小鹰学飞教学反思

小鹰学飞教学反思小鹰学飞教学反思1课文是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞行的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理第

一、二自然段主要讲小鹰飞到了大树上面，以为会飞了，心里非常高兴，而老鹰认为飞得只比大树高，还不算会飞第

三、四自然段讲小鹰飞到了大山上空，以为真的会飞了，高兴、满足、得意，而而老鹰说飞得只比大山高，还不算会飞第

五、六自然段讲小鹰通过自己刻苦努力飞到了更高的天空，谦虚的问老鹰算不算会飞了，而老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看，意思是小鹰还可以飞得更高，飞行的高度是没有尽头的在整个教学过程中，学生主动参与教学活动，在愉快的学习过程中理解课文内容，感悟课文情感主要体现在.通过朗读张扬个性在执教本课教学时，我以朗读为中心，从读好词入手，如“高兴”、“急促”、“喘着气”等，联系实际，体验情感，孩子们很自然就读出了味道紧着着便是读好句子特别在指导学生读好小鹰第三次学飞时，我通过和学生演读，让孩子们深切小鹰急促什么？”“小鹰看到比它飞得还要高的鹰会怎么想，怎么做呢？”驱逐学生的想象，达到悟理的目的学生的思想得到了升华，创造性思维能力得到了培养本课时的设计，意在突出学生主体地位，利用挂图板画再现情境，渲染气氛，在情境中感情朗读，大胆质疑，主动参与学习过程小鹰学飞教学反思6在这个教学过程中，学生主动参与教学活动，在说话、朗读、想象、质疑、争辩中情有所感，理有所悟，语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，融为一体，具体说来有如下特点

1、通过朗读张扬个性课标对阅读的要求是这样描述的“具有独立的阅读能力，注重情感体验，形成良好的语感，发展个性，丰富自己的精神世界”在这样的理念支撑下，本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶“作者胸有境，入境始与亲”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界在低年级的阅读教学中，朗读有着多方面的作用可以帮助学生深入理解课文内容，可以发展学生的思维和语言，可以帮助学生巩固所学的语文知识，综合提高语文能力同时朗读能力还是学生语文能力形成的重要标志如何让学生体验到老鹰对小鹰要求的不断提高以及小鹰学飞的刻苦，在教学过程中，我抓准时机引导他们进行个性化的阅读，表达出他们各自独特的感受通过赛读、挑战读等形式仔细品读老鹰和小鹰的话，鼓励学生自读自悟，避免老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读“阅读课文的过程，实质上是读者对读物的一个“再创造”的过程对于同一段内容，不同生活经历，不同个性特征的学生有着不同的理解和感悟，我们要“蹲下身来”充分尊重他们的见解与观点，切不可强求统一，引导他们读出自己的“哈姆雷特”由于鼓励学生从各自独特的视角去体会、解读课文，因此学生的个性得以充分张扬

2、通过提问演绎精彩课标指出学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现丰富性、多变性和复杂性在教学中，要及时适当地创造条件，营造空间，设计一些问题或让学生提出问题，在提问中不断增强创新情感，提高创新能力阅读教学中的课堂提问具有多种功能它既可以激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性和思维积极性，又可以提高学生根据条件分析问题、运用知识解决问题的能力，同时还可以帮助教师及时了解学生的学习情况，捕捉学生思维流向及心理变化等方面的.信息，以便合理地调控课堂教学节奏，使课堂教学获得更好的教学效果问题的关键是这种提问必须具有科学性和启发性.必须服从教学的需要，必须遵循学生的年龄特点和认知规律，必须着眼于学生语文能力的综合提高和其身心的全面发展在讲到老鹰第二次的“还不算会飞”时，提出一系列问题老鹰为什么说它“还不算会飞”？“还”在这里是什么意思？与前一个“还”有细微差别吗？老鹰心里会怎么想？再通过朗读、小组讨论回答，通过此环节，为学生进一步理解课文设下线头，为突破难点打下基础又如在讲第六自然时提出望着上空盘旋的鹰，小鹰会想什么？它会怎么去做？这个问题的空间较大，学生完全可以展开自己的想象，用自己的心灵去体会但在课堂上，学生的回答大都一致，也许是我无意中已经把答案灌输给了学生

