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精彩在校本课程中绽放一一感受《采莲曲》之美“荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开乱入池中看不见,闻歌始觉有人来”多么美的诗呀!老师以一幅美丽惬意的荷花图吸引学生的眼球,再配一首精美的曲调把学生带入诗境,一池亭亭玉立的荷花和老师甜美的声音融为了一体,使孩子们如痴如醉一节生动美妙的古诗校本课程映入我眼帘这节校本课程与常规的语文课不同,大部分老师的语文古诗教学过程程式化、理性分析代替感性领悟,忽视了审美情感在课堂中的流动,忽视了学生形象思维能力的培养,未免就小学而大遗了而将经典古诗诵读作为校本课程,上课教师将诗中的音乐美、画面美、意境美呈现在教学中,让我看到了审美教育在古诗教学中的实践反复诵读,感受音乐美古诗词都比较注重押韵、对仗,读来琅琅上口,具有音乐美教师在教学中首先教读一一体味诗的音乐美,即读出诗的节奏来教师示范后,全班同学轻读课文,感受节奏停顿其次,诗是抒情味最浓的一种文学体裁,必须读的抑扬顿挫为了表达思想感情,有些词语的“音”要读的重些,就是要把重音读出来教师先范读后,学生自由朗读全文最后还要把诗的韵脚读好,教师为诗歌配乐,指导学生们再配乐朗读学生读熟以后,教师又让学生选择自己喜欢的曲子唱古诗,这个环节,我发现每个学生都特别喜欢参与进来,而且把同一首诗歌唱出不同的味道,厉害了,可爱的小精灵们每个孩子的声音都是独一无二的,让我感受到童声的美妙,童年的美好通过这一步,学生既感受到诗歌的音乐美,又初步体味作者的思想感情初步感知,体会画面美诗中有画、画中有诗,一首诗就是一幅色彩鲜明、动静相宜的图画在进行古诗词教学中,教师引导学生在反复诵读的基础上初步感知,体会古典诗词的画面美《采莲曲》描绘了采莲姑娘们唱起欢快的乐曲,泛舟池塘开始一年一度的采莲工作的画面此等画面怎能不引起孩子们的心灵深处的向往,怎能不让他们陶醉呢孩子们完全忘我的神态突出了对荷花的喜爱,更突出对采莲姑娘的赞叹教师抓住孩子们喜欢荷花的心理,让学生们自己用彩笔画出一幅荷花图美的东西总是令人心之向往不一会儿功夫,学生们就纷纷勾勒出翩翩起舞、含苞待放、亭亭玉立的荷花,真是令人惊艳!孩子们各个都是了不起的创作者!发挥想象,领悟意境美诗人通常截取几个最感人的镜头,用跳跃含蓄的语言,创设出一种画外有画、言外有意、令人回味无穷的意境来表达审美体验,反映生活的本质入境,是读古诗的根本本节课,教师设置一个问题“为什么只听得到歌声,看不到人呢?”教师启发学生展开丰富的想象,去领悟古诗中的意境美这首诗写的是采莲少女,但诗中并不正面描写而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影闻歌声等手法加以衬托描写,采莲少女夹杂在田田荷叶、艳艳荷花丛中,若隐若现、若有若无,巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体,使全诗别具一种引人遐想的优美意境教师借此引导学生要有一双发现美的小眼睛和一颗热爱大自然的心深入理解,挖掘思想美教师要善于引导学生,提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣深入理解诗歌,挖掘古典诗词的思想美在课程的尾声,教师列举出许多赞美莲花的诗句,让学生们鉴赏,但忽略了莲花高贵的品质教师在这个环节可以带领学生们挖掘莲花的品质——出淤泥而不染,无论在怎样恶浊的环境里,都要保持自身品格的高洁,不同流合污这种洁身自好的品格,值得孩子们学习这样下来,整节课有一个高度的升华,也许会达到意想不到的效果走进如此精彩的校本课程,感受美的教育,享受美的洗礼若学校的校本课程不走形式化,按计划上课,必定会促进学生的发展,课程的发展,学校的发展无论是校本课程还是语文课程,在教学中,教师要充分发挥古诗词的教育审美功能,运用多种教学手段、渗透审美教育,让学生的心灵在对音乐美、画面美、思想美、意境美的领悟中受到美的熏陶慢慢地,孩子们将拥有一双善于发现美的眼睛,一颗感悟美的心灵,一份创造美的热情。