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课题:第5课南亚、东亚与美洲的文化教材分析本课题目为《南亚、东亚与美洲的文化》,是部编版高中历史选择性必修
(三)《文化交流与传播》第二单元丰富多样的世界文化的收官部分,在高二年级讲授以文化交流与发展为核心,介绍古代南亚、东亚与美洲文化的演变教材内容以地域为单位,按照时间为主线来进行编写,共分为三个子目第一子目介绍“古代印度文化”,第二子目讲述“古代朝鲜与日本文化”,第三子目讲解“美洲印第安文化”学情分析通过初中和高中阶段的历史学习,学生们已经基本形成对世界各地政治、经济、文化的初步了解,对古代南亚、东亚和美洲的知识也有过一些接触,储备和积累了一定的知识,这就为本课的学习奠定了基础但学生对于南亚的文化发展史,尤其是美洲的文化特征缺乏认知,知识储备较少,更多的学生还处于懵懂状态,因此需要教师在教学过程中予以重点关注和提升此外,学生对本课的认识比较肤浅片面大多还处于感性认知阶段,思维深度和理解广度不足,对知识的掌握缺乏系统条理和全面把握的理性认识,对历史现象、历史概念、阶段特征的分析还不够深入综上,本课学习对于学生来说有一定难度,教师要达到教学目标也需要认真准备教法与学法.应用云课件,运用史料教学法和问题目标教学法.分组学习、合作探究、史料研读等教学目标
1.把握古代印度、朝鲜、日本、美洲文明的历史变革进程,概括出各地区文化成就的基本内容认识人类文明发展的独立性、互补性和多元性特征(时空观念)
2.探讨古代印度文化对东南亚及东亚地区的影响,提高对不同文明成就的比较、概括能力,以及辩证客观地论证历史问题的能力(史料实证、唯物史观).结合中国古代文化对古代朝鲜和日本的影响,对朝鲜和日本文化的演进做出正确的历史解释,并增强对中华民族文化的自信心(家国情怀).增强学生的世界意识,拓宽国际视野,为人类命运共同体的构建奠定思想基础,树立正确的历史观和价值判断,培养学生的家国情怀(家国情怀)教学重难点【教学鲁工】南亚、东亚与美洲的文化成就【教学难点】世界不同地域文化的多样性、互鉴性与共通性教学过程导入新课【设计意图】让学生初步了解本课的学习要点,形成对本课的时空观念,并为接下来的新课学习奠定学习基础
一、丰富多彩一古印度文化【教师活动】请同学们阅读教材,小组合作学习,找出古代印度文化的成就【学生活动】
(二)成就:在国家的形成过程中,印度出现了种姓制度和婆罗门教,产生于公元前6世纪,印度社会矛盾尖锐,人们对种姓制度和婆罗门教不满,佛教产生了佛教提倡众生平等、忍耐顺从,得到了很多人的支持4世纪时,在古代婆罗门教基础上,印度教开始兴起,逐渐发展为印度的主要宗教佛塔、石柱和石窟是佛教艺术的代表(艺术多与宗教相关)发明了包括“0”在内的十个数字符号【设计意图】落实重点知识,培养学生提取相关信息,提升归纳概括的能力【教师活动】古代印度的地理位置;古代印度早期文明及成就;古代印度的文明进程;雅利安人南迁及种姓制度【设计意图】通过讲解,深化学生对古代印度文化所处时代的记忆与理解【拓展一】根据材料并结合所学知识分析古印度文化的特点和形成的原因材料1:大自然的毁灭力量给予古代印度居民不可磨灭的印象,在人还无力战胜自然控制自然之时,这种恐惧情绪自然地表现为宗教性的崇拜,将各种自然现象人格化、神奇化起来,想象他为各种的神,于是出现了各种神话和传说——摘编自雷海宗《世界古代史纲要》材料2公元前9世纪恒河中游开始得到迅猛发展,取代印度河,成为印度古代政治、经济、文化的重心那里雨量充沛,光照时间长,树木参天,经冬不凋,自然界这种浓郁得过剩的生命力,启发了土著民对生命不死轮回问题的思考——摘编自马克直主编《世界文明史》【学生活动】特点深受种姓制度的影响;宗教性;多样性;包容性;辐射性成因
①灾害频繁,使人们对自然和神的信仰特别强烈;
②恒河流域草木常青引发印度先民对生命不死轮回的思考;
③外来民族频繁入侵的影响;
④古代印度文化具有独特的魅力;【设计意图】进一步培养学生史料实证和历史解释和表达的能力【教师活动】指导学生根据教材和课件材料探究分析古代印度文化对周边地区和国家产生了哪些影响?【设计意图】提高学生阅读结合材料、分析概括、提取信息、归纳总结的能力培养学生形成利用唯物史观进行辩证分析的学科素养