3、通过活动感悟寓意如何让学生的情感与作者的情感产生共鸣，从内心深处体验“小鹰学飞真刻苦”以及更进一步体会“学无止境”的寓意，我设计了不同环节中的几种学习活动

（1）自主学习自主学习就是放手让学生根据自己对知识的掌握情况和自己的个性来进行学习的一种方式伴随着新课程的实施学生已成为教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，教学组织形式异彩纷呈，自主学习方式成为其中一个闪光的亮点在导读

三、四自然段时，因与前两段结构大致相同，因此这时可半扶半放伴随着自主学习，抓住重点词体会人物心态这不仅促进了学生的知识积累，而且别人的长处还会潜默移化地影响一些学生，使他们真正感受到把书读“活”的好处，使其个性不断完善2小组学习它是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间，让学生去进行合作，去开展有意义的合作在总结课文时，我设计了分组讨论交流a老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？b学了这篇课文，你懂得了什么道理？可联系自己的实际情况C说说你所知道的有关学习的名言没有经过训练的合作小组是散乱的，因此在这个环节，效果不是太好合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的，需要我们长期不懈地训练，让每一个人在无数次反复演练中找到自己合适的位置，感受到交流的快乐分享合作的愉悦，这样才能培养合作意识，获得真正意义上的合作学习成果小鹰学飞教学反思7语文教材《小鹰学飞》这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有尽头，应该不断进取的道理课文的第

5、6自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学习“

一、二两次飞行”的经历，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下这两点

一、融情入境，培养语感阅读能力从何而来？脚踏实地地立足于文本，重在品词析句结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线紧扣“已经”“真的”“总算”等词深入体会小鹰此时的心理活动，从而体会小鹰的心情片段中我通过和学生演读，让孩子们深切小鹰急促地喘着气说“现在……我总算……会飞了吧？“通过孩子主动的参于，朗读自然是水到渠成我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶达到“入境悟情”的教学境界，由此培养学生的语感

二、珍视学生的独特情感体验“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程”因此我致力于建构民主、平等的氛围，尊重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的个性，触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的积淀，使之融入文本在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂便是生成的在教学过程中，我抓准时机引导他们进行个性化的阅读，表达出他们各自独特的感受通过多种读的形式仔细品读老鹰和小鹰的话，鼓励学生自读自悟，避免老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读“阅读课文的过程，实质上是读者对读物的一个“再创造”的过程对于同一段内容，不同生活经历，不同个性特征的学生有着不同的理解和感悟，我们要“蹲下身来充分尊重他们的见解与观点，切不可强求统一，引导他们读出自己的“哈姆雷特”由于鼓励学生从各自独特的视角去体会、解读课文，因此学生的个性得以充分张扬

三、用图文并茂的方式来吸引学生注意比如，课堂导入时，我根据学生回答，用简笔画在黑板上对大树、高山、白云进行了简单勾勒，一目了然，也为后面的教学做好了铺垫和准备另外，为了让学生能参与近来，我还准备了老鹰和小鹰的图片，根据故事发展，请学生动手贴于相应位置最后，当小鹰看到还有几只鹰在盘旋时，利用多媒体显示场景，让学生发挥想象，进行说话练习小鹰学飞教学反思8教学目标

1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文

2、学习理解四个成语人外有人天外有天学无止境—往无前

3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取教学重点正确、流利、有感情地分角色朗读课文教学难点读懂课文，体会学无止境的道理教学过程

一、初读课文

1、自由轻声读课文，要求读准字音；

2、利用生字卡片正音，检查学生自读情况；

3、自由轻声读，读通句子；

4、再读课文，划分自然段，思考小鹰在学飞过程中—共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的？

5、指名分自然段读，思考小鹰说这些话时到底学得怎样？老鹰怎么回答的

二、学习小鹰第一次试飞（第

一、第二自然段）

1、（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？〈体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义〉读出高兴的语气

2、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？感情读老鹰的话（亲切、和蔼）

3、齐读、男女分角色读

三、按上述方法，带着三个问题学习小鹰第二次试飞（第

三、第四自然段）

1、小鹰怎么说？

2、老鹰怎么回答？

3、老鹰为什么这么说？

四、同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞（第

五、第六自然段）学生自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读教师注意重点词的理解“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了这时，小鹰用探问的语气说“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心To学生表演朗读老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋“，“盘旋”是环绕着飞的意思这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本领是没有尽头的，因而学习也是没有止境的

