部编版语文三年级下册 第5单元 习作：奇妙的想象 教案

习作奇妙的想象A教学目标.回顾所学内容，感受想象的奇妙，有意识地创编想象故事.大胆想象，鼓励大胆地创编，写一个想象故事.通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改.开辟“想象岛”专栏，分享习作A教学重难点鼓励大胆地创编，写一个想象故事；通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改A教学准备多媒体课件A教学课时2课时第1课时A课时目标.回顾所学内容，感受想象的奇妙，有意识地创编想象故事.大胆想象，鼓励大胆地创编，写一个想象故事A教学过程E

1.回顾课文，感受想象1重读本单元的课文，找出你最喜欢的一篇，思考作者是怎么想象出这么多有趣的事情的2讨论汇报作者是怎么想象出这么多有趣的事情的课件出示汇报成果课件出示套牛角、钓鱼、晾衣服、当被子根据头发的形状、长度、数量合理地想象，夸大了想象的对象英英变成一棵树两个完全不同的事物，想象的对象可以跨界变成另一类事物，但要有合理的原因，如英英玩得好好的，不想回家吃饭铅笔的五个梦想想象的对象打破常规思维模式，做出有别于寻常的事，但和自身的特点有关联尾巴它有一只猫就是将正话反说，逆向思维，但容易理解、生动有趣.拓展思考，自我体悟1还可以有哪些不同的想象思路和视角呢？2学生交流自己会从哪方面入手【设计意图】温故知新，让学生明确什么是想象，可以从哪些方面去展开想象，找到写作的切入点，为写作打开思路板块二选择题目，理清思路.课件出示“习作晾衣图”和习作要求课件出示:-O-选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事要大胆想象，创造出属于自己的想象世界写完后，可以交换习作说说自己最喜欢的同学写的是什么内容，什么地方需要修改1默读题目，谈谈你最喜欢哪个题目2与前面所学内容联系起来并思考题目和内容之间有什么关系？.理清思路1选定题目思考这个题目的写作目标是什么？你准备围绕这个题目写哪些有趣的故事？2独立思考给学生充分思考的时间.交流互评点名分享，全班交流你喜欢哪些想象？哪些地方还可以想象得更有趣？【设计意图】根据所选题目，想象内容交流所想的内容，相互评议，相互完善，拓展想象的空间，打开想象的思路，呈现不一样的想象视角板块三例文示范，指导想象.揪出难题学生选出最不感兴趣的题目，教师示范并引导学生围绕这一题目创编想象故事师生双方一边创编故事，一边交流互动.创编示范1以《滚来滚去的小土豆》为例课件出示例子课件出示小土豆是在土地里生长的植物，它为什么要滚来滚去呢？因为它在寻找一处更肥沃的土地结果怎么样呢？2教师讲解思路、写法，课件出示例文，供学生阅读、欣赏、借鉴，启发学生，打开学生的想象思维课件出示滚来滚去的小土豆四周一片漆黑小蚯蚓最近变懒了，没有它来松土，土壤变得坚硬又缺乏营养同伴们你推我挤地挨在一起“唉！”一声幽幽的叹息响起，小土豆自言自语地说，“我得给自己换个地方，这里太贫瘠了”说完，它奋力挣脱开和同伴们绑在一起的根可是，它没有脚，根本走不了，所以它只好在土地里滚来滚去由于它的根部有伤口，这坚硬的泥巴珞得它生疼“疼！”它忍不住叫出了声“谁？它的叫声惊醒了睡梦中的土豆爷爷，“咦，小土豆，你怎么一个人跑出来了？”小土豆忍着疼回答“土豆爷爷，我实在不喜欢以前住的地方，那里的土壤坚硬又缺乏营养，我想找一个新的住所”土豆爷爷听了小土豆的话，语重心长地说“傻孩子，每一处土地都是一样的有时候肥沃，有时候贫瘠，而我们要学会适应环境土地肥沃时，我们只要汲取所需的营养就够了；土地贫瘠时，我们要学会忍耐，虽然可能会长得慢一些，但只要在土里生长，就一定会长大的”可是，小土豆根本听不进土豆爷爷的话，它从这个地方滚到那个地方，又从那个地方滚到其他地方，总也找不到满意的住所有一天，农夫在挖土时，发现一个皱巴巴的、失去了水分的小土豆“嘿！这个土豆还有什么用！”说完，他拾起这个小土豆，一下子扔到了田城上【设计意图】筛选出较难的题目，学生先阅读和思考，教师再示范并引导他们打开想象之门和写作思路，消除畏难情绪，激发其写作兴趣，同时强调想象的奇妙和主题的新颖自主写作，大胆创编.学生自由习作.教师点明写作要求（课件出示写作要求）课件出示内容要紧扣题目每个自然段开头空两格点符号占一格，不能写在开头第一格语言表达清楚

3.互动巡视对于在写作中有困难的学生，教师一定要及时指导，或者侧重指导【设计意图】技巧、方法的学习和例文的引导，均是为了教会学生写作，帮助学生打开写作之门自由习作是将学生的奇思妙想转化为文字的最佳方式学生水平有差异，鼓励学生自由发挥和进行有针对性的指导，能够实现因材施教第2课时A课时目标.通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改.开辟“想象岛”专栏，分享习作A教学过程板块一自查互改，提高能力.学生自查（出示课件）课件出示标点符号的使用是否正确•语句是否通顺否给句子加上合适的修辞手法故事是否具有趣味性学生默读习作，查疑纠错.学生互改出示课件课件出示认真阅读同桌习作为喜欢的语句写上评语，评价要多元化对有问题的地方进行修改，修改要合理、有意义同桌之间交换习作，互赏、互改.再读体悟再读同桌修改后的习作，斟酌语句，再次自主修改.共同修改教师出示一篇问题习作，全班共同精批细改【设计意图】通过自查互改、共同修改，引导学生发现别人习作中的优点，修改别人习作中的不足，以提高学生写作能力和批改能力板块二誉正习作，反思交流.学生誉抄修改后的习作，注意书写时字迹要工整.学生默读修改后的习作，和修改之前的习作进行对比，以及自我反思、总结.组内选出前五名优秀习作评选要求如下1想象最奇妙2主题最新颖3趣味性最强【设计意图】誉正习作，可以激发学生的自豪感和成就感，提高学生的写作兴趣同时，鼓励学生整理好自己的习作文集，记下自己成长的历程板块三拓展延伸，互学互赏.另辟文苑，资源共享在班级图书角的旁边，空出一片墙，开辟一个“想象岛”专栏，把组内选出的前五名优秀习作张贴上去.多样展示，趣味分享教师将优秀习作发至微信群、朋友圈，或者鼓励学生投稿【设计意图】现如今，我们生活在信息时代、共享社会，这些新技术与我们的教学紧密相连，我们在教学中利用好它们，能够起到更好的引领和示范作用。