1.文化成就角度表现【教师活动】指导学生根据教材找出古代朝鲜文化的成就,完成学案上的表格【学生活动】随机抽选两组同学派代表展示探究结果【设计意图】落实重点知识,培养学生提取相关信息,提升归纳概括的能力【教师活动】朝鲜在天文、文字、史学、宗教和习俗方面的成就;朝鲜儒学本土化;中朝之间文化的交流互鉴;【教师活动】指导学生根据教材找出古代日本文化的成就,完成学案上的表格(-)古代日本文化【教师活动】指导学生根据教材和课件材料思考中华文化对日本产生了怎样的影响?【设计意图】提高学生分析概括,归纳总结的能力【拓展二】中国制度和文化对古代周边国家的影响材料1:文化的贫瘠落后状况,使之(日本)能够几乎无阻碍、无痛苦地汲取中华文明——[日]依田熹家《日中两国现代化比较研究》材料2我国的汉字、汉文和儒家思想早就传入朝鲜朝鲜的印刷术、天文学和医学成就显著一一孔祥民《世界中古史》【学生活动】
(1)政治日本、朝鲜模仿中国的制度,把儒家思想作为治国指导思想
(2)文化日本、朝鲜、越南分别以汉字为基础创造了自己的文字
(3)思想在政治生活、社会生活乃至家庭和个人生活等多方面,均把儒家思想奉为正统思想,贯彻和恪守儒家思想,尊奉孔子为圣人,在日常生活中遵守孔子的教导建立孔庙祭祀孔子
(4)宗教中国佛教、道教等的传入深刻影响了当地文化的发展
三、独立发展——美洲印第安文化【教师活动】指导学生根据教材找出古代印第安文化的成就,完成学案上的表格【学生活动】结合史料,小组合作探究【设计意图】落实重点知识,培养学生提取相关信息,提升归纳概括的能力【探究三】根据史料探究印第安文化衰亡的原因材料1:16世纪西班牙人征服时,许多珍贵的玛雅文字写本被当作“魔鬼的作品”焚毁,祭司遭受掳杀,仅有部分作品传之后世——《世界通史》(王斯德)材料2流感不像钢刀那样寒光闪闪,但印第安人都躲不开它天花比所有的枪炮消灭更多的印第安人四下流行的鼠疫正在使这些地区荒芜受鼠疫感染的人都倒地身亡鼠疫吞食人的身躯,啮噬人的眼睛,封住人的喉管一切都散发出腐臭的气味o——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》材料3:关于秘鲁和中美洲之间的相互关系,完全可以说,人们已经承认,在从形成时期(约公元前1000年)到西班牙人入侵这段漫长的时期内,所有证明这些地区之间存在着相互影响或接触的实物或记录,都是不可靠的……人类学家博厄斯认为“人类的历史证明,一个社会群体,其文化的进步往往取决于它是否有机会吸取邻近社会群体的经验……彼此之间的交流愈多样化,相互学习的机会也就愈多《全球通史》【学生活动】西方殖民者入侵、自然灾害、孤立发展缺乏交流【设计意图】进一步培养学生史料实证和历史解释和表达的能力在此过程中,帮助学生进一步理解和认识美洲文化衰亡的原因课堂小结【设计意图】指导学生梳理本课知识脉络,帮助学生形成结构化的知识体系课堂练习.古印度的《摩奴法典》规定“婆罗门穷困时,可完全问心无愧地将其奴隶首陀罗的财产据为己有,而国王不应加以处罚,因为奴隶没有任何属于自己所有的东西,他不占有主人不能夺取的任何所有物”这表明()A.种姓制度受到法律保护B.财产多寡是划分种姓的依据C.法律注重维护私有财产D.婆罗门掌握古印度经济大权【答案】A.文字是文明的重要标志下列关于古代文字的表述正确的是()
①梵文是古印度最有代表性文字
②阿兹特克人使用图画文字记录
③楔形文字是世界上最古老的文字
④越南谚文在中国汉字基础上创制A.
①②③B.
①②④C.
①③④D.
②③④【答案】A教学反思经济公元5世纪前后,朝鲜出现了青铜器,稍后有了铁器天文7世纪,修建观测天象的瞻星台史学12世纪,完成《三国史记》为朝鲜半岛最早史书15世纪中期,《高丽史》仿照中国史书的编写体例文字在汉字基础上,创立本国文字“谚文”其他特色鲜明的音乐与舞蹈角度表现宗教神道古代日本人认为,太阳、海、河、树、山、龟、蛇等都该加以崇拜神道逐渐发展起来7世纪,天皇制度形向巩固权力,自称是太阳神的后裔武士道12世纪以后,随着武士阶层的崛起神道融合了佛教等夕I逐渐形成了武士道,在日本历史上产生了重要影响文艺【设【教文字借助汉字楷体和草体,创制了片假名和平假乂字诗歌集《万叶集》和小说《源氏物语》享誉世亨建筑法隆寺是日本古代建筑的代表绘画计意图】师活动】大和绘,浮世绘:落实重点知识,培养学生提取相关信息,提升归纳概括的能力讲解日本文化在宗教、文学、文字、习俗、建筑和绘画方面的成就;宗教(共性)宗教上多神崇拜玛雅人崇拜自然神,阿兹特克人和印加人崇拜太阳神建造金字塔作为神庙的塔基或举行宗教祭祀的场所来祭祀神灵玛雅文化文字独特文字4历法玛雅历/数学知道“零”的概念,创造出20进制色印加文化建筑驿道、太阳庙医学使用麻醉剂、人体解剖历法制定太阳历和太阴历结绳记事n阿兹特克文化采用天然铜锻造铜器q图画文字记录重要事件二精美艺术制作的陶器、石雕、木刻和金银首饰都非常精美。