五、朗读全文

1、齐读全文

2、指名分角色读

3、全体起立，自由表演读

六、联系实际谈体会小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？各自交流谈体会再在小组交流的基础上，挑两个典型事例在班上交流教学反思在讲《小鹰学飞》时，我先让学生整体上感知了课文，然后按照小鹰第一次飞行、第二次飞行、第三次飞行的顺序进行“串讲“，中间用巧妙的联结语进行过渡，这样安排，既简洁又实用安排好大体框架后，剩下的环节就是引导学生深入分析课文，感悟课文了分析课文，不是解剖课文，而是让学生从宏观与微观两方面把握课文，在讲小鹰的三次飞行时，我都是让学生通过读书，从宏观上感悟小鹰是否会飞行，以及小鹰每飞一个高度时的心情，再让学生通过读书，找出最能体现小鹰心情和小鹰不怕困难继续向上飞的词句，从微观上感悟小鹰的心情以及小鹰的精神低年级的课文浅显易懂，在分析课文时，不能讲的太多、太深，而应该让学生通过读课文感悟到课文中所蕴藏的人文精神，然后再让他们通过个性化朗读把他们自己的感悟读出来《小鹰学飞》这一课，可学的精神很多，例如，虚心好学、不能骄傲自大、不怕困难、顽强拼搏、学无止境等等，每一个学生学了这篇课文都能读出些其中的精神教师的作用就是激发学生的情感，让他们树立正确的价值观，把书中的精神移到学生身上，使学生能够真正学有所得小鹰学飞教学反思9苏教版小学语文二年级语文课本《小鹰学飞》这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有尽头，应该不断进取的道理在教学本课时，我首先抓住语言特点，激发学生的学习兴趣，体会小鹰三次飞行时不同的心情在教学第一自然段时，我抓住“高兴、喊、已经、啦”这些地喘着气说“现在……我总算……会飞了吧？“通过孩子主动的参于，朗读自然是水到渠成我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶达到“入境悟情”的教学境界.通过提问演绎精彩在教学中，要及时适当地创造条件，营造空间，设计一些问题或让学生提出问题，在提问中不断增强创新情感，提高创新能力如小鹰此时的心情怎样？为什么小鹰的话要读的.快一些？在不断的问题中，引导孩子积极思考又如在讲第六自然时提出望着上空盘旋的鹰，小鹰会想什么？这个问题的空间较大，学生完全可以展开自己的想象，用自己的心灵去体会本课依然也存在一些问题.老鹰的话没有着重指导，可以抓住“摇摇头”等词语引导学生体会，指导学生朗读.指导朗读上不够到位，浮在面上，应该指导学生反复朗读，读出自己的体会和感受.课堂衔接上不够紧凑，主要体现在过度语上，过渡语需要精炼词，结合图片、动画，再通过朗读让学生体会小鹰当时高兴、满足的心情；在教学第三段时，又通过朗读，抓住“又高兴、喊、真的、”等词语体会小鹰此时自满、得意的神态；在第五六段时，让学生抓住“鼓起劲、拼命向上飞、飞呀，飞呀、急促地喘着气”让学生体会小鹰在老鹰的两次教育下，已经有点谦虚了，对于自己是否会飞也存在疑问了经过这样的朗读指导，学生不但掌握了一定的朗读技巧，而且掌握了如何读准语气语调的方法，边读边悟，以悟促读第二抓住小鹰三次学法，引导学生明白文中的道理让学生看着板书，回想小鹰三次学飞时说的不同的话以及老鹰的话，体会到小鹰在不同的高度时的态度以及老鹰的回答，引导学生通过比较明白小鹰在老鹰的教育下，变得虚心好学，明白学习是永不止步的，只有通过自己的努力，才能永远前进，不断攀登新的高峰但是在教学时仍然存在很多问题，我注重以读促悟，但在教学环节中，没有进行学法的指导，没有注重培养学生的学习能力其实在复习完词语后，就可以向学生提问课文中的小鹰一共学了几次飞行？第一次学得怎么样？然后提醒学生句子中的标点符号的变化，指导学生朗读时要注意品位，老师还可以适当地补充、引导、纠正特别是小鹰第三次飞行时说的话，只引导学生知道人在什么时候会“急促地喘着气”，并没有让学生试着“急促地喘着气”来说说小鹰的话，个别指导不到位还有一点是老鹰的话“孩子，你往上看！”对于这句话，我在备课时也没有在意，只是一带而过，其实“孩子”这个字在这句话，这个氛围中有很多种含义，有表扬、赞许、夸奖、希望、安慰、高兴、满意……因而老鹰的这句话也并没有好好指导朗读小鹰学飞教学反思10语文教材第三册《小鹰学飞》一课中，老鹰在评价小鹰是否会飞时，用了两次“还不算会飞”同样的句子，读法是否相同呢？为了让学生有所感悟，我首先让学生熟读了含有这两句评价的1—4自然段，弄清老鹰分别时在什么样的情况下说这句话的接着让学生展开讨论，发表自己读后的感受第一个“还不算会飞”强调的是什么？第二个“还不算会飞”又是强调的什么学生通过朗读，感受到小鹰只比打树飞得高，根本不能算会飞，因此，老鹰的意思是说小鹰根本不能算会飞，朗读重音应落在“不算”上面而第二次小鹰已经飞得比大山还高了，可以算得上会飞了，只是距离搏击长空得本领还差很远，所以老鹰这句话的意思是说小鹰还不能算真正会飞，是在前一句话的基础上的评价，因此，朗读重音应在“还”这个字上一番讨论之后，学生纷纷体会到了句子虽然相同，但表达的.意思却是截然不同的朗读的语气也应不同带着对句子的理解，学生再次投入到朗读中去，读出了自己的感悟，读出了老鹰语重心长的语调经过这样的朗读指导，学生不但掌握了一定的朗读技巧，而且掌握了如何读准语气语调的方法，那就是，边读边悟，以悟促读小鹰学飞教学反思11颇为得意的课前准备，明确而清晰的教学思路，成了我为《小鹰学飞》精心构建的颇为美丽的“天空”，从而忽略了“鹰”这种天空的霸主，只要气候、地理环境适宜，它都可以自己不断地往上飞！学生，不也是这样吗？我们学校举办“语文评优课”，我将上一堂课，教学内容是小学语文第三册中的那篇《小鹰学飞》课前，我做了充分的准备先给这次公开教学定下一个指导思想“在情景中体验文章”引导学生把小鹰的3次学飞读好在此思想指导下，我给这堂课定了一条纵线“小鹰说了什么？老鹰是怎么教育他的？”让学生始终带着这两个问题去读围绕这一条线，我精心设计了如下教学步骤先提出问题，让他们带着问题先读例学“小鹰的第一次飞”，让学生抓重点词句理解课文内容；学生先自学，把句子读通读顺，交流汇报；我还精心设计了图片，给他们以直观展示，哪一句、哪些字词都考虑全面，尽量不空漏多余，不旁逸斜出；接着总结三次学飞的过程，让学生体会到学无止尽；最后让学生仿照课文，来一个现场课本剧经过如此准备之后，我信心十足地走进了课堂，但课后的感觉除了“顺利”二字以外，心中总有一份说不出的忐忑不安，毕竟是新教师，经过几位导师的讲评，我的这份感觉变得清晰起来经过导师的点评，使我一下豁然开朗课文中“有很多东西”，我忽略了第

