文本内容:
《文具的家》教学设计【教学目的】.正确认读“具、次、丢、哪、新、每”等生字,会写田字格里的“文、次、找、平”等生字,练习词句积累和说话训练.学习使用恰当的读书方法,正确、流利、有感情地朗读课文.了解课文内容,初步培养学生学习整理文具和爱护学习用具的好习惯【教学重点】会认、写生字,有感情地朗读课文【教学难点】指导学生对“家”的概念,以及把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯【教学过程】
一、创设情景,谈话导入,初识文具的家.讲述故事通过生字宝宝迷路的故事,检查了解学生识字、写字掌握情况(引导学生明白生字“回家”了).师生谈话同学们,刚才大家表现的真好!大家很快的,就把我们的生字送回了家,那么,哪位同学能给我们介绍介绍你自己的家呢?都有谁?分别是做什么工作的?(使学生明白自己的“家二).引出新课师我们的生字“回家”了,我们的同学们也有自己的家今天,我们这节课学习的课文是《文具的家》那么,文具的“家”,究竟是怎样的呢?
二、初读课文,自主学习,走进文具的家.学生快读课文,完成
①给课文自然段标上序号;
②给课文中自己喜欢的句子,画上横线;
③读了课文后,你认为文具的家是怎样的?
三、品读课文,合作探究,交流文具的家L品读1-2段方法课件出示文段,找关键字,读出感情(明白关键字有“只”、“丢”、“找不着段意是没有家的文具,丢了找不着了).品读3-5段方法出示文段,角色朗读(一是教师引导抓关键句,“我也不知道”,“你有一个家,……,也有自己的家呀”等句子,读出感情二是引导学生明白文具跟贝贝一样也有个家,文具的家就是文具盒).品读6段方法出示文段,教师范读,故意读错,激发学生质疑(明白“每天”、“仔细”、“所有”、“回家”等词语的含义,升华学习情感)
四、口语交际,拓展延伸,提升文具的家.面对没有家的文具,你会对贝贝说一一.面对仔细“每天检查文具”的贝贝,你又想对贝贝说什么呢?
五、教学小结,齐读儿歌,回味文具的家今天,我们学习了《文具的家》,原来因为没有“家二文具丢了,找不着了;后来因为有了“家”,所有的小伙伴都回家了这样一来,文具跟我们一样,也有白己的家了这里,我把一首儿歌,送给同学们,请大家全体起立,大声跟我念出来,好不好?!无家文具找不着,贝贝着急找妈要,自从文具有了家,文具回家乐淘淘。