你能再举个例子吗？预设生有变化，读音变成了第四声“hub”，词语“和药”教师总结小小的一个“和”字竟然表达着这么多种不同的意思，有着四种不同的读音中华文化真是博大精深呀！我们一起来读一读这个多音字以及它的不同释义与例词（设计意图出示多音字“和”的各种不同读音与释义，并让学生自主学习，辅以朗读能帮助学生更快理解与掌握多音字）.识字游戏桃花飘落（出示课件9）

四、精读课文，整体感知.教师引导请同学们默读课文，找一找“桃花水”是什么？你是怎么找到的？读课文时要注意读一读课前提示语（出示课件10）预设生桃花水就是春天河流解冻时的河水，也叫春水这时桃花盛开，都洒落在水面上我是从课前提示语中“在课文中，作者把春水叫做桃花水”这句话，以及阅读文中第2自然段知道的教师总结非常正确！三月正是桃花盛开的季节，此时正值河水解冻，人们把春季泛滥的河水称为“桃花水”或“桃花汛”（出示课件11）.教师引导三月的桃花水是什么样子的？你能用课文中的原句来回答吗？（出示课件12）预设生1三月的桃花水，是春天的竖琴预设生2三月的桃花水，是春天的明镜.教师引导学生掌握文章大概内容请你抓关键语句思考，课文可以分为哪几部分？每个部分分别讲了些什么呢？预设生可以分为三个部分，第1-2自然段为第一部分，第3-6自然段为第二部分，第7自然段为第三部分第一部分描绘了河流苏醒，第二部分讲了桃花水的美丽，第三部分抒发了作者的赞叹（出示课件13）教师总结第一部分是第1-2自然段，描绘了阳春三月，大地回暖，河流苏醒，桃花盛开的美丽画卷第二部分是第3-6自然段，写三月春水滋润大地庄稼，装点春天第三部分是第7自然段，抒发了作者对桃花水的喜爱和赞美之情.互动课堂，小组交流合作（出示课件14）教师引导请同学们阅读课文，并运用学习《乡下人家》的方法，发现并圈画标注出文中优美的语句，然后小组交流，说说朗读体会学生交流

①教师提问谁能来分享一下你们小组标注的优美语句呢？预设生1我们小组圈画的优美语句是“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”教师追问你为什么标注这一句？读了这句话你有什么体会呢？（出示课件15）预设生1因为作者把春水的声音比作了一串小铃铛，运用了比喻的修辞手法这样的描写很生动形象教师问文中运用了一个词“轻轻地”，铃铛怎么会“轻轻地”走过村边呢？预设生因为河流刚刚苏醒，在缓缓前行教师提问在这一段中出现了两个问号，作者为什么在开头要连用两个疑问句呢？（出示课件16）预设生作者连用两个疑问句，可以引发我们的好奇心，让我们有惊喜的感觉教师补充非常正确，作者连用两个疑问句，引发我们的好奇与惊喜，看到春水苏醒，万物生长，我们和作者一样，心中充满了喜悦之情除此之外，作者不仅用疑问来激发读者的好奇，还用上整齐的短句结构，读起来不仅节奏明快，而且展现出一幅动态的画卷在开篇处以两个疑问句总起，一句点明了下文春水滋润大地的声音，一句点明下文了春水装点大地的景象真是匠心独具啊！（出示课件17）

②教师提问还有哪个小组能来分享一下你们小组标注的优美语句呢？预设生2我们小组圈画的优美语句是“啊，河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋”教师追问你为什么标注这一句？你认为这句话有什么特别之处呢？（出示课件18）预设生2这句话中运用了拟人和比喻的修辞手法，把河流解冻当做人的苏醒来写，又把桃花比作酒窝，描述得十分优美教师提问文中说道“舞动着绮丽的朝霞”，“绮丽”是什么意思呢？预设生绮丽的意思是色彩很鲜艳，很美丽！教师再问“有一千朵桃花”“有一万个小酒窝”，是真的有一千朵桃花、一万个小酒窝吗？这里的数字是确数吗？（出示课件19）教师这里的数字是约数“一千朵”和“一万个”写出了桃花之多、漩涡之多（设计意图组织学生小组交流学习，培养学生的自学能力，使学生积极主动地感受语言文字的优美）教师引导作者分别从哪两个方面描写了三月桃花水的样子呢？又是怎么形容的？预设生三月的桃花水，是春天的竖琴三月的桃花水，是春天的明镜作者运用了比喻的修辞手法，把三月桃花水比作竖琴，比作明镜教师补充（出示课件20）:作者分别从听觉和视觉两个方面描写了三月桃花水板书听觉一一春天的竖琴视觉一一春天的明镜