一、基础知识的巩固这节课一开始我用了简笔画边问，“小鹰跟着老鹰飞到过哪些地方？”边出示小鹰飞过的地方同学们齐声说“大树、高山、高空”，然后我就开始让学生带着问题自读课文其实这时可以进行看图写字训练，对知识进行巩固知识的巩固是语文教学中一个不可缺少的部分，我们要重视这一方面的教学，低年级就应该抓起，打好坚实的基础第

二、注意学生的个性特点在本课的教学中，我始终贯穿的两个问题，其中一个“老鹰是怎么教育它的？”对于低年级的学生来说用“妈妈”更加适合，更加感性点，使学生在情景中体验老鹰那种作为妈妈的严格及对孩子的爱，使学生更加容易进入课文教学是机动的，教育的对象是人，是很特殊的个体，他们都有自己的年龄特征选择合适的语言对于教育效果有很大的帮助第

三、注意组块教学在最后我们进行总结时很多学生都提到了我事先想好的成语，但是有一个学生说了一个我没有想过的词语，当时，我心里登了一下，没有想象中答的，怎么办？可是时间不让我多想，我问学生“这是你从哪里知道的呢？“学生答“是从后面的练习中”后来我看了一下，其实我当然可以把课文与后面的练习结合起来教学，教材的编排顺序只是给我们做参考的，学生是活的，教学更加要机动第

