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文本内容:
部编人教版七年级下册语文《驿路梨花》说课稿
一、说教材《驿路梨花》是语文教材七年级下册第四单元的第二篇课文,文章通过记叙发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事,讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质,生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景,歌颂了各族人民互帮互助的良好社会风貌
二、说教学目标.通过略读课文来了解课文主要内容;分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用,理解用“驿路梨花”作标题的妙处.以学生朗读为主,自主探究为重,师生平等对话,合作探讨,共同赏析文章.体会课文讴歌助人为乐的高尚品德,揭示雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题
三、说教学重难点教学重点有感情地朗读课文,分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用,理解用“驿路梨花”作标题的妙处教学难点品味语言,体会课文讴歌助人为乐的高尚品德
四、说教法学生是学习的主体,教法的设计要有利于学生主动精神的发挥,所以我采取以下教法进行本节课教学.朗读教学法主要是引导学生通过朗读的方式,在读的过程中感知文章内涵.情景问答法在讲课过程中通过创设情境,使学生融入课文的意境,情感产生共鸣.互动点拨法在这里主要是通过与学生互动交流,点拨学生理解课文内容
五、说学法结合本文特点,我认为应该引导学生采取以下学法.勾画圈点法在读的过程中勾画出文段中优美的语句,以培养学生勤于动笔,积极读书的良好习惯.分组讨论法通过提问,让学生分组讨论,引导学生思考分析课文,让学生在合作的氛围中积极参与,自主学习.质疑探究法引导学生从无疑处发现问题、提出问题,自主解决问题,使学生在发现中积极思考
六、说教学过程
(一)教学预习准备.识记本课的生字词.了解作者彭荆风,出生于1929年,当代作家他的小说、散文和电影剧本,多以边防军民的生活和斗争为题材作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等
(二)疑问导入新课.读了这篇文章你有什么感受和困惑呢?文题解说“驿路”,又叫“驿道”,古时传递政府文书等的道路,沿途设有换马或休息的驿站这里指过往行人所走的道路过渡在这驿道上有这样一间神秘的小茅屋,现在让我们走进这间神秘的小茅屋(请同学们自由朗读描写小茅屋的句子,想想这间小茅屋的“主人”给你留下怎样的印象呢?)这一环节设计由学生自主学习,向老师提出问题,培养学生质疑的能力.围绕小茅屋发生了什么故事呢?从这故事中可以看出他们是什么样的人?这一教学环节采用师生互动的教学方法,学生与学生探究.他们为什么这么做呢?请同学们结合课文相关内容谈谈你的理解这一教学过程,让学生自愿起来读自己喜欢的句子,而不是由老师指名某某同学来读某一个句子,读后学生又互相评价,老师完全放手使学生从感知到领悟,读其文,辨其言,析其理,知其法,动其情,达到教学真谛!
(三)交流对话,问题探究.我们假设,如果有一天哈尼小姑娘也远嫁了,瑶族老人走不动了,我和老余再也不会路过这个小茅屋,小茅屋的命运会怎样呢?.“梨花”在文中多次出现,找出这些句子,并谈谈自己的体会这一环节设计的两个问题,采用自主、合作学习方法,学生与学生探究充分考虑了学生的情感,体现了课堂教学的民主,学生是主体的课改理念
(四)链接生活这篇文章写完后,发表在光明日报上,当时引起很大的反响,人们都互相传递着读这篇文章,纷纷来到山上,重新把小茅屋修理了一番如果你也来到这里,你想为小茅屋做点什么?
七、说板书设计一堂优质的说课当然离不开清晰明了的板书设计,在本节课中我的板书以趣味性抓住学生眼球,从整体上理清本文的基本脉络,并且一目了然、简洁形象、概括性强。