教科版三年级科学下册 3-4《月相变化的规律》教学设计公开课教案教学设计课件资料

4.月相变化的规律【教材简析】本课是教科版三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》第4课在第2课和第3课中，通过对影子变化的研究，探索了太阳的特征以及对地球的影响，并明确了月球和太阳一个很大不同点就是月球有月相变化，而太阳没有本课通过围绕月相卡片，进行观察、排序、装订成册等活动，使得学生对月相变化规律有一个初步的认识本课不要求学生掌握月相变化的原理，只需要学生认识到在一月之中，月相有一个不断变化的，从缺到圆，再到缺的过程拓展环节，鼓励学生在课外尝试去寻找“亮星”，观察月球和它周围的“亮星”的位置有何不同【学情分析】学生从小就有观察月亮的经历，例如中秋节与家人赏月等他们已经注意到月相会变化，有时候圆，有时候是像小船一样的弧形，而且他们也对月相的变化存在一定的好奇心他们在二年级的科学课中对于月相还有过长时间观察和记录但是他们很难将月相变化与日期进行对应他们更多关注的是一天，或者某个时间的月相，而对月相在一个月之中的连续变化，以及月相变化的规律知之甚少【教学目标】科学观念通过观察月相图片，给月相图片进行排序等活动，发现一个月内月相是有规律变化的，上半个月由缺到圆，下半个月由圆到缺科学思维用观察、对比、分析、综合的方法，发现一个月内月相是有规律变化的探究实践能结合自己平时观察月相的经验，对月相图片的信息进行正确的处理，做出月相图片的初步排序态度责任积极参与小组讨论，倾听别人观点的同时修正自己的认识；对月相变化规律保持好奇心，保持观察月相的兴趣【教学重难点】重点通过对月相图片进行观察、排序、装订成册等活动，使学生对一个月内月相变化规律有一个初步的认识难点根据一个月内，月相变化的顺序给月相图片排序【教学准备】教师多媒体课件、七张月相图片（大尺寸，可磁吸）学生月相变化图片（每组一份）、订书机或燕尾夹（每组一份）【教学过程】

一、古诗词中的月相变化（预设3分钟）欣赏诗词《水调歌头・明月几时有》，提示学生思考诗词中的“月有阴晴圆缺”这种现象，生活中有观察过吗？从而引出月相的概念（板书月相）【设计意图】通过学生非常熟悉的一首诗词入手来引入“月相”同时，也让学生明白古人早已观察到月相变化这一自然现象，并用艺术化的手法去描述这一现象，学生能在这个过程中领略到科学与文学交融的美也有利于培养学生对月相变化探索的欲望

二、了解月相及其变化（预设32分钟）

（一）我们观察过的月相（预设3分钟）.教师提问“你观察过月相吗？你观察到的月相是怎么样的呢？”让学生回忆自己曾经观察过的月相，并在班级内分享.通过分享，学生发现月相不是固定不变的，月相会发生变化（板书:变化）

（二）了解更多的月相（预设3分钟）材料准备月相图片每组一套楷体，不用小括号.给每个小组准备一套月相图片，在观察之前，教师布置观察任务哪些是你曾经观察到的？哪些是你没有观察到的？.在交流中，教师可以适当提问:“你是在什么时间观察到这个月相的呢？”这个提问有助于学生把月相和对应的时间形成一定的链接

（三）月相小挑战1（预设12分钟）材料准备月相图片每组一套、七张月相图片（大尺寸，可磁吸）.教师课件出示满月的月相，提问“我们一般在什么时候能看到这样的月相呢？”.在学生回答出农历十五之后，教师出示残月和新月的月相图片，让学生分辨哪一个是月初的月相（学生对月初的月相到底是亮面朝“左”还是亮面朝“右”，非常容易搞混）然后，教师追问农历初一到农历十五之间的月相是怎样的呢？农历十五到下个月的初一，月相又是怎样的呢？启发学生的思维冲突.小组活动七张月相排序教师分发每个小组一套月相图片（七张），每个小组按照一个月内的时间先后顺序，将月相图片进行排序，具体的排序方法不做要求结束后分享小组的月相排序思考班级内小组排序，有什么相同和不同的地方呢？师生小结排序的方法我们可以先确定哪些月相先出现，哪些月相在中间哪些月相在最后，然后再排序，这样排起来就方便多了.观看月相变化视频后，修正小组的月相图片排序结果，并请一个小组同学上台，将教师准备好的七张月相图片（大尺寸，可以磁吸在黑板上），按顺序在黑板上粘贴