四、发挥学生的‘主体性渐渐地，我感受到，其实我为《小鹰学飞》所做的精心设计，恰恰有些部分成了砌在自己和学生间的一堵“教”与“学”的墙我最后的出示相关词语都是那些我定好的模式，“学无止境”、“学海无涯”强调了一个思想，其实有的学生也有可能觉得小鹰已经会飞了，不要给他们一个定式，应该给他们想象的空间“强而勿抑，开而勿达，导而勿牵”教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程这个重要的过程属于学生，也属于教师在这个过程中，学生应该处于主体的地位，但这个主体地位不是教师给的，而是教师应该尊重的；在这个过程中教师应该发挥主导作用，但这个主导作用的发挥必须围绕着学生这个主体得到发展这个中心国家新课程标准强调课程目标的三个层次知识技能，方法过程，情感态度价值观，这三个层次的教学目标不存在孰轻孰重的问题，只要是有利于学生主体发展需要的，就应该是我们教学需要努力的只有把学生的发展放在心中，这才是我们教学所要追求的才能守住教学永远不应该改变的东西把学生放在心中，让学生在“教”与“学”中得到充分主动发展小鹰学飞教学反思12语文教材《小鹰学飞》这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有尽头，应该不断进取的道理在教学本课时，我首先抓住语言特点，激发学生的学习兴趣，体会小鹰三次飞行时不同的心情在教学第一自然段时，抓住“高兴、喊、已经、啦”这些词，结合图片、动画，再通过朗读让学生体会小鹰当时高兴、满足的心情；在教学第三段时，又通过朗读，抓住“又高兴、喊、真的”等词语体会小鹰此时自满、得意的神态；在第五六段时，让学生抓住“鼓起劲、拼命向上飞、飞呀，飞呀、急促地喘着气”让学生体会小鹰在老鹰的两次教育下，已经有点谦虚了，对于自己是否会飞也存在疑问了经过这样的朗读指导，学生不但掌握了一定的朗读技巧，（）而且掌握了如何读准语气语调的方法，边读边悟，以悟促读第二抓住小鹰三次学法，引导学生明白文中的道理让学生看着板书，回想小鹰三次学飞时说的不同的话以及老鹰的话，体会到小鹰在不同的高度时的态度以及老鹰的回答引导学生通过比较明白小鹰在老鹰的教育下，变得虚心好学，明白学习是永不止步的，只有通过自己的努力，才能永远前进，不断攀登新的高峰但是在教学时，没有进行学法的指导，没有注重培养学生的学习能力其实在复习完词语后，就可以向学生提问课文中的小鹰一共学了几次飞行？第一次学得怎么样？然后提醒学生句子中的标点符号的变化，指导学生朗读时要注意品位，老师还可以适当地补充、引导、纠正特别是小鹰第三次飞行时说的话，只引导学生知道人在什么时候会“急促地喘着气”，并没有让学生试着“急促地喘着气”来说说小鹰的话，个别指导不到位还有一点是老鹰的话“孩子，你往上看！”对于这句话，我在备课时也没有在意，只是一带而过，其实“孩子”这个字在这句话，这个氛围中有很多种含义，有表扬、赞许、夸奖、希望、安慰、高兴、满意……因而老鹰的‘这句话也并没有好好指导朗读另一个存在的问题是板书的内容比较少，我只写了“大树的上面、白云的上面、更高的地方“，好像给人的感觉是只有骨头，而没有肉，最好再把老鹰和小鹰说的话写上去，比如加上小鹰的话“喊、喊、说”，老鹰的话“不算会、还不算、往上看“，这样把课文的主要内容也概括上去了，板书比较丰富了飞呀飞教学反思蝶儿飞飞教学反思小鹰学飞教学反思13《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生通过读课文，演课文体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中在低年级的阅读教学中，朗读有着多方面的作用可以帮助学生深入理解课文内容，可以发展学生的思维和语言，可以帮助学生巩固所学的语文知识，综合提高语文能力同时朗读能力还是学生语文能力形成的重要标志如何让学生体验到老鹰对小鹰要求的不断提高以及小鹰学飞的刻苦，在教学过程中，我抓准时机引导他们进行个性化的阅读，表达出他们各自独特的感受在学习小鹰三次学飞时，我提出这样一个问题小鹰的.三次飞有什么不同？你体会到了什么？通过赛读、挑战读、演一演等形式仔细品读老鹰和小鹰的话，鼓励学生自读自悟，避免老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读“由于我的提问给了学生更广大的读的空间，鼓励学生从各自独特的视角去体会、解读课文，因此学生的个性得以充分张扬因此，整堂课，我都以朗读为主线，强调“以读为本、以讲助读、以演练读“，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感但整节课上完，总的来说比较流畅但在上课的过程中，还是或多或少地出现了一些问题