①教师播放竖琴音频，帮助学生理解三月桃花水声如音乐同学们，你们听过竖琴吗？（出示课件21）教师提问听到竖琴的声音，你们有什么感受呢？预设生竖琴的声音非常优美教师追问作者用如此空灵悠扬的竖琴声来形容三月桃花水的声音，表达了作者什么样的感情呢？预设生表达了作者对桃花水的欣赏、喜爱与赞美之情

②教师提问明镜又有什么特点呢？（出示课件22）预设生明镜的镜面很明亮教师补充明镜的镜面明亮，反射力强，作者形容三月桃花水清如明镜，比喻水面清澈灵动，十分贴切

③教师总结在开篇处，作者运用了两个疑问句在此处，作者又用形象的“竖琴”和“明镜”来引领，唤醒读者的联想，照应了开头的两处疑问，从听觉和视觉两个角度，用优美、生动的语言铺陈春水滋润万物、装点大地带来的美好感受（出示课件23）

①教师引导请同学们再读一读第4自然段，一边读一边想象画面，感受春水流动的声音说一说你发现了春水的什么特点？你是从哪里发现的？（出示课件24）预设生L从“忽大忽小的水声”，我知道了春水的声音是多变的板书听觉一一多变预设生2从“纤细的低语”，我知道了春水的声音是轻柔的板书听觉一一轻柔教师引导这样的声音给你带来了什么样的感受呢？预设生很动听板书听觉一一动听

②教师提问在这一段中，作者列举了哪些景物？从这些景物中你可以获取到什么信息呢？预设生作者列举了拖拉机、麦苗和岸边的石块三种景物从这些景物中，我们可以得知春天来了，农事繁忙教师引导作者将春水的声音描写得十分生动，你能来说一说，在这一段中作者运用了哪些修辞手法？春水又给你带来了什么样的感受吗？预设生作者运用了拟人、比喻和排比的修辞手法我感受到了水的灵动

③教师引导请同学们运用刚刚的方法，再读一读第6自然段，一边读一边想象画面，说一说在这一段中，作者描写了哪些景物？又运用了哪些修辞手法？（出示课件25）预设生作者列举了燕子、垂柳和一群姑娘们运用了排比、拟人、比喻的修辞手法

④教师引导作者由物及人，展现了春水映照的美丽风景谁能来说一说，从这一段的描写中，你感受到了春水的什么特点呢？（出示课件26）预设生1干净预设生2清澈预设生3明亮板书视觉一一干净、清澈、明亮（设计意图在教学中渗透写作方法的教学，使学生体会作者使用这些修辞手法的用意感受本文“文字优美、意境清新”的特点）教师引导这样的春水真是惹人喜爱啊！文中哪个句子直观地表现了作者对桃花水的赞美呢？请同学们大声朗读出来（出示课件27）学生朗读中心句板书喜爱与赞美教师提问沉醉是什么意思？预设生沉醉就是令人陶醉，让人深深地沉浸其中教师总结像这样表达文章中心思想的句子，就称之为“中心句”

五、总结升华，整体把握.结构梳理（出示课件28）教师引导学生回忆课文从哪些方面描写了三月桃花水，三月桃花水具有什么特点，表达了作者怎样的感情.主题概括（出示课件29）教师引导学生总结课文描写的画面，所展现的景象以及作者表达的思想感情，并按要求填空

六、拓展延伸，陶冶情操教师带领学生有感情地朗读诗词《渔歌子》，引导想象画面，感受意境，引起学生对优美春景的喜爱之情（出示课件30）

七、课堂演练，课后作业.课堂演练（出示课件

31、32）.课后作业（出示课件33）

（1）摘抄你喜欢的好词佳句到积累本上

（2）课下读一读刘湛秋的散文诗集《写在早春的信笺上》【板书设计】吞水如5S勒।多变听觉轻柔动听\.爱与费美..春水如明晚I^HB干净般1葡b4明亮【教学反思】《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章这篇散文，文意通俗易懂，意境清丽而且文章结构严密，前后文之间，有问有答，利于学生很快掌握各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人回味悠长在教学中，我首先由桃花水声导入新课，然后让孩子们初读课文，要求读准字读通句子接着再帮助学生理解第一自然段的两个问句，让孩子抓住作者是从“听觉”“视觉”两个方面描写三月桃花水的特点在教学过程中，我注重培养学生的自学能力，放手让孩子们在小组内学习同时注重讲读结合，比如学生回答了他喜欢的语句时也表达了自己喜欢的原因，这时可以帮助学生剖析语句的特别之处以及所用到的修辞手法最后，在朗读中，我注意引导学生对柔美文章的节奏、语气把握，引导学生随文想象画面，感受三月桃花水之美。