（四）月相小挑战2给更多的月相排序（预设6分钟）材料准备更多的月相图片每组一套.教师为每个小组准备一个月内更多的月相图片，学生根据已经排序好的七张月相图片，将其余的月相图片，放在合适的位置（小组排序完成后，可以小组间进行互相观看、交流排序的结果，并做出一定的进行修正）.分享我们的成果教师将小组排序拍照上传，PPT展示分享

（五）月相小挑战3分辨真实的月相（预设3分钟）教师在ppt上出示一张月食图片、一张月相图片，让学生思考挑战哪个是真实的月相（当月相大小超过月面一半后，月相的弧度是外凸的还是内凹的，学生很容易弄错，因此本环节有一定的难度，如果学生难以分辨，可以把之前的月相变化视频给学生再次观察，以作辅助）

（六）月相图片速翻，找规律（预设5分钟）材料准备订书机或者燕尾夹（每组一份）.每个小组将一个月的月相图片按顺序装订在一起，快速地翻动，可以看到月相在一个月内地连续变化教师提出在翻动的过程中，找一找月相变化的规律（小组内小交流，全班交流）.课件展示一个月内的月相图片，教师提问月初到月中，月相变化有什么规律？月中到月末又有什么规律？（板书规律）.师生小结月初到月中，月相由缺变圆，月中到月末，月相由圆变缺（板书）如果，学生能观察出月相亮面的朝向也有规律的话，教师可以加以鼓励和引导其继续探索【设计意图】月相变化的排序对于三年级的学生来说有一定的难度如果，直接将一个月的月相同时呈现，大部分学生可能都无法完成因此，先呈现一个月中比较典型的七个时间段的月相图片进行排序，然后小组讨论、组间讨论，产生思维的冲突最后通过月相变化视频的观看，再对月相图片的排序做出一定的调整经过上面这个活动，学生对于月相与月相出现的相应时间有了一定的认知，此时再呈现更多的月相图片让学生进行排序，会降低学生操作的难度，更有利于更多学生深度参与到课堂活动中，也有利于保护学生后续对于月相变化的探究欲、梳理总结，研讨拓展（5分钟）.教师再次回归到诗词《水调歌头•明月几时有》，引出从古至今人类从未停止过对月球的探索学生小结本课的相关内容.教师出示明月和亮星的图片，提问观月时，我们可能会看到天空中有一些明亮的星星（亮星）我国古人十分智慧地用亮星来观察和描述月球在天空中的运动变化你也可以试试，在不同时间，观察月球和它周围的亮星位置有何不同【设计意图】通过课后观察月球与亮星的活动，可以激发学生继续探索月球、星空的兴趣，对后续天文方面的学习大有裨益【板书设计】月相变化的规律nDEJnQQH月初月中月末由缺变圆由圆变缺【疑难解答】三年级的学生对于月相出现的先后顺序很难有清楚的认知，因此课堂活动中的月相图片排序，实际操作起来会非常困难，怎么办？虽然，教参上对于学生连续一个月的观察月相的活动不做要求，但是，为了让学生对本课能有更好的掌握，可以建议学生事先设计好一个简易的月相观察记录表（只记录当天的月相，不要求连续观察一个月），在能观察到月相的晚上，将看到的月相画下来然后，在班级的墙面上专门设置一个“展示我们的月相”这样一个专栏让学生把他们画下来的月相，写上观测时间，贴在这个专栏里这样就能收集到更多时间的月相，也会鼓励更多的孩子加入到观察月相的活动中来，同时也能增加学生观察月相的兴趣这样的安排，虽然不能让每个学生都完整地观察记录一个月的月相，但是降低要求的同时也会大大降低实际操作的难度，而且，学生也能对月相变化有一定的认知。