1、课前我已布置同学们预习课后生字词，但在朗读时，我班还有个别同学读词不准这点上我觉得以后在学习课文之前，最好还是以检查预习生字的形式，花个三五分钟，先把生字读音解决了，然后再上课

2、教师本身的语言还不够简练，以后我应多注意整理自己的教学语言，以便花不必要的时间，更让课堂显得更加成熟小鹰学飞教学反思14《小鹰学飞》这篇童话，清晰的对话是分角色朗读的好题材，简短的篇幅留下了丰富的联想空间，简单的语言蕴含着深刻的道理，本课我主要从分角色朗读和说话训练入手进行教学

一、创设情境，融入童话角色童话世界中太阳是位老公公，花儿会微笑，小鸟能唱歌……所以《小鹰学飞》这篇童话中的小鹰和老鹰不光有飞翔的动作、语言，还有表情、语气和心情，且随着小鹰一次又一次地学飞，角色的表情、语气和心情是不断发生变化在朗读时只用到课文中直接给出的语言和动作，要想真正融入童话角色是不够的，因此在教学时，我除了不断提醒学生“你就是小鹰”“你就是老鹰”“把你的翅膀打开，飞起来“，让学生产生角色意识外，还让他们在朗读中体会小鹰和老鹰的表情、语气和心情当学生体会不到时，就用语言进行引导“小鹰觉得自己真的会飞啦，都飞过了高山，变得更高兴了，都有点？”这样一引导，学生都能体会出文中两个“高兴”所代表的不同心情“开心、惊喜”和“骄傲”，能有助于学生更准确地把握角色的情感，更好地进入体会角色在朗读时让学生加上飞行的动作，对低年级学生而言，能增加他们的朗读兴趣，也有助于他们更快地进入角色，但由于自己在设计课件时没有考虑到部分学生对课文内容熟悉度不够，没有将课文内容完整地呈现出来所以当他们的双手脱离了课本开始飞翔时，朗读就变得困难了，他们在朗读和飞翔中徘徊，导致加动作反而使朗读效果变差了吸取了本次的教训，在今后的教学设计中一定要考虑得更周到些，在解放学生双手的同时要让学生眼中有文，才能不至于手忙眼乱

二、角色朗读，体验不同的角色感受之前在教学要求分角色朗读的课文时，我一般采取学生男女集体分角色或同桌分角色或小组分角色或师生分角色朗读这次小鹰学飞教学反思2较好地体现了“学生是语文学习的主人”的理念语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式在本教学中，从情境导入到导读课文，到表演内化、拓展活动，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念教学中用贴图、充满激情的话语、讲故事等多种方式，激发学生的学习兴趣，在教学过程中，十分尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的学习方式来学习整个教学环节关注着每位学生，让学生在课堂上提出好奇的问题，自信地读、说、演，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习为了渗透阅读的方法和对课文进行全面的欣赏，在此处让学生分角色朗读学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，完成朗读积累的任务小鹰学飞教学反思3执教完《小鹰学飞》第二课时后，我认真听取了刘春梅主任和二年级各位老师给出的意见和建议，就整堂课的教案设计和课堂教学做如下反思根据教材特点和编者意图，我将教学目标设置为:在讨论这一课时，蒋老师谈到她是让每个学生自己整体朗读《小鹰学飞》的三部分内容的.，也就是在朗读时学生既是小鹰又是老鹰，还要读好旁白这些话让我有一种豁然开朗的感觉，之前总觉得学生的分角色朗读课文存在问题，具体问题又说不上来，原来是因为之前的分角色朗读方法并不理想，导致学生总是代入了文中的一个角色而忽视了其他角色因此当学生需要自己独立朗读全文时，就不能读出其他角色的感受来，就不算掌握了分角色朗读的方法分角色朗读课文就是要学生能够读出文中多个角色的不同感受，在朗读全文时能够成功的“扮演”不同的角色基于这样的观念改变，我在教学本课时，我也采取了让学生将《小鹰学飞》的三次学飞都完整地朗读给同桌听，独立完成课文的分角色朗读，体验不够的角色感受但由于是第一次进行这样的分角色同桌对读形式，部分学生对这样的朗读要求还不太熟悉，本次课堂的朗读效果并不理想，可见，在今后需要更加明确要求，多加训练才行

三、关注细节，提高朗读效果《小鹰学飞》这篇课文中标点符号的运用非常的巧妙，尤其是小鹰第三次学飞时说的话“现在……我总算……会飞了吧？”用到了省略号和问好，理解了省略号的含义并结合前文的“急促地喘着气”以及最后问号所代表的询问背后的虚心，就能更好地读出小鹰第三次飞行后的语气、心情和状态，就能提高学生的朗读效果

四、续编文本，加深教育意义学完了课文内容之后，我让学生进行续编课文小鹰第四次学飞小鹰看到白云上面还有几只鹰在盘旋，会怎么想？怎么说？怎么做？通过这样的提示，学生能简单的说出小鹰也想飞到白云上面，想要学会盘旋的本领，还会继续往上飞等等，学生有了这样的认识，就能自然引出童话故事所要传达的道理“学无止境”“人外有人，天外有天”，也能让学生懂得要像小鹰那样虚心好学、不断进取小鹰学飞教学反思15低年级在阅读教学时，也要注意进行学法的指导，注重培养学生的学习能力第二课时复习完词语后，我向学生提问课文中的小鹰一共学了几次飞行？每一次都飞到了什么高度？我让学生默读课文3分钟，圈出有关词语学生大多数能找到第一和第二次的飞行高度，可是第三次就有点找不准了聪明的孩子找到了“白云上面”我反问第三次小鹰到底飞到了白云的哪儿？能说得准确一点吗？终于有孩子说出了“白云下面”我帮助他们总结有时候，课文中找不到现成的词语做答案时，我们就应该动脑筋思考一下，这样才能准确理解课文内容学习小鹰第三次飞行时的内容时，我先请学生轻声朗读课文，想想从那些词语中体会到小鹰学习很努力？圈画有关词语许多孩子找得很准确其中学习“急促的喘着气”时，我让学生试着“急促地喘着气”来说说小鹰的话，我运用生活体验，并示范朗读了几次，效果还不错不过对于第六自然段中老鹰说的“孩子，你往上看！”这句话，我只是一带而过，其实这句话在这个氛围中有很多种含义，有表扬、鼓励、希望……因而老鹰的这句话也并没有好好指导朗读体会.能正确、流利、有感情地朗读课文重点指导朗读

一、小节；半扶半放指导

三、四小节；演读

五、六小节.理解课文内容，能联系上下文理解“鼓起劲”、“急促地喘着气”等词语，学会用“已经”说话

3.让学生懂得“学无止境”的道理，教育学生要虚心好学，不断进取反思一应适当进行学法指导指导学生朗读

一、二小节时，我让学生边读边划出小鹰和老鹰的第一次对话，然后抓住“我已经会飞啦！”这个关键句让学生体会小鹰飞上大树后的心情，引导学生做一只高兴的小鹰，读好这句话，从而读好老鹰与小鹰的对话教材

三、四小节与

一、二小节句式相同，因此我采用“半扶半放”，让学生学着学习

一、二小节的方法去学习但是，在学完

一、二小节后应进行适当的学法指导比如该如何边读书边划出对话？教师适时进行总结，这样学生的学习目的性更强反思二句式对比设计要有针对性在学习课文第二部分（3-4自然段）时，我采用男女赛读、小组赛读的.方法，试着放手让学生朗读这一环节设计有些粗糙如果能对重点句子“我真的会飞啦！”加以指导，设置两个对话即“我已经会飞啦！”和“我真的会飞啦！”的句式比较，引导学生体会小鹰从“已经”会飞到“真的”会飞的心情变化过程学生的朗读效果会更好此外，在学习课文第三部分（5-6）自然段时，我设计比较两个句式“现在我总算会飞了吧？“和“这下我总算会飞了吧？“来让学生体会省略号的意义，感悟小鹰说话喘气，上气不接下气的那种累如果换成三个句式的比较我已经会飞啦！”、“我真的会飞啦！”和“现在我总算会飞了吧？“从而让学生感悟到小鹰心情的变化，为接下来的分角色朗读课文做好铺垫反思三朗读指导应落实到每一位学生教材中的重点对话如“我已经会飞啦！”、“我真的会飞啦！”和“现在我总算会飞了吧？”这些句式，可采取开火车的形式撒网式指导检查学生的朗读情况这样就不局限于个别学生，便于教师掌握基本情况，扎扎实实将朗读训练落实到位综上所述，作为一名教学新手，我需要不断学习和刻苦钻研，好好把握每一次上教研课当成锻炼和展示自己的机会，在学中教、在教中反思，争取早日成为一名有独特教学风格的教学能手小鹰学飞教学反思4语文教材《小鹰学飞》这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有尽头，应该不断进取的道理同时根据教材的特点和二年级学生的阅读能力、理解能力，在教学中我抓住以下三点展开教学

一、示范引领，培养语感学生的阅读能力从何而来？最重要的就是立足于文本，重在品词析句这篇课文以对话形式展开，特别适合分角色朗读不过对于二年级学生来说，还不太能分清人物的语言，因此在教学设计中先引导学生用不同的符号画出人物的语言，这样为小组内分角色朗读做好铺垫然后紧紧围绕人物的对话以读为主，紧扣“已经，，，，真的，，“总算”等词深入体会小鹰不同的，心理活动和心情在这一教学过程中，我通过和学生演读示范，让孩子们深切体会小鹰急促地喘着气说“现在……我总算……会飞了吧？”的情景，再通过孩子们小组内分角色表演，进一步体会小鹰的心情最后，让学生表演朗读，这既符合学生的年龄特征，也是对文本的理解性阅读把自己当成小鹰的同时，也从小鹰的身上学到了只有不断努力，才能越飞越高通过孩子主动参与，角色体验，朗读自然是水到渠成学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化吸收的过程，实现这一过程最重要、最有效的就是朗读让学生在自读自悟、边读边思、相互交流、边读边演中理解词语，朗读感受，接受潜移默化的语言熏陶中培养语感，不断提高学生的朗读水平和感悟能力

二、品词析句，想象补白爱因斯坦说过“想象比知识更重要”在教学中，为了让学生感受到小鹰的好学，我抓住“拼命”“盘旋”这两个关键词，引导学生展开想象，进行说话训练，补充文章空白“小朋友们，如果你是小鹰，你是怎样拼命向上飞的？”有的孩子说“翅膀累了，也不停下来，继续向上飞”有的说“累得满头都是大汗，还在向上飞……”这样的补白，这样既调动了学生的积极性，发展了学生合理的想象，也让学生进一步理解了“拼命、盘旋”等词的意思，再放到句子中进一步朗读体会，也让学生在不知不觉中明白了文章的内涵，即学无止境，“人外有人，天外有天”的道理

三、图文并茂，激发兴趣直观的形象更容易吸引孩子因此，在这一课的教学中，我除了用多媒体课件以外，还用了大量的简笔画进行板书，激发学生的学习兴趣如课始导入时，我根据学生回答，用简笔画在黑板上对大树、高山、白云进行了简单勾勒，直观形象，一目了然，也为后面的教学做好了铺垫和准备另外，为了让学生能参与近来，我还准备了老鹰和小鹰的图片，根据故事发展，请学生动手把图片贴在相应的位置最后，当小鹰看到还有几只鹰在盘旋时利用多媒体显示场景，让学生发挥想象，进行说话练习总之，整个课堂都我都以学生先学，小组互学为主，交流时教师进行点评、引导，尊重学生的独特体验，交给学习方法，让学生学得更深入，读得更充分，较好地完成了教学目标小鹰学飞教学反思5《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，该课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，起行合理想象根据二年级学生的心理特征和识知规律，本课的教学思路是:以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验我通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上，并采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意在课堂中我让让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结合挂图、板画，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，引导学生想小鹰这时会怎么想呢再结合文字“高兴”、“喊”让学生通过动作表演出来，体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本领就已经学会了，自然地读出它此时的高兴、满足的心情这时候，老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满意学生通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高这节课我利用文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力在教学到“小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气”学生加大了动作的力度，终于飞到了大山的上空，好累呀，想要飞得更高，你会怎么做？学生通过表演，悟出“鼓起劲”与“拼命飞”的含义这时调动学生的生活经验，“爬上山顶”，“游到对岸”，“爬灯塔”，“跑了好几圈”都会急促地喘气学生的、话语闪烁着个性与创新的光彩，而且还情不自禁地喘起气来最后，为了发散学生思维，课堂中我设计“孩子，你往上看！老鹰是想告诉小鹰。